培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與策略(編輯修改稿)
2025-07-18 21:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)片段中，她安排了三次自由輕聲讀4—8節(jié)，每次讀前，都提出具體的圈劃要求，第一次讀時(shí)，要求學(xué)生用“ ”劃出狐貍說(shuō)的話(huà)，第二次讀時(shí)，請(qǐng)學(xué)生在第一次的基礎(chǔ)上用“”圈出最能體現(xiàn)狐貍狡猾的詞。第三次則要求學(xué)生用“ ”劃出烏鴉作何反應(yīng)的詞，這三次的讀讀、圈圈、劃劃，不僅是為了幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文意思，更主要的是讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成圈劃，在圈劃中形成良好的閱讀習(xí)慣。一邊閱讀，一邊勾畫(huà)圈點(diǎn)，這種動(dòng)筆閱讀法，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊思的習(xí)慣，學(xué)生在一邊思考，一邊圈劃的閱讀過(guò)程中，對(duì)課文留下了很深的印跡?！ ∨囵B(yǎng)說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣?！ “言?huà)說(shuō)完整，表達(dá)清楚是我們幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，為此我們幼兒園是這樣做的： ?、偃后w層面：教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒通過(guò)對(duì)某些兒童文學(xué)作品的聽(tīng)、看、講述、討論等增強(qiáng)兒童的理解能力；通過(guò)日常生活中的相關(guān)話(huà)題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話(huà)劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)說(shuō)話(huà)的勇氣、興趣，增強(qiáng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的自信心，提高其表達(dá)能力?！、趥€(gè)體層面：林海英老師針對(duì)班級(jí)中男生吳奇奇的特點(diǎn)，進(jìn)行了個(gè)案研究，取得了較好的效果。吳奇奇是一位留守孩子，平時(shí)少語(yǔ)，詞匯貧乏，基本不能說(shuō)完整話(huà)。林老師通過(guò)個(gè)案語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r以及造成的原因分析，找到了相應(yīng)的策略，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等方面入手進(jìn)行培養(yǎng)，一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，吳奇奇終于能說(shuō)出了一段完整的話(huà)，而且表達(dá)的意思較清楚。（詳見(jiàn)個(gè)案追蹤）把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚，聲音響亮，口齒清楚是小學(xué)低年級(jí)的說(shuō)話(huà)要求，為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的習(xí)慣，在小學(xué)低年級(jí)我們是這樣做的： ?、儆嗅槍?duì)性地解決方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話(huà)的干擾。根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖灾袑?duì)學(xué)拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對(duì)性強(qiáng)的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時(shí)，教師強(qiáng)化聽(tīng)普通話(huà)的環(huán)境，如播放普通話(huà)故事、詩(shī)歌的錄音帶，收聽(tīng)普通話(huà)廣播，收看電視等。另一方面取得家長(zhǎng)配合，使學(xué)生在日常生活中堅(jiān)持使用普通話(huà)?！ 、诿鞔_說(shuō)話(huà)要求，強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在的孩子一般都得到了來(lái)自父母、祖輩的百般寵愛(ài)，自以為是慣了。他們常常為了急于表現(xiàn)自己，想到什么就說(shuō)什么，說(shuō)出的話(huà)常常是東一句，西一句，沒(méi)有思路，沒(méi)有頭緒，說(shuō)話(huà)也是缺乏自信，聲音輕，說(shuō)話(huà)不流暢。針對(duì)這些情況，我們就對(duì)學(xué)生提出具體要求：1態(tài)度落落大方，說(shuō)話(huà)時(shí)，人站正，抬頭挺胸，精神飽滿(mǎn)。說(shuō)話(huà)聲音響亮，完整。雖然只有兩點(diǎn)，說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)難。第一點(diǎn)還好，但第二說(shuō)響亮話(huà)、完整話(huà)，需要化很長(zhǎng)的一段時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練?！ 、塾?xùn)練形式多樣。第一，配制各種比賽：例：哪組說(shuō)響亮話(huà)的同學(xué)最多就加一顆星，哪組說(shuō)完整話(huà)的同學(xué)最多就得一面小紅旗。第二，結(jié)合“今天行動(dòng)計(jì)劃”普通話(huà)口語(yǔ)訓(xùn)練，利用每周二中午半個(gè)小時(shí)讓學(xué)生人人參與說(shuō)話(huà)活動(dòng)，提高說(shuō)話(huà)能力。第三，結(jié)合課本教學(xué)中的內(nèi)容和一些生活實(shí)際，讓學(xué)生抓住一切訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，如課后的說(shuō)話(huà)題、口頭作文等，讓學(xué)生回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，并聽(tīng)取家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)多種途徑的訓(xùn)練，一部分學(xué)生說(shuō)完整話(huà)的能力也確有明顯提高，另一些學(xué)生也會(huì)時(shí)刻注意到盡量把話(huà)說(shuō)完整?！ 、芾帽?yè)P(yáng)激勵(lì)扶持學(xué)生講完整話(huà)。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，一句贊美的話(huà)，都能給學(xué)生帶來(lái)動(dòng)力，帶來(lái)自信，很多學(xué)生在老師的有意激勵(lì)下，逐漸從說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)不完整走向了能說(shuō)完整話(huà)，因此教師不可吝嗇激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考的習(xí)慣。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們看的往往是事物的表面，因而，問(wèn)的問(wèn)題只是“是什么”的問(wèn)題，因此我們要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在幼兒園我們是這樣做的：?、傧确龊蠓?。教師先提問(wèn)，給學(xué)生提問(wèn)的句型，然后請(qǐng)學(xué)生學(xué)著提問(wèn)，這樣多數(shù)學(xué)生能模仿老師去提問(wèn)。 ②鼓勵(lì)學(xué)生提不同方面的問(wèn)題。不僅僅停留在是什么的層面，而是引導(dǎo)學(xué)生提“為什么”、“怎么樣”的問(wèn)題，逐步向縱深發(fā)展?！ 、酆亲o(hù)
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