【文章內(nèi)容簡介】 無牽連。這個游戲的核心部分是，為了搜集更多的線索玩家需要前往當?shù)鼐游瘯?，最終通過查找到責任方來澄清事實真相。風攆鮪貓鐵頻鈣薊糾廟誑繃。該移動游戲創(chuàng)造了語言學習實踐的可能性，運用了情境學習理念，同時關(guān)注學生個體的語言背景和興趣。這個游戲包括對語言的探究、操練和輸出語言，并在各種不同的學習情境下進行語言合作。參與到不同的語境下學習語言一直被譽為一個強大的發(fā)展語言能力的手段。滅噯駭諗鋅獵輛覯餿藹猙廚。利用 平臺（是增強現(xiàn)實的互動講故事），一個開放資源的游戲編輯器和在威斯康星麥迪遜大學開發(fā)的一個小集團客戶端，已成功指導大學的學生在最短的時間內(nèi)使用。 或客戶端軟件可以免費在商店下載。鐒鸝餉飾鐔閌貲諢癱騮吶轉(zhuǎn)。相關(guān)網(wǎng)址：攙閿頻嶸陣澇諗譴隴瀘鐙澮。丹麥“移動學習準則”名稱：“移動學習準則”承擔者：丹麥“國家電子學習中心”目的：其目的是向教育者及相關(guān)人員傳播在學校中如何使用移動技術(shù)。介紹：年丹麥“國家電子學習中心’，( )的研究人員推出了“移動學習準則”( )，其目的是向教育者及相關(guān)人員傳播在學校中如何使用移動技術(shù)。準則介紹了應用智能手機的技術(shù)能力，使用播客發(fā)布教學材料、協(xié)助團隊工作以及支持學生進行演不等方面的內(nèi)容。除了推出準則以外，丹麥教育網(wǎng)站上也特別設立了移動學習版塊，教師們可以找到如何使用移動設備進行不同學科教學的具體建議。趕輾雛紈顆鋝討躍滿賺蜆騍。參考文獻：[]盧丹,解月光. 丹麥移動學習推進的經(jīng)驗與啟示[]. 。相關(guān)網(wǎng)址：視絀鏝鴯鱭鐘腦鈞欖糲僉爾。丹麥的電子書包項目名稱：丹麥的電子書包項目承擔者：丹麥目的：丹麥進行的移動學習項目有相當一部分是為無縫學習服務的，電子書包就是一個典型支持無縫學習、連接正式學習與非正式學習的項目。偽澀錕攢鴛擋緬鐒鈞錠鈴鉍。介紹：電子書包是一種個人的數(shù)字資料庫，學生能夠把圖片、影像、音樂、文本檔案以及其他數(shù)字材料放入其中。電子書包的功能主要在于把不同類型的文件匯總到一起，學生可以通過它輕松地收集、攜帶、訪問以及分享電子信息。這些資源能夠在學校和家庭的電腦以及投影設備上進行展不。同時，學生的移動電話能夠通過藍牙信號自動識別學生，使學生能夠訪問并通過其他設備分享數(shù)字書包中的資源。學生們還可以通過電話向電子書包資料庫中上傳圖片、音頻錄音等文件。在課下，學生可以使用電子書包中的資源，并且在小組合作項目中共享一個電子書包。在課堂環(huán)境中，電子書包可以通過與電腦連接，進行各種作業(yè)的展不。該項目的意義在于嘗試通過電子書包這一特殊移動資料庫與各種移動設備及電腦連接的方式，搭建了一座連接傳統(tǒng)意義上的正式學習與非正式學習的橋梁，成功地探索出支持無縫學習的移動學習模式。緦徑銚膾齲轎級鏜撟廟耬癬。參考文獻：盧丹,解月光. 丹麥移動學習推進的經(jīng)驗與啟示[]. 。相關(guān)網(wǎng)址：癘騏鏨農(nóng)剎貯獄顥幗騮鴣詼。麥爾弗(）項目名稱：麥爾弗(）項目承擔者：丹麥目的：麥爾弗(）項目的目標是為有閱讀困難的人提供移動學習的設備。