【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。 任何一個(gè)同納粹主義作斗爭(zhēng)的人或國家，都將得到我們的援助；任何一個(gè)與希特勒同流合污的人或國家，都是我們的敵人。這一點(diǎn)不僅適用于國家，而且適用于所有那些卑劣的、吉斯林 之流的代表人物，他們充當(dāng)了納粹制度的工具和代理人，反對(duì)自己的同胞，反對(duì)自己的故土。這些吉斯林們，就像納粹頭目自身一樣，如果沒有被自己的同胞干掉（干掉就會(huì)省下很多麻煩），就將在勝利的翌日被我們送交同盟國法庭審判。這就是我們的政策，這就是我們的聲明。 因此，我們將盡力給俄國和俄國人民提供一切援助。我們將呼吁世界各地的朋 友和盟友采取同樣的方針，并且同我們一樣，忠誠不渝地推行到底。 我們已經(jīng)向蘇俄政府提供了力所能及的、可能對(duì)他們有用的技術(shù)援助和經(jīng)濟(jì)援助。我們將日以繼夜地、越來越大規(guī)模地轟炸德國，月復(fù)一月地向它大量投擲炸彈，使它每一個(gè)月都嘗到并吞下比它傾灑給人類的更加深重的苦難。 值得指出的是，僅僅在昨天，皇家空軍曾深入法國腹地，以極小損失擊落了 28架侵犯、玷污并揚(yáng)言要控制法蘭西領(lǐng)空的德國戰(zhàn)斗機(jī)。 然而，這僅僅是一個(gè)開端。從現(xiàn)在起，我國空軍的擴(kuò)充將加速進(jìn)行。在今后 6 個(gè)月，我們從美國那兒得到的援助，包括各種戰(zhàn)爭(zhēng)物資，尤其是重型轟 炸機(jī)，將開始展示出重要作用。這不是階級(jí)戰(zhàn)爭(zhēng)，這是一場(chǎng)整個(gè)大英帝國和英聯(lián)邦，不分種族，不分信仰，不分黨派，全都投入進(jìn)去的戰(zhàn)爭(zhēng)。 希特勒侵略俄國僅僅是蓄謀侵略不列顛諸島的前奏。毫無疑問，他指望在冬季到來之前結(jié)束這一切，并在美國海軍和空軍進(jìn)行干涉之前擊潰英國。他指望更大規(guī)模地重演故技，各個(gè)擊破。他一直是憑借這種伎倆得逞的。那時(shí)，他就可以為最后行動(dòng)清除障礙了，也就是說，他就要迫使西半球屈服于他的意志和他的制度了，而如果做不到這一點(diǎn)，他的一切征服都將落空。 因此，俄國的危險(xiǎn)就是我國的危險(xiǎn)，就是美國的危險(xiǎn)；俄國人民為保 衛(wèi)家園而戰(zhàn)的事業(yè)就是世界各地自由人民和自由民族的事業(yè)。 讓我們從如此殘酷的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)吧！在這生命尚存，力量還在之際，讓我們加倍努力，合力奮戰(zhàn)吧！ 第 7 課 傅雷家書兩則 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力：整體感知兩封家書的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情，體會(huì)作者嚴(yán)密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續(xù)提高品味語言的能力。 過程和方法：在反復(fù)朗讀中理解書信的內(nèi)容；通過仔細(xì)研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真品味“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文中提到的藝術(shù)、人生等 問題產(chǎn)生獨(dú)特的、個(gè)性化的體驗(yàn)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：感知、理解父母對(duì)孩子的舐犢深情、殷殷期望，對(duì)于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 導(dǎo)入：由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內(nèi)容。 二、 通讀兩封家書，感知內(nèi)容： 從信的內(nèi)容看，這兩封書信分別寫于什么時(shí)候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達(dá)了怎樣的意思？ ? 感情創(chuàng)傷、精神消沉 —— 勸慰、鼓勵(lì)兒子，希望他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。 ? 成功之時(shí) —— 祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。 三、 研讀分析： 把兩封信結(jié)合起來看，傅雷 希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？ （堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有赤子之心） 怎樣理解成功以后也需要“堅(jiān)強(qiáng)”？ 從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？ 