小學(xué)兒童教育心理學(xué)平時(shí)作業(yè)參考題答案(編輯修改稿)
2025-07-17 05:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 視和控制的策略。二、簡(jiǎn)答題 1．簡(jiǎn)述問題解決的過程。答：?jiǎn)栴}解決過程分為四個(gè)階段：理解和表征問題階段，尋求解答的方案，執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案，對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。 2．簡(jiǎn)述影響問題解決的個(gè)人因素。答：（1）有關(guān)的知識(shí)背景。（2）智力水平與認(rèn)知特點(diǎn)。（3）個(gè)性傾向性及氣質(zhì)、性格特征。 3．簡(jiǎn)述動(dòng)作技能和智力技能的關(guān)系。答：二者有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別：（1）活動(dòng)的對(duì)象不同。（2）活動(dòng)的結(jié)構(gòu)不同。（3）活動(dòng)的要求不同。聯(lián)系：動(dòng)作技能經(jīng)常是智力技能形成的最初依據(jù)，智力技能的形成常常是在外部動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上，逐步脫離外部動(dòng)作而借助內(nèi)部言語(yǔ)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，智力技能往往又是外部動(dòng)作技能的支配者和調(diào)節(jié)者。 4．簡(jiǎn)述動(dòng)作技能形成的標(biāo)志。答：動(dòng)作技能形成的標(biāo)志是達(dá)到熟練操作，即動(dòng)作已達(dá)到較高速度，準(zhǔn)確、流暢、靈活自如，且對(duì)動(dòng)作組成成分很少或不必有意識(shí)注意的狀態(tài)。 5．道德行為的訓(xùn)練包括哪些方面？答：三個(gè)方面：（1）道德行為的掌握。（2）道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）道德意志的培養(yǎng)。 6．如何培養(yǎng)學(xué)生的道德意志？答：（1）使學(xué)生獲得道德意志的概念和榜樣。（2）組織行為練習(xí)，提高學(xué)生的意志力。（3）針對(duì)意志類型，采取不同的鍛煉措施 7．簡(jiǎn)述柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。答：（1）品德的發(fā)展是認(rèn)識(shí)發(fā)展的一部分。（2）道德判斷能力與邏輯判斷能力的發(fā)展有關(guān)。（3）應(yīng)用“道德兩難論”方法研究品德的發(fā)展。 8．為了保證有效地復(fù)述，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意哪些方面？答：（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。（2）集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。（3）試圖回憶。（4）利用記憶中的系列位置效應(yīng)。（5）調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。（6）利用情境和心境的相似性提高復(fù)述效果。三、論述題 1．談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)兒童的創(chuàng)造性。答：（1）樹立良好的教育觀念和注重教師的素質(zhì)。（2）廣開思路，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（3）豐富想象力和快速聯(lián)想能力。（4）多利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理。（5）采用頭腦風(fēng)暴法（6）培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質(zhì)。（7）在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性。2．論述如何培養(yǎng)智力技能。答：（1）形成程序性知識(shí)。（2）促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化。（3）加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。（4）要科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)：教師要做到精講多練、豐富練習(xí)形式、注意舉一反三、練習(xí)要適量適度，循序漸進(jìn)。 試論學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。答：（1）特定性。學(xué)習(xí)策略一定要適合于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型，即通常所說(shuō)的具體問題具體分析。（2）生成性。指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料重新加工，產(chǎn)生某種新的東西。（3）有效的監(jiān)控。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和過程二者的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果，以確定所選策略的有效性。（4）個(gè)人效能感。指學(xué)生在執(zhí)行某一任務(wù)時(shí)對(duì)自己勝任能力的判斷。 作業(yè)3一、名詞解釋 1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。 2．成就動(dòng)機(jī)成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意做，且力求達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過程。 3．表現(xiàn)性目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的一種方式。這種目標(biāo)設(shè)置要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果。 4．個(gè)別化教學(xué)是為了適應(yīng)個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、愛好、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)形式。 5．課堂評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成就以及行為品德等方面的表現(xiàn)進(jìn)行判斷和決策，并且制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃的過程。 6．課堂氣氛是在教學(xué)過程中，師生之間通過相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，是由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)狀態(tài)形成的，課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。 7．移情指在人際交往中，當(dāng)一個(gè)人感知對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)相應(yīng)的情緒，即設(shè)身處地從對(duì)方角度去體察其心情。 8．課堂中的學(xué)生問題行為主要指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常地與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。 9．趨—避式?jīng)_突指?jìng)€(gè)體所面臨的選擇既能給他帶來(lái)好處，同時(shí)又伴隨著不良的影響的心理沖突。 10．教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和組織，對(duì)教什么、怎么教、達(dá)到什么結(jié)果和如何評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)。二、簡(jiǎn)答題 1．簡(jiǎn)述成就目標(biāo)理論的主要內(nèi)容。答：（1）成就目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)業(yè)成就和成功的意義或目的的知覺（2
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