高中思想政治課教學的思辨模式初探-資料下載頁
2025-06-22 02:44本頁面
【正文】 向深刻性方向發(fā)展。促使學生確立整體觀念，學會全面分析現(xiàn)實問題的方法在理論教學中我們常常會碰到這樣一種困惑，理論的抽象水平越高，它離現(xiàn)實就越遠，具體性就越差，運用起來就越困難。在用演繹法學習層次比較高的抽象理論時，這就更明顯。在高中政治課教學內(nèi)容中，這類抽象層次比較高的理論明顯增加，這一教學和學習中的困難也就越來越突出。改變這種現(xiàn)象，解決這個困難，就必須讓理論回到具體當中，讓抽象理論再次具體化。完成這一轉(zhuǎn)化，就需要我們把理論帶回到完整的具體的現(xiàn)實中去考察和研究，需要一個整體的、全局的、宏觀的視角，也即要有一個整體的、全面的分析現(xiàn)實問題的過程。面對一個處于復雜關(guān)系網(wǎng)中的現(xiàn)實問題，在教學和學習中，要完整地把握它，我們需要的基本的思維程序是：“多角度分析――全面理解――多元化解決方案――理論具體化”。高中課程中打通學科界限的綜合課程的出現(xiàn)，跨學科方法的倡導，為我們在課堂教學中實施整體性教學和學習方式提供了有利條件。內(nèi)容整合、過程開放、思維多元為特征的綜合性學習內(nèi)容，特別需要整體觀點，特別有利于培養(yǎng)學生的整體性思維。如講“三個代表”重要思想這部分內(nèi)容時，需要學生理解從馬克思主義理論到毛澤東思想，再發(fā)展到鄧小平理論，直至今天的“三個代表”思想的提出的完整的歷史過程，這里需要歷史的、發(fā)展的觀點；需要學生從經(jīng)濟建設(shè)、政治文明建設(shè)、文化建設(shè)等多方面把握“三個代表”的內(nèi)涵，這顯然需要調(diào)動經(jīng)濟、政治、哲學、歷史等多方面的知識和理論……很明確，把握這一重要的政治理論，沒有一個多角度的、全面的觀點和思維方法是不可能的。再進一步，當學生把理論層次提高到中國特色社會主義理論層面時，上面所涉及的方方面面的內(nèi)容又需要融合成為一個完整的整體，這就促進了學生更高水平的整體思維的發(fā)展。而這正是高中生思維發(fā)展的較高要求，是提升學生素質(zhì)的需要。再比如，在學習科學發(fā)展觀的有關(guān)內(nèi)容時，哲學、政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境、化學、物理等學科的知識、理論、思維都需要進行適當?shù)恼?，在這樣的整合過程中，學生的發(fā)散思維、多元化價值取向、思維綜合等方面的能力會得到極大的促進。所以，面對現(xiàn)實問題，面對復雜社會的開放性的政治課堂教學，必然地要求整體性的教學和學習方式，這種學習方式中需要的是發(fā)散基礎(chǔ)上的多元融合的思維方式，思辨模式（方法）的教學在這里得到了進一步的豐富和完善。以上我們討論了高中思想政治課教學思辨模式（方法）實施中所經(jīng)常使用的四種具體方法：歸納方法、演繹方法、矛盾分析法、整體方法。它們既可以相互結(jié)合、配合而形成一個思辨的教學模式，也可以單獨作為一種學習方式應(yīng)用于某一教學和學習的環(huán)節(jié)之中。在教學的實踐中，我們更多地是以后者的方式運用這些方法的，作為具體的教學和學習的方法，在理論教學和學習中，它們具有普遍適用性。無論你采用何種教學模式，這些方法都可以滲透和運用于其中的。四、高中思想政治課教學思辨模式（方法）的初步教育效果思辨模式的教學在高中思想政治課中的運用，其積極效果是明顯的，在筆者的教學實踐中，這一方法的充分運用，帶來了以下一些正效益：學生對政治理論的興趣提高在學校組織的課堂教學和教師情況的教學調(diào)查中，筆者任教班級的學生對思想政治課是非常有興趣的，%，是所有學科中比例最高的，對思想政治課而言，這是前所未有的現(xiàn)象。有的學生還把這一課堂中激發(fā)形成的興趣延伸到了課外，在學生的課外閱讀中，有部分學生把目光投向了哲學原理，西方現(xiàn)、當代思想家的著作，現(xiàn)代經(jīng)濟理論，國際關(guān)系理論等書籍和文章，甚至出現(xiàn)了數(shù)理化教師就學生課外閱讀向政治教師提“抗議”的現(xiàn)象，這是以前極少見的。政治課教學的信度有所提高思辨模式的政治理論課，以理論思維與客觀現(xiàn)實的雙向互動為根本活動方式展開教學和學習的過程，在教學中把理論自身的邏輯力量和解釋現(xiàn)實、指導實踐的力量充分展示給學生，使得學生在學習體驗的過程中認同、信服思想政治課所傳授的理論，提高了政治課的教學信度，達到了以理服人，以理育人的良好效果。促進了學生思維水平的提高，初步形成了辯證看問題的能力，提升了學生素質(zhì)，增強了學生可持續(xù)發(fā)展的潛力從學生解決課堂訓練中設(shè)計的情景性的現(xiàn)實問題的情況看，學生對問題的分析更全面了，看法更為辯證了，辯證邏輯思維占據(jù)了比較明顯的優(yōu)勢。從我們學校學科答疑網(wǎng)上學生們對社會現(xiàn)實問題的討論中，我們也能看出，學生能夠更為深刻地分析現(xiàn)實，深入到事物的本質(zhì)層次，并能辯證地、理性地對待現(xiàn)實中存在的現(xiàn)象，如在討論臺獨勢力發(fā)展的問題，討論美國外交政策和中美關(guān)系問題時，學生能抓住主要矛盾，辯證分析事物發(fā)展過程和趨勢，而不再是情緒化地就事論事了。這說明，學生思維的深刻性、政治理論把握的全面性方面都有提高，這使得學生獲得了扎實的可持續(xù)發(fā)展的能力。有利于學生正確的世界觀、價值觀、人生觀的形成能夠辯證地、全面地看待社會現(xiàn)實問題，顯然有利于學生客觀地看待自己，看待自己與他人的關(guān)系。有了這樣的基礎(chǔ)，學生就能正確地評價自己，正確地為自己的人生定位，從而幫助學生逐步在樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀。總之，在高中思想政治課教學中，特別是學生學業(yè)水平相對較好，思維發(fā)展較好的重點高中的思想政治課的教學中，思辨模式（方法）教學是可行而且有效的教學和學習的方式。
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