四、揣摩語言：再讀課文，找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流，爭(zhēng)取解決。 五、開放探究： 閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用具體語句加以印證。 六、課外閱讀：《傅雷家書》。 資料鏈接： 傅雷家書一則 一九六一年七月八日上午 在過去的農(nóng)業(yè)社會(huì)里，人的生活比較閑散，周圍沒有緊張的空氣，隨遇而安，得過且過的生活方式還能對(duì) 付?，F(xiàn)在時(shí)代大變，尤其在西方世界，整天整月整年社會(huì)像一個(gè)瞬息不停的萬花筒，生存競(jìng)爭(zhēng)的劇烈，想你完全體會(huì)到了。最好作事要有計(jì)劃，至少一個(gè)季度事先要有打算，定下的程序非萬不得已切勿臨時(shí)打亂。你是一個(gè)經(jīng)常出臺(tái)的演奏家，與教授、學(xué)者等等不同：生活忙亂得多，不容易控制。但愈忙亂愈需要有全面計(jì)劃，我總覺得你太被動(dòng)，常常 be carried away〔失去自制力〕，被環(huán)境和大大小小的事故帶著走，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不是好辦法。過去我一再問及你經(jīng)濟(jì)情況，主要是為了解你的物質(zhì)基礎(chǔ)，想推測(cè)一下再要多少時(shí)期可以減少演出，加強(qiáng)學(xué)習(xí) ── 不僅僅 音樂方面的學(xué)習(xí)。我很明白在西方社會(huì)中物質(zhì)生活無保障，任何高遠(yuǎn)的理想都談不上。但所謂物質(zhì)保障首先要看你的生活水準(zhǔn)，其次要看你會(huì)不會(huì)安排收支，保持平衡，經(jīng)常有規(guī)律的儲(chǔ)蓄。生活水準(zhǔn)本身就是可上可下，好壞程度、高低等級(jí)多至不可勝計(jì)的；究竟自己預(yù)備以哪一種水準(zhǔn)為準(zhǔn)，需要想個(gè)清楚，弄個(gè)徹底，然后用堅(jiān)強(qiáng)的意志去貫徹。惟有如此，方談得到安排收支等等的理財(cái)之道。孩子，光是瞧不起金錢不解決問題；相反，正因?yàn)榍撇黄鸾疱X而不加控制，不會(huì)處理，臨了竟會(huì)吃金錢的虧，做物質(zhì)的奴役。單身漢還可用顏回的刻苦辦法應(yīng)急，有了家室就不行，你若希望 彌拉也會(huì)甘于素衣淡食就要求太苛，不合實(shí)際了。為了避免落到這一步，倒是應(yīng)當(dāng)及早定出一個(gè)中等的生活水準(zhǔn)使彌拉能同意，能實(shí)踐，幫助你定計(jì)劃執(zhí)行。越是輕視物質(zhì)越需要控制物質(zhì)。你既要保持你藝術(shù)的尊嚴(yán)，人格的獨(dú)立，控制物質(zhì)更成為最迫切最需要的先決條件。孩子，假如你相信我這個(gè)論點(diǎn)，就得及早行動(dòng)。 經(jīng)濟(jì)有了計(jì)劃，就可按照目前的實(shí)際情況定一個(gè)音樂活動(dòng)的計(jì)劃。比如下一季度是你最忙，但也是收入最多的季度：那筆收入應(yīng)該事先做好預(yù)算；切勿錢在手頭，撒漫使花，而是要作為今后減少演出的基礎(chǔ)──說明白些就是基金。你常說音樂世界是茫茫大海， 但音樂還不過是藝術(shù)中的一支，學(xué)問中的一門。望洋興嘆是無濟(jì)于事的，要鉆研仍然要定計(jì)劃──這又跟你的演出的多少，物質(zhì)生活的基礎(chǔ)有密切關(guān)系。你結(jié)了婚，不久家累會(huì)更重；你已站定腳跟，但最要防止將來為了家累，為了物質(zhì)基礎(chǔ)不穩(wěn)固，不知不覺的把演出、音樂為你一家數(shù)口服務(wù)。古往今來──尤其近代，多少藝術(shù)家包括各個(gè)部門的到中年以后走下坡路，難道真是他們?cè)敢獾膯?？多半是為家庭拖下水的，而且拖下水的?jīng)過完全出于不知不覺。孩子，我為了你的前途不能不長(zhǎng)篇累牘的告誡。現(xiàn)在正是設(shè)計(jì)你下一階段生活的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)振作精神，面對(duì)當(dāng)前，眼望將來， 從長(zhǎng)考慮。何況我相信三五年到十年之內(nèi)，會(huì)有一個(gè)你覺得非退隱一年二年不可的時(shí)期。一切真有成就的演奏家都逃不過這一關(guān)。你得及早準(zhǔn)備。 最近三個(gè)月，你每個(gè)月都有一封長(zhǎng)信，使我們好像和你對(duì)面談天一樣：這是你所能給我和你媽媽的最大安慰。父母老了，精神上不免一天天的感到寂寞。惟有萬里外的游子歸鴻使我們生活中還有一些光彩和生氣。希望以后信中除了藝術(shù)，也談?wù)剬?shí)際問題。你當(dāng)然領(lǐng)會(huì)到我做爸爸的只想竭盡所能幫助你進(jìn)步，增進(jìn)你的幸福，想必不致嫌我煩瑣吧？ 第 8 課 致女兒的信 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí) 和能力： 通過閱讀，整體把握文 章意思，品味含義深刻的語句。