小學兒童教育心理學平時作業(yè)參考題答案(編輯修改稿)
2025-07-17 05:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 視和控制的策略。二、簡答題 1．簡述問題解決的過程。答：問題解決過程分為四個階段：理解和表征問題階段，尋求解答的方案，執(zhí)行計劃或嘗試某種解決方案，對結(jié)果進行檢驗。 2．簡述影響問題解決的個人因素。答：（1）有關(guān)的知識背景。（2）智力水平與認知特點。（3）個性傾向性及氣質(zhì)、性格特征。 3．簡述動作技能和智力技能的關(guān)系。答：二者有區(qū)別也有聯(lián)系。區(qū)別：（1）活動的對象不同。（2）活動的結(jié)構(gòu)不同。（3）活動的要求不同。聯(lián)系：動作技能經(jīng)常是智力技能形成的最初依據(jù)，智力技能的形成常常是在外部動作技能的基礎(chǔ)上，逐步脫離外部動作而借助內(nèi)部言語實現(xiàn)的。同時，智力技能往往又是外部動作技能的支配者和調(diào)節(jié)者。 4．簡述動作技能形成的標志。答：動作技能形成的標志是達到熟練操作，即動作已達到較高速度，準確、流暢、靈活自如，且對動作組成成分很少或不必有意識注意的狀態(tài)。 5．道德行為的訓練包括哪些方面？答：三個方面：（1）道德行為的掌握。（2）道德行為習慣的養(yǎng)成。（3）道德意志的培養(yǎng)。 6．如何培養(yǎng)學生的道德意志？答：（1）使學生獲得道德意志的概念和榜樣。（2）組織行為練習，提高學生的意志力。（3）針對意志類型，采取不同的鍛煉措施 7．簡述柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。答：（1）品德的發(fā)展是認識發(fā)展的一部分。（2）道德判斷能力與邏輯判斷能力的發(fā)展有關(guān)。（3）應用“道德兩難論”方法研究品德的發(fā)展。 8．為了保證有效地復述，學習者在學習過程中應注意哪些方面？答：（1）及時復習。（2）集中復習和分散復習。（3）試圖回憶。（4）利用記憶中的系列位置效應。（5）調(diào)動多種感官參與學習。（6）利用情境和心境的相似性提高復述效果。三、論述題 1．談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學兒童的創(chuàng)造性。答：（1）樹立良好的教育觀念和注重教師的素質(zhì)。（2）廣開思路，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（3）豐富想象力和快速聯(lián)想能力。（4）多利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理。（5）采用頭腦風暴法（6）培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質(zhì)。（7）在學科教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性。2．論述如何培養(yǎng)智力技能。答：（1）形成程序性知識。（2）促進產(chǎn)生式知識的自動化。（3）加強學生的言語表達訓練。（4）要科學地進行練習：教師要做到精講多練、豐富練習形式、注意舉一反三、練習要適量適度，循序漸進。 試論學習策略教學應遵循的基本原則。答：（1）特定性。學習策略一定要適合于學習目標和學生的類型，即通常所說的具體問題具體分析。（2）生成性。指在學習過程中要利用學習策略對學習材料重新加工，產(chǎn)生某種新的東西。（3）有效的監(jiān)控。強調(diào)學生要注意力集中在學習結(jié)果和過程二者的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學習策略所導致的學習結(jié)果，以確定所選策略的有效性。（4）個人效能感。指學生在執(zhí)行某一任務(wù)時對自己勝任能力的判斷。 作業(yè)3一、名詞解釋 1．學習動機中推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機制。 2．成就動機成就動機是指個體對自己認為重要或有價值的工作，不但愿意做，且力求達到更高標準的內(nèi)在心理過程。 3．表現(xiàn)性目標教學目標設(shè)置的一種方式。這種目標設(shè)置要求明確規(guī)定學生應參加的活動，但不精確規(guī)定每個學生所應達到的最后結(jié)果。 4．個別化教學是為了適應個別學生的需要、興趣、愛好、能力和學習進度而設(shè)計的一種教學形式。 5．課堂評價是教師對學生在課堂中的學習態(tài)度、學業(yè)成就以及行為品德等方面的表現(xiàn)進行判斷和決策，并且制定出適合學生發(fā)展的教學計劃的過程。 6．課堂氣氛是在教學過程中，師生之間通過相互作用而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是由大多數(shù)學生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢狀態(tài)形成的，課堂學習賴以發(fā)生的心理背景。 7．移情指在人際交往中，當一個人感知對方的某種情緒時，他自己也能體驗相應的情緒，即設(shè)身處地從對方角度去體察其心情。 8．課堂中的學生問題行為主要指學生不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準，不能正常地與人交往和參與學習的行為。 9．趨—避式?jīng)_突指個體所面臨的選擇既能給他帶來好處，同時又伴隨著不良的影響的心理沖突。 10．教學設(shè)計是指在實施教學之前對教學進行規(guī)劃和組織，對教什么、怎么教、達到什么結(jié)果和如何評價進行設(shè)計。二、簡答題 1．簡述成就目標理論的主要內(nèi)容。答：（1）成就目標是指學生對學習活動、學業(yè)成就和成功的意義或目的的知覺（2
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