【文章內(nèi)容簡介】 無牽連。這個游戲的核心部分是，為了搜集更多的線索玩家需要前往當(dāng)?shù)鼐游瘯?，最終通過查找到責(zé)任方來澄清事實(shí)真相。風(fēng)攆鮪貓鐵頻鈣薊糾廟誑繃。該移動游戲創(chuàng)造了語言學(xué)習(xí)實(shí)踐的可能性，運(yùn)用了情境學(xué)習(xí)理念，同時關(guān)注學(xué)生個體的語言背景和興趣。這個游戲包括對語言的探究、操練和輸出語言，并在各種不同的學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行語言合作。參與到不同的語境下學(xué)習(xí)語言一直被譽(yù)為一個強(qiáng)大的發(fā)展語言能力的手段。滅噯駭諗鋅獵輛覯餿藹猙廚。利用 平臺（是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的互動講故事），一個開放資源的游戲編輯器和在威斯康星麥迪遜大學(xué)開發(fā)的一個小集團(tuán)客戶端，已成功指導(dǎo)大學(xué)的學(xué)生在最短的時間內(nèi)使用。 或客戶端軟件可以免費(fèi)在商店下載。鐒鸝餉飾鐔閌貲諢癱騮吶轉(zhuǎn)。相關(guān)網(wǎng)址：攙閿頻嶸陣澇諗譴隴瀘鐙澮。丹麥“移動學(xué)習(xí)準(zhǔn)則”名稱：“移動學(xué)習(xí)準(zhǔn)則”承擔(dān)者：丹麥“國家電子學(xué)習(xí)中心”目的：其目的是向教育者及相關(guān)人員傳播在學(xué)校中如何使用移動技術(shù)。介紹：年丹麥“國家電子學(xué)習(xí)中心’，( )的研究人員推出了“移動學(xué)習(xí)準(zhǔn)則”( )，其目的是向教育者及相關(guān)人員傳播在學(xué)校中如何使用移動技術(shù)。準(zhǔn)則介紹了應(yīng)用智能手機(jī)的技術(shù)能力，使用播客發(fā)布教學(xué)材料、協(xié)助團(tuán)隊工作以及支持學(xué)生進(jìn)行演不等方面的內(nèi)容。除了推出準(zhǔn)則以外，丹麥教育網(wǎng)站上也特別設(shè)立了移動學(xué)習(xí)版塊，教師們可以找到如何使用移動設(shè)備進(jìn)行不同學(xué)科教學(xué)的具體建議。趕輾雛紈顆鋝討躍滿賺蜆騍。參考文獻(xiàn)：[]盧丹,解月光. 丹麥移動學(xué)習(xí)推進(jìn)的經(jīng)驗與啟示[]. 。相關(guān)網(wǎng)址：視絀鏝鴯鱭鐘腦鈞欖糲僉爾。丹麥的電子書包項目名稱：丹麥的電子書包項目承擔(dān)者：丹麥目的：丹麥進(jìn)行的移動學(xué)習(xí)項目有相當(dāng)一部分是為無縫學(xué)習(xí)服務(wù)的，電子書包就是一個典型支持無縫學(xué)習(xí)、連接正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的項目。偽澀錕攢鴛擋緬鐒鈞錠鈴鉍。介紹：電子書包是一種個人的數(shù)字資料庫，學(xué)生能夠把圖片、影像、音樂、文本檔案以及其他數(shù)字材料放入其中。電子書包的功能主要在于把不同類型的文件匯總到一起，學(xué)生可以通過它輕松地收集、攜帶、訪問以及分享電子信息。這些資源能夠在學(xué)校和家庭的電腦以及投影設(shè)備上進(jìn)行展不。同時，學(xué)生的移動電話能夠通過藍(lán)牙信號自動識別學(xué)生，使學(xué)生能夠訪問并通過其他設(shè)備分享數(shù)字書包中的資源。學(xué)生們還可以通過電話向電子書包資料庫中上傳圖片、音頻錄音等文件。在課下，學(xué)生可以使用電子書包中的資源，并且在小組合作項目中共享一個電子書包。在課堂環(huán)境中，電子書包可以通過與電腦連接，進(jìn)行各種作業(yè)的展不。該項目的意義在于嘗試通過電子書包這一特殊移動資料庫與各種移動設(shè)備及電腦連接的方式，搭建了一座連接傳統(tǒng)意義上的正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的橋梁，成功地探索出支持無縫學(xué)習(xí)的移動學(xué)習(xí)模式。緦徑銚膾齲轎級鏜撟廟耬癬。參考文獻(xiàn)：盧丹,解月光. 丹麥移動學(xué)習(xí)推進(jìn)的經(jīng)驗與啟示[]. 。相關(guān)網(wǎng)址：癘騏鏨農(nóng)剎貯獄顥幗騮鴣詼。麥爾弗(）項目名稱：麥爾弗(）項目承擔(dān)者：丹麥目的：麥爾弗(）項目的目標(biāo)是為有閱讀困難的人提供移動學(xué)習(xí)的設(shè)備。介紹：項目開發(fā)了一種叫做“篇言獲取”( )的軟件，這款軟件使用移動電話或者中的照相機(jī)識別照片中的文字，然后將其轉(zhuǎn)化成語音，通過藍(lán)牙耳機(jī)播放給用戶。