體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。 過程 和 方法 ： 朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。 情感態(tài)度 和 價(jià)值觀 ： 了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 導(dǎo)入新課： 19 世紀(jì) 英國 偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題；“告訴我，愛情生長(zhǎng)在何方 ？ 是在腦海，還是在心房 ？ 它是怎樣發(fā)生 ？ 它又怎樣成長(zhǎng) ？ ”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中都會(huì)遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們不一定敢向我們的父母 或老師發(fā)問。可是 有一個(gè) 14 歲的小姑 娘 卻勇敢地 向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在 一封 信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》 。（出示課題。） 二、 學(xué)生根據(jù)手頭資料介紹 作者 ，如有必要，老師可做一些補(bǔ)充。 三、 閱讀 感知： １、 對(duì) 女兒 提出 的問題 ， 父親的態(tài)度如何 ？ ２、 他 是 通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦 ？ ３、 父親 告訴女兒 ， 愛情是什么 ？ 請(qǐng)從文中找出 相關(guān) 詞句回答 。 （補(bǔ)充） 愛是一種關(guān)系，一個(gè)人只有愛是始終專一的時(shí)候，他才會(huì)有最牢固的 、 最崇高的愛。忠實(shí)于自己的愛情的人，意味著把自己的一部分給了所愛的人。愛，這不僅是充滿激情的欣賞，為你所創(chuàng) 造的美的一種享受，而且是為你所愛的人永無止境地創(chuàng)造美。 —— 蘇霍姆林斯基 《怎樣做真正的人》 四、理解故事說理的好處： 比較 兩種不同的 闡述方式 ， 你認(rèn)為哪種方式更好 ？為什么？ 總結(jié) —— 特點(diǎn)一：故事說理，深入淺出。 五 、再讀 課文中的 故事，引導(dǎo)點(diǎn)撥： 上帝三次來到人間，他分別看到了什么 ？ 面對(duì)所看到的一切，上帝的態(tài)度分別如何？ —— 追問：為什么這一次不再發(fā)怒？ 三個(gè)片斷的語言敘述有重復(fù)的東西 ，把上帝的其中一次視察刪除行不行 ？ 為什么？ 總結(jié) —— 特點(diǎn)二：層層推進(jìn)，起伏有致 。 六 、 拓開范圍，深化主題： 閱讀 美國短篇小說家 歐亨利 的代表作《 麥琪的禮物》，說一說： 愛情除了忠誠、心靈的追念，還需要什么？ （ 無私奉獻(xiàn)，相互的 信任 ，時(shí)間的考驗(yàn)，依靠，理解??） 說說你所知道的、讓你感動(dòng)的愛情故事。（可以是文學(xué)或影視作品中的，也可以是生活中的；可以是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，也可以是平淡如水、卻歷久彌新的??） 七、 開放探究： 如果上帝第四次來到人間視察，他還會(huì)看到什么？充分發(fā)揮你的想象力，給故事增加一個(gè)片 斷，通過描繪上帝又一次的所見所聞，來表現(xiàn)愛情（抓愛情的某一個(gè)方面） 。 八、 把 蘇霍姆林斯基 送女兒 的話 ：“愛，你準(zhǔn)備好了嗎？ ”贈(zèng)送給大家， 結(jié)束全課。 九、課外作業(yè)： 寫一 句 有關(guān)愛情的 “凡人 格言 ”；讀 曼德拉寫給女兒的信 。 資料鏈接： （美）歐亨利《 麥琪的禮物 》 綜合性學(xué)習(xí) —— 演講 活動(dòng)目標(biāo)： 通過活動(dòng)，讓學(xué)生用正確的態(tài)度去對(duì)待“金錢”、“生活”等問題，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成樂觀、寬容、合作、無私等良好品質(zhì)。 學(xué)會(huì)寫作比較規(guī)范的演講詞（議論性文章），中心明確，材料有力，結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)流暢 ，語言富有感情。 在實(shí)踐中提高口語交際能力。能通過活動(dòng)初步掌握演講技巧，學(xué)會(huì)通過演講形式表述觀點(diǎn)，鍛煉自己在公開場(chǎng)合發(fā)言的膽量和能力，以及學(xué)回用演講形式鼓舞人、號(hào)召人。 活動(dòng)設(shè)計(jì) ： 一、 在教學(xué)《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》一課時(shí)，先布置寫一篇演講詞，話題 在“微笑著面對(duì)生活”和“金錢，共同面對(duì)的話題”中選擇其一。 