【正文】 找資料，訪問調(diào)查等途徑，有了接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，從而使他們了解感知社會(huì)問題，激發(fā)他們關(guān)心社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)心他人，增強(qiáng)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任感和使命感。三、對(duì)探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索的反思在探究式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，追求探究過程各環(huán)節(jié)的絕對(duì)完整，一成不變。有的老師認(rèn)為，只有包含觀察、搜集資料、提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、整理和分析資料、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等全過程的教學(xué)才能稱之為探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。實(shí)際上，在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，不可能所有的課都設(shè)計(jì)成完成的探究學(xué)習(xí)模式。關(guān)鍵是要看在整個(gè)過程中，是否具備了探究的主要因素，如：疑惑、自我意識(shí)、方法和反應(yīng)。因此，只要能體現(xiàn)學(xué)生的主體參與，能引發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，能達(dá)到獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)的目的，就可以只涉及探究學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。我們?nèi)匀豢梢苑Q之為“探究式學(xué)習(xí)”。2在教學(xué)方法的選擇上，全盤否定原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性是可貴的，創(chuàng)新精神推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。但并不是一切學(xué)習(xí)都需要?jiǎng)?chuàng)造。我們?cè)谟^念上需明確：探究學(xué)習(xí)是政治課教學(xué)的一個(gè)重要方式，但不是唯一的學(xué)習(xí)模式。強(qiáng)調(diào)探究的重要性，并不意味著所有的教學(xué)內(nèi)容都只能用一種方式來教。只要能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式就是好的教學(xué)模式。在初中思想政治課的課堂教學(xué)中，不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，有一些概念的理解仍需要教師的講授，接受學(xué)習(xí)對(duì)于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說也是必要的。通過情境教學(xué)、活動(dòng)課同樣可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目的。因此，不能把探究式學(xué)習(xí)與其他的教學(xué)方式完全對(duì)立起來。要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式、摸索不同的教學(xué)模式來適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在探究性教學(xué)過程中，忽視教師的全程指導(dǎo)在整個(gè)探究性教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，親身體驗(yàn)無疑能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教育的缺陷，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。但在這一過程中必須加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。這要求教師的素質(zhì)要不斷提高，要以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此可見，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)，從發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能得到全面的提高。第四篇：初中思想政治課教學(xué)反思初中思想政治課教學(xué)反思黃沙窩學(xué)校 孫慧敏在思想政治課的教育教學(xué)過程中,充分樹立政治教學(xué)新理念,新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈,這種心理,既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的,可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理,也包括在具體情景中所形成,與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)生活世界的多元理解,我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略,充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式,主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開放的,充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣,學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里,積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí),體驗(yàn)快樂,增長見識(shí),提高覺悟,運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣,讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),在思想政治課的教育教學(xué)過程中,我們可以運(yùn)用諸如音樂,電視,廣播,多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段,我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題,要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣,還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深功夫。第五篇：初中思想政治課教學(xué)反思初中思想政治課教學(xué)反思一、給予關(guān)愛，感受溫暖在實(shí)際的初中思想品德教學(xué)中，老師更多的是關(guān)注優(yōu)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)優(yōu)生給予更多的幫助，卻忽略了學(xué)困生，甚至有的老師放棄了對(duì)學(xué)困生的教育，這是非常錯(cuò)誤的行為。老師在教《換位思考與人為善》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓優(yōu)生和學(xué)困生進(jìn)行換位思考，從而讓學(xué)生明白相互幫助、相互體諒的重要性，給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，使其感受到溫暖，從而更加積極向上。二、正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信要知道學(xué)困生內(nèi)在心理是有強(qiáng)烈的自卑感的，老師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，采取積極的、正面的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)自身的自信心。舉個(gè)例子，老師在《自信是成功的基石》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以提問學(xué)困生：“你們可不可以舉個(gè)例子來說明這句話的含義呢？”很多學(xué)困生都是以職位例子，講述了自己缺乏自信，最終走向失敗。這時(shí)老師就要引導(dǎo)學(xué)生：“你們說得很棒，說明你們也能認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，那么，現(xiàn)在需要的是改變，我相信你們可以的！”通過這種鼓勵(lì)性的話語來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而給予學(xué)生更多的精神力量。三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)興趣老師在進(jìn)行思想品德教育時(shí)給差生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功的滿足感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。舉個(gè)例子，老師在講《走進(jìn)法律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)困生上臺(tái)演示法庭的審判過程，為了能夠演好，學(xué)困生會(huì)自主地上網(wǎng)搜集資料、主動(dòng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)他們?cè)谂_(tái)上的演示也能讓他們獲得一種滿足感。四、總結(jié)總的來說，初中思想道德教育應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注差生的成長，給予他們更多的關(guān)愛，老師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生能夠獲得學(xué)習(xí)上的滿足感，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而愛上學(xué)習(xí)。