介紹：項目開發(fā)了一種叫做“篇言獲取”( )的軟件，這款軟件使用移動電話或者中的照相機識別照片中的文字，然后將其轉(zhuǎn)化成語音，通過藍牙耳機播放給用戶。這種移動技術(shù)能夠幫助閱讀困難的人們閱讀技術(shù)指不、理解項目圖紙，解決他們由于閱讀困難帶來的工作和生活中的困擾。以建筑工人為例，在工地工作的時候，他們能夠使用將掃描的文本用語音的形式播放出來。用戶界面都會使用圖標來表識，以防工人們在使用電子設備時被閱讀問題干擾。與此同時，工人們還會通過閱讀軟件進行閱讀學習和訓練，負責閱讀的教師也會在網(wǎng)上為他們提供幫助。該項目不僅停留在解決閱讀困難為人們帶來的工作問題的層面，更探索了如何使用計算機游戲和其他可視化形式進行閱讀能力訓練的模式，為終身學習創(chuàng)造更多的機會和可能性。鏃鋝過潤啟婭澗駱讕瀘載撻。參考文獻：[]盧丹,解月光. 丹麥移動學習推進的經(jīng)驗與啟示[]. 。相關(guān)網(wǎng)址：.邁蔦賺陘賓唄擷鷦訟湊幟結(jié)。.嶁硤貪塒廩袞憫倉華糲饃勵。.該櫟諼碼戇沖巋鳧薩錠謨贛。項目名稱：項目承擔者：丹麥教育大學介紹：丹麥教育大學的項目利用技術(shù)獎移動設備或個人電腦作為學習平臺，開發(fā)相關(guān)視頻來促進卡車司機在實際工作場所中的體驗和情境學習。劇妝諢貰攖蘋塒呂侖廟痙湯。參考文獻：朱學偉,楊偉,顧健輝.國內(nèi)外高校移動學習案例分析研究[].相關(guān)網(wǎng)址：鰻順褸悅漚縫囅屜鴨騫鬩藶。英國英格蘭工藝大學實驗中心項目名稱： 英國英格蘭工藝大學實驗中心項目承擔者：英國英格蘭工藝大學目的：該項目主要研究在教育中的應用，并帶動了許多有關(guān)技術(shù)在教育中的應用研究。介紹：英國英格蘭工藝大學實驗中心項目。該項目主要研究在教育中的應用，并帶動了許多有關(guān)技術(shù)在教育中的應用研究。其中有些項目是針對移動學習()的。移動學習項目是一個為期三年的研究項目，主要研究三個與年輕成人有關(guān)的社會和教育問題，即文盲問題、缺少繼續(xù)教育問題以及由于缺少信息技術(shù)知識導致的某些不公平的問題。該項目開發(fā)出一些利用較便宜的便攜式技術(shù)進行移動學習的模式。穡釓虛綹滟鰻絲懷紓濼視嬌。參考文獻：姜丹丹. 移動學習及其在學校教育中的應用研究[].山東師范大學.相關(guān)網(wǎng)址：.隸誆熒鑒獫綱鴣攣駘賽澇鈧。.移動電話項目名稱：移動電話項目承擔者：英國政府（學習技能開發(fā)局）經(jīng)費：目的：這一項目面向的對象是英國歲的失業(yè)和難以教化的年輕人。這些人需要接受培訓，但他們拒絕進入大學或培訓中心學習。他們?nèi)巳硕加幸苿与娫?。浹繢膩叢著駕驃構(gòu)碭湊農(nóng)瑤。介紹：項目針對社會上這樣一類群體，失業(yè)者需要接受培訓，但他們拒絕進入學習中心學習。他們?nèi)巳硕加幸苿与娫挕Ｔ擁椖康哪繕耸峭ㄟ^移動學習為這些年輕人提供初淺的教育內(nèi)容。除英國政府和半官方性質(zhì)的合作者外，這一項目還有來自意大利和瑞典的合作者。有一點需要提請注意，該項目關(guān)注的是通過電話開展移動學習，而不是通過開展移動學習。鈀燭罰櫝箋礱颼畢韞糲銨鵬。相關(guān)網(wǎng)址：愜執(zhí)緝蘿紳頎陽灣熗鍵艤訥。 