高中思想政治課現(xiàn)狀調(diào)查研究-資料下載頁
2025-06-22 02:44本頁面
【正文】 傳授給學生就算了事,而是把學生養(yǎng)成良好行為習慣,作為政治教學的最終目的。要求學生運用所學的基本理論去分析各種社會現(xiàn)象,并學會用這個武器去糾正不良社會風氣?！≡诮虒W實踐中，要把維護學生的尊嚴和權(quán)利作為施教的前提條件。一方面，充分尊重和高度信任學生。從教學情景的創(chuàng)設(shè)，到問題的提出，到理論的論證和結(jié)論的得出，課堂教學的每個環(huán)節(jié)，無不凝聚著學生的智慧。另一方面，師生平等交流、共同研討。以尊重事實、服從真理為標準，不惟師是從，不把某些過時的甚至是錯誤的觀點強加于學生，是教師組織課堂教學的重要原則。盡管教師在單一學科的學科知識和能力、專業(yè)知識和水平等方面超過了學生，但在人格、人性和人權(quán)方面，教師和學生應該是平等的。師生之間不但是平等的朋友，而且還應該是探求知識、追求真理道路上的同志。（三）、提高教師隊伍自身素養(yǎng)1．夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高學科素養(yǎng)。中心思想政治課程作為人文社會學科涉及社會生活諸多領(lǐng)域，課程內(nèi)容包括“政治生活”、“經(jīng)濟生活”、“文化生活”、“生活與哲學”、“生活中的法律常識”、“公民道德與倫理常識”等諸多方面。政治教師只有對本科學知識有豐厚的積淀和最前沿的學術(shù)視野，才能立足課堂，旁征博引，深入淺出，真正上出思想政治課的特色與味道。為此，政治教師的首要任務就是夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高學科素養(yǎng)，使自己成為本課程的“活化石”，成為本學科的“代言人”。當教師與其所教學科課程融為一體時，就能成為“教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”教師僅有扎實的學科專業(yè)知識是遠遠不夠的，還需要認真鉆研教育教學理論，提升教育智慧。學科知識再豐富，如果沒有正確的教育思想和理論指導，不遵守教育教學規(guī)律，不了解教育的對象——學生的狀況，依然實現(xiàn)不了良好的教育教學效果。從教師專業(yè)發(fā)展與成長過程來看，閱讀教育經(jīng)典名著是提高教育教學智慧的最直接有效的途徑。古今中外的教育經(jīng)典名著能夠極大的開拓眼界，使教師對整個教育教學發(fā)展史有整體把握，從而站在一個更廣闊的平臺上審視自己所從事的學科教學，增強教學的時代感和有效性，樹立“以人為本”的教學理念。培養(yǎng)學生的人文精神，需要具有人文精神的教師。沒有良好的人文素養(yǎng)和人文精神的教師不可能給學生以人文的熏陶?！爱斀裆鐣?，人文精神的培養(yǎng)已成為一種終極的教育理想和追求 。在思想政治課教學中，教師必須以人為本，充分尊重學生的個性發(fā)展。教學中，教師要善于營造民主、平等、寬松自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生個性得到充分張揚、思維更加活躍，讓人文精神在課堂教學中得以參透。隨著社會發(fā)展，要求教師以寬廣的視野審視教育，樹立全新的意識并把這些意識傳授給廣大的學生?！? 雅思貝爾斯說過：“教育必須有信仰，沒有信仰就不稱其為教育，而知識不過教育的技術(shù)而已?！弊鳛檎握n教師應當自覺加強政治理論學習，堅定馬克思主義信仰，講學習、講政治、講正氣，以敬業(yè)無私的精神和坦蕩磊落的人格感召學生、感動學生和感化學生。而遺憾的是，在中、高考競爭日趨激烈的應試教育大背景下，政治教師自身素質(zhì)往往被遮蔽和遺忘了，學校對政治教師的評價依據(jù)是中高考成績，政治教師的價值在于教學生“得分” 而不是“得道”，其自身的政治素質(zhì)往往不在評價視野之內(nèi)。因此，克服思想政治課“口是心非”，除了教師自身努力外，還需要進一步完善評價機制。3．思想政治課新課程教學必須與時俱進、做個“新”教師 。作為新一輪的課程改革的實踐者，為了完成這一任務，讓自己不被歷史的潮流淘汰，青年教師，必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學方法，不斷學習，與時俱進，做個永遠的“新”教師。為此，青年教師不能再保守，不能再等待觀望，而應努力做到要不斷學習教育教學的“新”理論。通過學習，初步懂得了教育科研方法和操作步驟；懂得了信息技術(shù)的重要作用和必要性，增強了學習信息技術(shù)的緊迫感；比較深入領(lǐng)悟了新一輪課程改革的內(nèi)容；為更新自己的教育思想打開了一扇門，并作了初步嘗試了，加深了對新時期德育工作重要性的認識，為今后教育管理工作提高了能力；更清楚地懂得了現(xiàn)代課堂教學的要求和做法。積極參與科研，并力爭成為教育科研型和開放型的“新”教師。過去那種不敢參加、不愿參加、不想?yún)⒓咏逃蒲械乃枷霊撧饤壛耍诮窈蟮慕逃虒W工作中，更應不斷學習教育科研理論，積極參加教育科研，成為教育科研型的“新”教師。 10
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