【文章內(nèi)容簡介】 書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。 三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音 要求學(xué)生注意以下字詞的讀音： 嗜 ． 學(xué) (sh236。) 怠． (da236。) 叩． 問 (k238。u) 綺． 秀 (qǐ) 四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容 第二課時 一、學(xué)習(xí)課文 1．指名學(xué)生朗讀。 18 2．學(xué)生分組討論翻譯文句。 3．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。 (1)余幼時即嗜學(xué)：我從 小就愛好讀書。 (2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。 (3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。 (4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。 (5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。 (6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。 (7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。 4．思考探究。 (1)本文的中心意思是什么 ?請簡要概括。 (2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的 ?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。 (3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱 苦的條件，目的是什么 ? (4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。 (學(xué)生分小組討論。 ) 要點提示： (1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 、 (2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有： ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。 (3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。 (4)要求學(xué)生描繪，一是 檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。 二、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點 本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。 19 本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài) 畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。 三、拓展探究 作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式 ?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。 四、布置作業(yè) 1．完成上面“拓展探究”。 2．背誦課文。 五、板書設(shè)計 送東陽馬生序 宋濂 得書 從師 （三難） 求學(xué) 結(jié)論：專心、勤奮 教學(xué)后記： 學(xué)生能將作者的學(xué)習(xí)條件和自己的情況相比較，懂得了現(xiàn)在應(yīng)該把握美好時光努力學(xué)習(xí)。 25．詩詞曲五首 教學(xué)目標(biāo)： 1．培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化 的興趣。 2．體會詩歌所描繪的意境。 3．體會詩歌所表達的思想感情。 4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。 教學(xué)重、難點： 1．體會詩歌所描繪的意境。 2．體會詩歌所表達的思想感情。 3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點。 教學(xué)準(zhǔn)備： 20 1．布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。 2．了解各位詩人的生平。 教學(xué)方法： 本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓 學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲?；旧鲜前凑铡白x —— 品 —— 背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。 品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂慮等。 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌 常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內(nèi)涵呢 ?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧 ! 二、研習(xí)詩歌 (一 )《酬樂天揚州初逢席上見贈》。 1．朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。 2．作家作品簡介。 這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫 (772— 846)，字夢得，洛陽 (現(xiàn)河南省洛陽 )人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷 二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。 21 3．師生共同讀品詩句。 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。 詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 “聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的 舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。 沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 “沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有 才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜 ?顯示了詩人開朗的胸懷。 今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。 今日在酒宴上聽到您 (指自居易 )詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。 本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。 4．齊讀這首詩。 (二 )《赤壁》。 1．指名朗讀《赤壁》。 2．思考探究： (1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用 ? 要點提示： 這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。 22 這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn) 一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝” —— 三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。 (2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 要點提示： 這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。 3．齊讀背誦這首詩。 (三 )《過零丁洋》。 1．指名朗讀《過零丁洋》。 2．四人一小組，思考探究： (1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事 ? (2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系 ?都運用了什么修辭手法 ? (3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。 (4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情 ? (5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。 要點提示： (1)一是在他 21 歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。 (2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。 (3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。 (4)表明詩 人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。 (5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。 (學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。 ) 3．齊讀這首詩。 23 三、布置作業(yè) 1．背誦今天所學(xué)的三首古詩。 2．品析下面的詩句。 (1)沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。 (2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 (3)人生自古誰無死 ?留取丹心照汗青。 第二課時 一、檢查作業(yè) 全班集體或指名背誦前三首詩。 二、研讀作品 (一 )《水調(diào)歌頭》。 1．學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。 宮闕 (qu226。) 綺戶 (qǐ) 嬋娟 (ch225。n) 2．解題。 先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息 ?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀 ?—— 團圓。要點提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。 3．師生共同品讀這首詞。 (1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了 ?‘天上的宮殿今晚是何年何月 ?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世 ”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受， (借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。 )既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。 ) 上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。 (2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是 —— 承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢 ? 24 提問： ①什么語氣 ? 要點提示：反詰埋怨。 ②懷念誰 ? 要點提示：弟弟子由。 接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。 ③提問：用什么語氣、態(tài)度 ? 要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。 最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。 ④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想 ? 要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。 下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。 (二 )《山坡羊潼關(guān)懷古》。 1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。 2．在 中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。 3．教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。 4．教師簡要講解。 作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感 情色彩。作者心情不愉快 (意躊躇 )的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。 5．思考探究。 (1)這首曲劃分為幾個層次 ? (2)這首曲表達了作者怎樣的思想感情 ?(結(jié)合后兩句來理解。 ) (3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好 ?試說明理由。 25 4．蘇軾 (1037— 1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山 (今屬四川 )人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删?。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