展覽名稱： 展覽承擔者： 大學的互動設計中心( )貞廈給鏌綞牽鎮(zhèn)獵鎦龐朮戧。目的： 是一個在年月于 （位于愛爾蘭的第三大城市 是愛爾蘭最大的有關(guān)文藝和考古方而的私人博物館)舉辦的互動展覽。嚌鯖級廚脹鑲銦礦毀蘄鷯鑭。介紹：該展覽由 大學的互動設計中心( )設計，是設立的“消失的計算機”( 顧口下的一個名為“ 項目的一部分。展覽雖然只對公眾開放十天，但是從前期調(diào)查、設計、開發(fā)到展覽，再到數(shù)據(jù)的評價工作，整個過程歷時三年(年月至年月)。值得注意的是，展覽是個完全互動的公共空間，不僅僅是個原型。展覽就在博物館中進行，而向廣大的參觀者，而不是在實驗室里僅涉及幾個人的項目。據(jù)統(tǒng)計，共有多人參觀了展覽。( )薊鑌豎牘熒浹醬籬鈴騫違紗。展覽有兩個相互連接的空間。第一個空間是一個“書房”( ),包含了四個交互裝置:組合器( ?？雌饋硐駛€大衣箱)、虛擬觸摸器、交互書桌和收音機。它們可以提供不同“層次”的信息，比如交互書桌能夠提供與物品起源相關(guān)的信息，而大衣箱則能告訴參觀者物品是在哪里被找到的，收音機還可以讓參觀者聽到其他參觀者對某個物品的觀點。第二個空間是“意見室”( )。在那里，參觀者可以觸摸放置在四個底座臺上的四個復制品( 片狀物、雕刻的石頭球體、十二而體和型的物體),還能錄下借頻地們對于物體性質(zhì)和可能用途的個人觀點。所有的錄音都將被保存下來，以多種方式在展覽中呈現(xiàn)。交互的關(guān)鍵在于展覽所提供的“標識卡”( ),其中內(nèi)嵌了標簽，該標簽的頻率為、像紙一樣薄，有唯一的標識號以及 的讀寫存儲容量。標簽有四種，分別代表四個物品(即片狀物、石頭球、十二而體和型物體)。參觀者可以選擇一個或多個他們想探索的物品，隨即工作人員就會發(fā)給他們相應的標識卡。使用這些標識卡，參觀者就可以與大衣箱、交互式的桌子等進行交互，得到相關(guān)的信息和線索了。齡踐硯語蝸鑄轉(zhuǎn)絹攤濼絡減。參考文獻：[]李舒愫,顧鳳佳,顧小清. 國際現(xiàn)狀調(diào)查與分析[]. 。歐洲移動學習論壇名稱：歐洲移動學習論壇承擔者：英國 學術(shù)團體目的：其目的是為技術(shù)銷售方、網(wǎng)絡操作員、教育專家、培訓員、學習內(nèi)容供應商提供一個交流思想、通過移動無線通訊設備發(fā)展學習等問題的中間機構(gòu)。飪籮獰屬諾釙誣苧徑凜騙橥。介紹：年月，英國 學術(shù)團體成立了“歐洲移動學習論壇”。其目的是為技術(shù)銷售方、網(wǎng)絡操作員、教育專家、培訓員、學習內(nèi)容供應商提供一個交流思想、通過移動無線通訊設備發(fā)展學習等問題的中間機構(gòu)。為了刺激新的商機，促進產(chǎn)品的發(fā)展及服務質(zhì)量的提高。為拓寬學習途徑，使學習活動更加社會化。幫助社會勞動力不斷更新知識和技術(shù)，使其競爭力經(jīng)久不衰。等人試圖把這個論壇辦成像“劍橋網(wǎng)絡”和“慕尼黑網(wǎng)絡”那樣世界公認的網(wǎng)絡機構(gòu)。他們開展了一系列與相關(guān)的研究課題，如年月，由歐盟贊助、英國 與歐洲移動學習論壇聯(lián)袂主持的“移動學習研究”啟動。烴斃潛籬賢擔視蠶賁粵貫飭。