培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與策略(編輯修改稿)
2025-07-18 21:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)片段中，她安排了三次自由輕聲讀4—8節(jié)，每次讀前，都提出具體的圈劃要求，第一次讀時(shí)，要求學(xué)生用“ ”劃出狐貍說的話，第二次讀時(shí)，請學(xué)生在第一次的基礎(chǔ)上用“”圈出最能體現(xiàn)狐貍狡猾的詞。第三次則要求學(xué)生用“ ”劃出烏鴉作何反應(yīng)的詞，這三次的讀讀、圈圈、劃劃，不僅是為了幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文意思，更主要的是讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成圈劃，在圈劃中形成良好的閱讀習(xí)慣。一邊閱讀，一邊勾畫圈點(diǎn)，這種動(dòng)筆閱讀法，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊思的習(xí)慣，學(xué)生在一邊思考，一邊圈劃的閱讀過程中，對課文留下了很深的印跡?！ ∨囵B(yǎng)說完整話的習(xí)慣。 把話說完整，表達(dá)清楚是我們幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，為此我們幼兒園是這樣做的： ?、偃后w層面：教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒通過對某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力；通過日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強(qiáng)幼兒口語表達(dá)的自信心，提高其表達(dá)能力?！、趥€(gè)體層面：林海英老師針對班級中男生吳奇奇的特點(diǎn)，進(jìn)行了個(gè)案研究，取得了較好的效果。吳奇奇是一位留守孩子，平時(shí)少語，詞匯貧乏，基本不能說完整話。林老師通過個(gè)案語言發(fā)展?fàn)顩r以及造成的原因分析，找到了相應(yīng)的策略，從視覺和聽覺等方面入手進(jìn)行培養(yǎng)，一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，吳奇奇終于能說出了一段完整的話，而且表達(dá)的意思較清楚。（詳見個(gè)案追蹤）把話說完整，說清楚，聲音響亮，口齒清楚是小學(xué)低年級的說話要求，為了培養(yǎng)學(xué)生說完整話的習(xí)慣，在小學(xué)低年級我們是這樣做的： ①有針對性地解決方言對學(xué)習(xí)普通話的干擾。根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖灾袑W(xué)拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強(qiáng)的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時(shí)，教師強(qiáng)化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面取得家長配合，使學(xué)生在日常生活中堅(jiān)持使用普通話。 ?、诿鞔_說話要求，強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在的孩子一般都得到了來自父母、祖輩的百般寵愛，自以為是慣了。他們常常為了急于表現(xiàn)自己，想到什么就說什么，說出的話常常是東一句，西一句，沒有思路，沒有頭緒，說話也是缺乏自信，聲音輕，說話不流暢。針對這些情況，我們就對學(xué)生提出具體要求：1態(tài)度落落大方，說話時(shí)，人站正，抬頭挺胸，精神飽滿。說話聲音響亮，完整。雖然只有兩點(diǎn)，說起來容易，但做起來難。第一點(diǎn)還好，但第二說響亮話、完整話，需要化很長的一段時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練?！ 、塾?xùn)練形式多樣。第一，配制各種比賽：例：哪組說響亮話的同學(xué)最多就加一顆星，哪組說完整話的同學(xué)最多就得一面小紅旗。第二，結(jié)合“今天行動(dòng)計(jì)劃”普通話口語訓(xùn)練，利用每周二中午半個(gè)小時(shí)讓學(xué)生人人參與說話活動(dòng)，提高說話能力。第三，結(jié)合課本教學(xué)中的內(nèi)容和一些生活實(shí)際，讓學(xué)生抓住一切訓(xùn)練說話的機(jī)會，如課后的說話題、口頭作文等，讓學(xué)生回家說給家長聽，并聽取家長的評價(jià)。通過多種途徑的訓(xùn)練，一部分學(xué)生說完整話的能力也確有明顯提高，另一些學(xué)生也會時(shí)刻注意到盡量把話說完整。 ?、芾帽頁P(yáng)激勵(lì)扶持學(xué)生講完整話。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，一句贊美的話，都能給學(xué)生帶來動(dòng)力，帶來自信，很多學(xué)生在老師的有意激勵(lì)下，逐漸從說話斷斷續(xù)續(xù)不完整走向了能說完整話，因此教師不可吝嗇激勵(lì)與表揚(yáng)。 培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的習(xí)慣。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們看的往往是事物的表面，因而，問的問題只是“是什么”的問題，因此我們要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，在幼兒園我們是這樣做的：?、傧确龊蠓?。教師先提問，給學(xué)生提問的句型，然后請學(xué)生學(xué)著提問，這樣多數(shù)學(xué)生能模仿老師去提問。 ?、诠膭?lì)學(xué)生提不同方面的問題。不僅僅停留在是什么的層面，而是引導(dǎo)學(xué)生提“為什么”、“怎么樣”的問題，逐步向縱深發(fā)展?！ 、酆亲o(hù)
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