二、 結(jié)合習(xí)作，準(zhǔn)備好范文，安排一次寫作輔導(dǎo)課，輔導(dǎo)作文的修改。 三、 每個(gè)合作小組推選一位選手、一位評(píng)委，在班里組織一次演講比賽。 第三單元 九年級(jí)上、下冊(cè)小說單元的教學(xué)建議 一、對(duì)小說閱讀教學(xué)的 粗淺認(rèn)識(shí) 從閱讀考綱和課標(biāo)中，筆者對(duì)小說教學(xué)有如下新的認(rèn)識(shí)： 1．教材所選的小說雖不會(huì)作為考試的閱讀材料，但它可以成為學(xué)生最愛的體裁，可以成為學(xué)生激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的載體。所以，在小說教學(xué)中，要善于利用教材所選的小說，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀興趣，不僅讀課內(nèi)小說，并且能自然地延伸到讀相當(dāng)程度的課外閱讀材料。 2．小說是生活中閱讀人群最廣泛的讀物，隨著中考難度系數(shù)的降低，我們語文老師應(yīng)該放下思想包袱，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的小說。為了提高學(xué)生的自主閱讀能力，教師要善于利用教材所選的小說，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱 讀方法，比如訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀；訓(xùn)練學(xué)生較熟練地運(yùn)用瀏覽的方法擴(kuò)大閱讀范圍；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度品味小說；啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際讀出自我，讀出對(duì)自然、社會(huì)、人生、寫作的有益啟示；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛地閱讀。 3．從考試內(nèi)容的層次要求可以把小說閱讀的目標(biāo)定位為： 基礎(chǔ)層次：能正確辨識(shí)常用字，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。了解重要的作家作品，熟讀精彩語段，默寫或仿寫精彩語句。 中級(jí)層次：篩選并整合文章中的重要信息，體味和推敲重要詞句在語言情境中的意義和作用。 高級(jí)層次：對(duì)作品的思想感情傾 向能聯(lián)系文化背景初步作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中的情境和形象能說出自己的體驗(yàn)；對(duì)作品的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討；分析文章的主要寫作方法、語言特色等。 4．文學(xué)作品的閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在小說的教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究型的閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 三、小說教學(xué)的基本流程 傳統(tǒng)的小說教學(xué) 流程 為 ：作家介紹、寫作背景、情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、藝術(shù)特點(diǎn)的分析等等。 整個(gè)流程的關(guān)注點(diǎn)是教師，其主要目的是教懂，教師的作用是導(dǎo)入與 輸入。 而 新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “ 閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力 ?? ” 其教學(xué)流程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，其教學(xué)目的主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們主動(dòng)去學(xué)，并且會(huì)學(xué)。因此， 在新課程的背景之下，我們 要適當(dāng) 打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式 ，不僅要遵循教學(xué)規(guī)律，更要遵循一般的閱讀規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)。 總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)學(xué)的規(guī)律，筆者把小說閱讀教學(xué)的基本流程分成以下四步： 1． 教師創(chuàng)設(shè)情景或指引方法。目的在于導(dǎo)入閱讀狀態(tài)。 2．快速閱讀。重