這種移動技術(shù)能夠幫助閱讀困難的人們閱讀技術(shù)指不、理解項目圖紙，解決他們由于閱讀困難帶來的工作和生活中的困擾。以建筑工人為例，在工地工作的時候，他們能夠使用將掃描的文本用語音的形式播放出來。用戶界面都會使用圖標(biāo)來表識，以防工人們在使用電子設(shè)備時被閱讀問題干擾。與此同時，工人們還會通過閱讀軟件進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，負(fù)責(zé)閱讀的教師也會在網(wǎng)上為他們提供幫助。該項目不僅停留在解決閱讀困難為人們帶來的工作問題的層面，更探索了如何使用計算機(jī)游戲和其他可視化形式進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練的模式，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會和可能性。鏃鋝過潤啟婭澗駱讕瀘載撻。參考文獻(xiàn)：[]盧丹,解月光. 丹麥移動學(xué)習(xí)推進(jìn)的經(jīng)驗與啟示[]. 。相關(guān)網(wǎng)址：.邁蔦賺陘賓唄擷鷦訟湊幟結(jié)。.嶁硤貪塒廩袞憫倉華糲饃勵。.該櫟諼碼戇沖巋鳧薩錠謨贛。項目名稱：項目承擔(dān)者：丹麥教育大學(xué)介紹：丹麥教育大學(xué)的項目利用技術(shù)獎移動設(shè)備或個人電腦作為學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)相關(guān)視頻來促進(jìn)卡車司機(jī)在實(shí)際工作場所中的體驗和情境學(xué)習(xí)。劇妝諢貰攖蘋塒呂侖廟痙湯。參考文獻(xiàn)：朱學(xué)偉,楊偉,顧健輝.國內(nèi)外高校移動學(xué)習(xí)案例分析研究[].相關(guān)網(wǎng)址：鰻順褸悅漚縫囅屜鴨騫鬩藶。英國英格蘭工藝大學(xué)實(shí)驗中心項目名稱： 英國英格蘭工藝大學(xué)實(shí)驗中心項目承擔(dān)者：英國英格蘭工藝大學(xué)目的：該項目主要研究在教育中的應(yīng)用，并帶動了許多有關(guān)技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究。介紹：英國英格蘭工藝大學(xué)實(shí)驗中心項目。該項目主要研究在教育中的應(yīng)用，并帶動了許多有關(guān)技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究。其中有些項目是針對移動學(xué)習(xí)()的。移動學(xué)習(xí)項目是一個為期三年的研究項目，主要研究三個與年輕成人有關(guān)的社會和教育問題，即文盲問題、缺少繼續(xù)教育問題以及由于缺少信息技術(shù)知識導(dǎo)致的某些不公平的問題。該項目開發(fā)出一些利用較便宜的便攜式技術(shù)進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的模式。穡釓虛綹滟鰻絲懷紓濼視嬌。參考文獻(xiàn)：姜丹丹. 移動學(xué)習(xí)及其在學(xué)校教育中的應(yīng)用研究[].山東師范大學(xué).相關(guān)網(wǎng)址：.隸誆熒鑒獫綱鴣攣駘賽澇鈧。.移動電話項目名稱：移動電話項目承擔(dān)者：英國政府（學(xué)習(xí)技能開發(fā)局）經(jīng)費(fèi)：目的：這一項目面向的對象是英國歲的失業(yè)和難以教化的年輕人。這些人需要接受培訓(xùn)，但他們拒絕進(jìn)入大學(xué)或培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)。他們?nèi)巳硕加幸苿与娫挕牙D膩叢著駕驃構(gòu)碭湊農(nóng)瑤。介紹：項目針對社會上這樣一類群體，失業(yè)者需要接受培訓(xùn)，但他們拒絕進(jìn)入學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。他們?nèi)巳硕加幸苿与娫?。該項目的目?biāo)是通過移動學(xué)習(xí)為這些年輕人提供初淺的教育內(nèi)容。除英國政府和半官方性質(zhì)的合作者外，這一項目還有來自意大利和瑞典的合作者。有一點(diǎn)需要提請注意，該項目關(guān)注的是通過電話開展移動學(xué)習(xí)，而不是通過開展移動學(xué)習(xí)。鈀燭罰櫝箋礱颼畢韞糲銨鵬。相關(guān)網(wǎng)址：愜執(zhí)緝蘿紳頎陽灣熗鍵艤訥。 展覽名稱： 展覽承擔(dān)者： 大學(xué)的互動設(shè)計中心( )貞廈給鏌綞牽鎮(zhèn)獵鎦龐朮戧。