提高大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)效果探索(編輯修改稿)
2025-07-19 05:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 良性互動的教學(xué)關(guān)系，進一步提高思想政治理論課的針對性、實效性。首先，要求師生“課前互動”。教師在講每一章、節(jié)內(nèi)容之前，可以先搞一個課前的問卷調(diào)查，讓大學(xué)生提出與本章內(nèi)容有關(guān)的疑惑問題，或想搞清楚的理論問題，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體地位。調(diào)查結(jié)果可以使教師備課、講課時，對學(xué)生的需求做到心中有數(shù)，哪些問題應(yīng)該重點講，哪些問題應(yīng)該多講，哪些問題應(yīng)該少講或不講，做到有的放矢，對癥下藥。大學(xué)生能提出自己關(guān)注或需要搞清楚的問題，正說明他們對思想政治理論課表現(xiàn)出的一種積極主動的態(tài)度。毫無疑問對這些問題大學(xué)生往往有著強烈的求知欲，特別期待著在課堂上教師能針對他們提出的問題做出解答。事實已經(jīng)證明，在課堂上他們能夠主動把精力集中起來，提高聽課興趣和效率。這樣的思想政治理論課，既表現(xiàn)為強烈的目的性、針對性，又必然體現(xiàn)出明顯的實效性。其次，很自然的是“課中互動”。教師在講課過程中，教師和學(xué)生互為教學(xué)主體，而且是互動的教學(xué)主體。課堂上，當(dāng)教師在講解學(xué)生關(guān)注的有關(guān)問題時，學(xué)生還可以隨時提出問題，教師當(dāng)場回答；學(xué)生也可以走上講臺闡述自己的觀點，可以討論，也可以辯論。在師生以及學(xué)生之間的討論、辯論中，把理論或困惑的問題搞清楚。這種良性互動的師生關(guān)系，既會使思想政治理論課教師心情愉快，又能使學(xué)生的熱情，積極性、主動性充分調(diào)動起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進一步提高了教學(xué)過程中的針對性、實效性，教學(xué)效果很好。否則，教師的講課內(nèi)容不看學(xué)生實際和需求，不管學(xué)生的感受，只是為講課而講課，只把大學(xué)生當(dāng)作被動接受思想政治教育的對象，形不成師生互動關(guān)系，其結(jié)果也只能是索然無味的“雙被動”，即教師不看結(jié)果，被動講課；學(xué)生毫無反映，被動聽課。教師在應(yīng)付講課，學(xué)生在應(yīng)付聽課，這樣就把思想政治理論課上“死”了。學(xué)生關(guān)心的問題沒有得到解決，思想政治理論課的作用沒有發(fā)揮，最終的效果只能是“負(fù)”的，長此下去，只會惡性循環(huán)。最后，教師還要有意識的在每次課的末了，對教學(xué)效果做出必要的檢驗。每次課是否達到了教書育人的目的，是否有成效，對此大學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的。因此，有必要讓他們在每次課行將結(jié)束的時候簡短談?wù)?，他們所關(guān)注的理論和現(xiàn)實問題在課堂上是否得到圓滿解釋?對自己的思想政治觀點產(chǎn)生了哪些影響?等等。這樣做可以使教師能更好的總結(jié)經(jīng)驗，把握互動式課堂教學(xué)的規(guī)律，盡可能的充分利用課堂上有限的時間，既能高效率的解決大學(xué)生的思想認(rèn)識問題，又能在輕松愉快的氣氛中把馬克思主義的基本原理灌輸給他們。這是師生互為教學(xué)主體，互動式教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。二、抓住大學(xué)生思想政治理論課吸引力、感染力的突破口形式和內(nèi)容是唯物辯證法的重要范疇。內(nèi)容決定形式，形式對內(nèi)容具有反作用。當(dāng)形式適合內(nèi)容時，對內(nèi)容的發(fā)展起著積極的作用；當(dāng)形式不適合內(nèi)容時，對內(nèi)容的發(fā)展起著消極阻礙作用。大學(xué)生喜歡的“課堂形式”，就是提高思想政治理論課吸引力、感染力的突破口。
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