高中思想政治課現(xiàn)狀調(diào)查研究(編輯修改稿)
2025-07-19 02:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 合作”。學習是一種社會文化現(xiàn)象，學習就其本質(zhì)而言是一個社會對話過程。在政治課的教學過程中，教師針對教學中的難點、重點創(chuàng)設交流情境，把課堂知識放在小組或班級中，依靠集體的力量和智慧，通過交流、討論，充分闡述自己的想法，傾聽別人的意見，取人之長補己之短，更好的集體合作學習提供條件。（2）. 激發(fā)學生自信心與學好思想政治課的信心。自信是人力量的源泉，培養(yǎng)學生的自信心是激發(fā)學生學習熱情的首要因素。（3）.營造快樂的學習氛圍。在傳統(tǒng)的教學中學習氛圍是沉悶的，老師講，學生聽，單一的灌輸，填鴨式的教學使學生們產(chǎn)生很大的壓力。學生在壓迫中學到的東西只能是死記硬背的東西，有些學生甚至都不理解這些知識是什么意思。而現(xiàn)代教學模式就避免了傳統(tǒng)教學的弊端。對于這部分學生的觀點，筆者征求了部分教師的看法。某位政治教師如此談到：一改傳統(tǒng)式教學，采用討論式教學，不是老師們不想。老師們也愿意討論式教學，這樣一來，學生喜歡，老師也更輕松。但是，這樣一來，每節(jié)的課標要求就無法實現(xiàn)，學生對所學知識掌握程度也無法達到預期效果，繼而在考試中無法取得好的分數(shù)，而學?？己死蠋煹臉藴示褪菍W生的分數(shù)，關系著老師的生存。所以，老師們也是不得不采用填鴨式教學。還有，由于老師的原因，某些教師把互動理解為簡單的語言問答，表面上看起來很熱鬧，其實問的都是些十分簡單或幼稚的問題，對學生問題意識和獨立思考能力的培養(yǎng)毫無用處。而一些真正需要思考的問題，反而直接給出答案，學生只好硬性記憶、囫圇吞棗。另一個新問題是部分教師自從新課改之后不敢“講”了，學生自己討論、歸納總結，教師答疑，這豈不是從一個極端挪到另一個極端。對此，筆者認為，我們不能因為傳統(tǒng)教學中存在的弊端而一味忌“講”。講得多與少并不是衡量教學效果好壞的標準。真正的互動過程不僅是一種認識生活，更是一種人與人之間平等的精神交往、情感交流。在真正的互動中，應該有教師靈感的迸發(fā)，學生獨特的見解，生成性資源的有效利用，以及師生思想的碰撞。另外有老師如此談到：老師們在課堂上不愿意采用討論模式還有兩個主要原因，首先，中國學生沒有這討論的素質(zhì)，給出一個討論話題，學生聚在一起不是圍繞著話題討論，往往是討論許多與學習無關的無聊話題。一個學校的學生如果沒有過硬的素質(zhì)，討論反而是弄巧成拙，浪費了時間；另外，中國的課堂學生人數(shù)太多，普通課堂都超過六十人，無法做到面面俱到。 學生對學習了多年的政治課對自己所產(chǎn)生作用的來看，%的學生選擇“學到了很多知識”；%的學生選擇“幫助自己樹立了正確的價值觀”；%的學生選擇了“沒有什么明顯作用”。%的同學問為什么要學習政治，一、我不從政，二、我不會考公務員，為什么要學政治干什么啊，學政治能干什么實際的事情？這些問題反映出了思想政治這門課現(xiàn)在還被不少人誤解。還需要做思想政治教育工作的人不懈的繼續(xù)努力。此外，筆者還從各班級處了解到在目前的教育還未擺脫應試教育束縛的情況下，在學校的實際教學過程中，存在著其它文化知識教學和思想品德教育顧此失彼的嚴重失衡的問題。（1）教師在教育過程中存在著積極性不高，學生在學習過程中表現(xiàn)出不重視的情況。（2）政治課課時少，且課程安排多放在每天的上午最后一節(jié)課，下午最后一節(jié)課，都是在學生容易發(fā)困和溜號的時段。此次問卷調(diào)查基本反映了思想政治課教學的整體情況，同時反映了對改進思想政治課教學的迫切要求，對于改善思想政治課教學，提高教學總體效果，提升教師教學水平都具有重要的啟示和作用。（一）、轉(zhuǎn)變思想教育觀念、教學方式上尋求創(chuàng)新“導演”作用，不斷探求有特色的教學思路。從某種意義上講，整個教學過程，就如同生動、豐富的戲劇，教師應該以精心策劃和點撥，充分發(fā)揮學生自己的演技。德國教育家第斯多惠認為：“科學知識是不應該傳給學生的，而應該引導學生自己發(fā)現(xiàn)它們，獨立的掌握它們?！眹饬餍羞^一種說法：“明天的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。”如果我們只是傳授知識，我們就是在造就新的文盲，我們必須要轉(zhuǎn)變教學方法。不論什么樣的教學方法，都應以注重學生的學習與發(fā)展為核心，認識到素質(zhì)教育是其活的“靈魂”?？傊枷胝握n教師必須要變理論型教學為情感性教學，減少抽象、空而脫離實際的夸夸其談，增加情真意切、生動形象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的內(nèi)容，把政治教學與情感教學融為一體，寓教于與情感之中。由
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