目的： 是一個在年月于 （位于愛爾蘭的第三大城市 是愛爾蘭最大的有關(guān)文藝和考古方而的私人博物館)舉辦的互動展覽。嚌鯖級廚脹鑲銦礦毀蘄鷯鑭。介紹：該展覽由 大學(xué)的互動設(shè)計中心( )設(shè)計，是設(shè)立的“消失的計算機(jī)”( 顧口下的一個名為“ 項目的一部分。展覽雖然只對公眾開放十天，但是從前期調(diào)查、設(shè)計、開發(fā)到展覽，再到數(shù)據(jù)的評價工作，整個過程歷時三年(年月至年月)。值得注意的是，展覽是個完全互動的公共空間，不僅僅是個原型。展覽就在博物館中進(jìn)行，而向廣大的參觀者，而不是在實(shí)驗室里僅涉及幾個人的項目。據(jù)統(tǒng)計，共有多人參觀了展覽。( )薊鑌豎牘熒浹醬籬鈴騫違紗。展覽有兩個相互連接的空間。第一個空間是一個“書房”( ),包含了四個交互裝置:組合器( 。看起來像個大衣箱)、虛擬觸摸器、交互書桌和收音機(jī)。它們可以提供不同“層次”的信息，比如交互書桌能夠提供與物品起源相關(guān)的信息，而大衣箱則能告訴參觀者物品是在哪里被找到的，收音機(jī)還可以讓參觀者聽到其他參觀者對某個物品的觀點(diǎn)。第二個空間是“意見室”( )。在那里，參觀者可以觸摸放置在四個底座臺上的四個復(fù)制品( 片狀物、雕刻的石頭球體、十二而體和型的物體),還能錄下借頻地們對于物體性質(zhì)和可能用途的個人觀點(diǎn)。所有的錄音都將被保存下來，以多種方式在展覽中呈現(xiàn)。交互的關(guān)鍵在于展覽所提供的“標(biāo)識卡”( ),其中內(nèi)嵌了標(biāo)簽，該標(biāo)簽的頻率為、像紙一樣薄，有唯一的標(biāo)識號以及 的讀寫存儲容量。標(biāo)簽有四種，分別代表四個物品(即片狀物、石頭球、十二而體和型物體)。參觀者可以選擇一個或多個他們想探索的物品，隨即工作人員就會發(fā)給他們相應(yīng)的標(biāo)識卡。使用這些標(biāo)識卡，參觀者就可以與大衣箱、交互式的桌子等進(jìn)行交互，得到相關(guān)的信息和線索了。齡踐硯語蝸鑄轉(zhuǎn)絹攤濼絡(luò)減。參考文獻(xiàn)：[]李舒愫,顧鳳佳,顧小清. 國際現(xiàn)狀調(diào)查與分析[]. 。歐洲移動學(xué)習(xí)論壇名稱：歐洲移動學(xué)習(xí)論壇承擔(dān)者：英國 學(xué)術(shù)團(tuán)體目的：其目的是為技術(shù)銷售方、網(wǎng)絡(luò)操作員、教育專家、培訓(xùn)員、學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)商提供一個交流思想、通過移動無線通訊設(shè)備發(fā)展學(xué)習(xí)等問題的中間機(jī)構(gòu)。飪籮獰屬諾釙誣苧徑凜騙橥。介紹：年月，英國 學(xué)術(shù)團(tuán)體成立了“歐洲移動學(xué)習(xí)論壇”。其目的是為技術(shù)銷售方、網(wǎng)絡(luò)操作員、教育專家、培訓(xùn)員、學(xué)習(xí)內(nèi)容供應(yīng)商提供一個交流思想、通過移動無線通訊設(shè)備發(fā)展學(xué)習(xí)等問題的中間機(jī)構(gòu)。為了刺激新的商機(jī)，促進(jìn)產(chǎn)品的發(fā)展及服務(wù)質(zhì)量的提高。為拓寬學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)習(xí)活動更加社會化。幫助社會勞動力不斷更新知識和技術(shù)，使其競爭力經(jīng)久不衰。等人試圖把這個論壇辦成像“劍橋網(wǎng)絡(luò)”和“慕尼黑網(wǎng)絡(luò)”那樣世界公認(rèn)的網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。他們開展了一系列與相關(guān)的研究課題，如年月，由歐盟贊助、英國 與歐洲移動學(xué)習(xí)論壇聯(lián)袂主持的“移動學(xué)習(xí)研究”啟動。烴斃潛籬賢擔(dān)視蠶賁粵貫飭。相關(guān)網(wǎng)址：鋝豈濤軌躍輪蒔講嫗鍵礪脈。英國的解困教育社會問題項目名稱：英國的解困教育社會問題項目承擔(dān)者： 主持，歐洲委員會( )資助；要合作方是英國的學(xué)習(xí)與技能開發(fā)署；擷偽氫鱧轍冪聹諛詼龐復(fù)堝。目的：該項目旨在論證可否利用移動電話激發(fā)歲的年輕人的學(xué)習(xí)熱情，為其提供基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高素質(zhì)，增加就業(yè)機(jī)會，改善生活質(zhì)量。蹤飯夢摻釣貞綾賁發(fā)蘄韃釓。對象：歲的年輕人介紹：該項目是一個涉及歐洲多個國家的研究項目，為了解決社會教育公平問題。