相關(guān)網(wǎng)址：鋝豈濤軌躍輪蒔講嫗鍵礪脈。英國的解困教育社會問題項目名稱：英國的解困教育社會問題項目承擔者： 主持，歐洲委員會( )資助；要合作方是英國的學習與技能開發(fā)署；擷偽氫鱧轍冪聹諛詼龐復堝。目的：該項目旨在論證可否利用移動電話激發(fā)歲的年輕人的學習熱情，為其提供基礎學習內(nèi)容，從而提高素質(zhì)，增加就業(yè)機會，改善生活質(zhì)量。蹤飯夢摻釣貞綾賁發(fā)蘄韃釓。對象：歲的年輕人介紹：該項目是一個涉及歐洲多個國家的研究項目，為了解決社會教育公平問題。項目的目標人群是歲的年輕人，他們被歐洲社會拋棄，拒絕進入學習中心接受正規(guī)教育，不能正確讀寫，無法進行簡單運算，沒有工作，甚至無家可歸。但是他們的共同特征是都擁有移動電話，可以用來發(fā)短消息、聊天、玩游戲。該項目旨在論證可否利用移動電話激發(fā)他們的學習熱情，為其提供基礎學習內(nèi)容，從而提高素質(zhì)，增加就業(yè)機會，改善生活質(zhì)量。該項目歷時三年，由 主持，歐洲委員會( )資助，項目的主要合作方是英國的學習與技能開發(fā)署( )，參與機構(gòu)為英國、意大利和瑞典的大學和商業(yè)機構(gòu)。項目以一個學習管理系統(tǒng)、一個微型門戶網(wǎng)站和借助網(wǎng)絡或電視接入項目資源庫并獲取服務的移動設備為依托，由設計開發(fā)了一系列的學習材料，并在已開發(fā)的移動學習系統(tǒng)上對學習材料進行實驗，實驗選取個移動設備租借給學生。調(diào)查結(jié)果表明學習者對移動學習充滿激情，通過移動學習的嘗試，的學生表示對未來學習充滿渴望。該項目是通過簡捷便攜的技術(shù)手段向大多數(shù)歐盟的公民提供信息和學習經(jīng)驗。項目組以非正式學習理論作為理論基礎，依據(jù)學習者的心理特點，把項目的產(chǎn)品和服務設計得十分有吸引力，能夠吸引那些沒有機會接受正規(guī)教育和培訓的年輕人，并為其提供終身學習機會。培訓內(nèi)容與年輕人的興趣有關(guān)，如足球和音樂。學習模式包括開展提高書寫和計算能力的學習活動等，為那些失業(yè)者和無家可歸者提供平等的教育機會。婭鑠機職銦夾簣軒蝕騫設猶。參考文獻：李彥敏.國際視閾下移動學習典型案例分析及啟示[].山東科技大學學報(社會科學版).譽諶摻鉺錠試監(jiān)鄺儕瀉濰鴇。相關(guān)網(wǎng)址：儔聹執(zhí)償閏號燴鈿膽賾勞覡。從數(shù)字化學習到移動學習和下一代學習——移動學習名稱：從數(shù)字化學習到移動學習和下一代學習——移動學習承擔者：由歐洲達芬奇項目支持并由愛爾蘭都柏林的愛立信教育組織實施目的：以開創(chuàng)下一代職業(yè)教育與培訓的先河為目的，描繪出有線虛擬學習環(huán)境向無線虛擬學習環(huán)境進化的脈絡。介紹：是由歐洲達芬奇項目支持并由愛爾蘭都柏林的愛立信教育組織實施。項目以開創(chuàng)下一代職業(yè)教育與培訓的先河為目的，描繪出有線虛擬學習環(huán)境向無線虛擬學習環(huán)境進化的脈絡。挪威的互聯(lián)網(wǎng)大學對此項目進行具體實施。該項目開發(fā)了具體課程，并對學生進行實際教學應用?；ヂ?lián)網(wǎng)大學為學生