項目的目標(biāo)人群是歲的年輕人，他們被歐洲社會拋棄，拒絕進(jìn)入學(xué)習(xí)中心接受正規(guī)教育，不能正確讀寫，無法進(jìn)行簡單運(yùn)算，沒有工作，甚至無家可歸。但是他們的共同特征是都擁有移動電話，可以用來發(fā)短消息、聊天、玩游戲。該項目旨在論證可否利用移動電話激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為其提供基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高素質(zhì)，增加就業(yè)機(jī)會，改善生活質(zhì)量。該項目歷時三年，由 主持，歐洲委員會( )資助，項目的主要合作方是英國的學(xué)習(xí)與技能開發(fā)署( )，參與機(jī)構(gòu)為英國、意大利和瑞典的大學(xué)和商業(yè)機(jī)構(gòu)。項目以一個學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、一個微型門戶網(wǎng)站和借助網(wǎng)絡(luò)或電視接入項目資源庫并獲取服務(wù)的移動設(shè)備為依托，由設(shè)計開發(fā)了一系列的學(xué)習(xí)材料，并在已開發(fā)的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)上對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行實(shí)驗，實(shí)驗選取個移動設(shè)備租借給學(xué)生。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)充滿激情，通過移動學(xué)習(xí)的嘗試，的學(xué)生表示對未來學(xué)習(xí)充滿渴望。該項目是通過簡捷便攜的技術(shù)手段向大多數(shù)歐盟的公民提供信息和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。項目組以非正式學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，把項目的產(chǎn)品和服務(wù)設(shè)計得十分有吸引力，能夠吸引那些沒有機(jī)會接受正規(guī)教育和培訓(xùn)的年輕人，并為其提供終身學(xué)習(xí)機(jī)會。培訓(xùn)內(nèi)容與年輕人的興趣有關(guān)，如足球和音樂。學(xué)習(xí)模式包括開展提高書寫和計算能力的學(xué)習(xí)活動等，為那些失業(yè)者和無家可歸者提供平等的教育機(jī)會。婭鑠機(jī)職銦夾簣軒蝕騫設(shè)猶。參考文獻(xiàn)：李彥敏.國際視閾下移動學(xué)習(xí)典型案例分析及啟示[].山東科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版).譽(yù)諶摻鉺錠試監(jiān)鄺儕瀉濰鴇。相關(guān)網(wǎng)址：儔聹執(zhí)償閏號燴鈿膽賾勞覡。從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動學(xué)習(xí)和下一代學(xué)習(xí)——移動學(xué)習(xí)名稱：從數(shù)字化學(xué)習(xí)到移動學(xué)習(xí)和下一代學(xué)習(xí)——移動學(xué)習(xí)承擔(dān)者：由歐洲達(dá)芬奇項目支持并由愛爾蘭都柏林的愛立信教育組織實(shí)施目的：以開創(chuàng)下一代職業(yè)教育與培訓(xùn)的先河為目的，描繪出有線虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境向無線虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)化的脈絡(luò)。介紹：是由歐洲達(dá)芬奇項目支持并由愛爾蘭都柏林的愛立信教育組織實(shí)施。項目以開創(chuàng)下一代職業(yè)教育與培訓(xùn)的先河為目的，描繪出有線虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境向無線虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)化的脈絡(luò)。挪威的互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)對此項目進(jìn)行具體實(shí)施。該項目開發(fā)了具體課程，并對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)為學(xué)生