【文章內(nèi)容簡介】 是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即我的保姆。 (板書：地位低下，不被人重視 ) 2．阿長是我的保姆，對她有了基本的認識之后，作者又寫了阿長的哪些令 “我 ”討厭的生活習慣？由此可看出長媽媽什么樣的性格特點？ 寫了阿長切切察察的毛病、擺成 “大 ”字的睡相。表現(xiàn)了長媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。 3．長媽媽懂得哪些 “我 ”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？ （ 1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜 …… （ 2）說人死了必須說 “老掉了 ”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的 …… 。 在這些煩瑣的規(guī)矩中，詳細寫了 “元旦辟頭的磨難 ”。對我來說，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來說，這的確是一種 “磨難 ”；但對阿長來說，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長的真誠和善良 。 4．我為什么對長媽媽產(chǎn)生了 “特別的敬意 ”？ 長媽媽講的 “長毛 ”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力， 從此對她就有了 “特別的敬意 ”。 需要我們注意的是， “長毛 ”的故事在令人捧腹的同時，又使我們看到了長媽媽的無知和淳樸。 5．然而，最讓 “我 ”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？ 為 “我 ”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點。 9 6．聽課文錄音?；卮饐栴}。 A．當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了 “我 ”什么心理？ 明確：她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。 我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。 B．阿長把《山海經(jīng)》買回時， “我 ”有什么反應？體現(xiàn)了怎樣的心 情？ “我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。 ” 震驚、感動的同時進而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。 7．齊讀文章最后兩段 文章以 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈 ”結束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。 小結：下面我們再來回顧一下今天所講的內(nèi)容。文章圍繞 阿長寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格？ “我 ”的感情變化如何？ 事 人物性格 我的感情變化 寫作手法 切切察察的毛病 饒 舌 多事 不大佩服 欲揚先抑 擺成 “大 ”字的睡相 粗俗、不拘小節(jié) 令人厭煩的規(guī)矩 善良真誠 不耐煩 講 “長毛 ”的故事 無知、淳樸 特別的敬意 為 “我 ”買《山海經(jīng)》 熱愛 、 關心孩子 新的敬意 在魯迅 先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒 有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了 “我最為心愛的寶書 ”，以至得到《山海經(jīng)》后，連 “謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅 ”。 A． 隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料） B． 教師讀《狗 貓 鼠》的片斷。 C． 《狗 貓 鼠》也選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅著名的 散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已 40 多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上 拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。 五、作業(yè)： 課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。 7．背影 教學目標： 1掌握生字詞 “ 藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚 ” 等。 2感受文章所表達的父子情。 3學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。 教學重難點： 10 理解文章具體描寫父親 “背影 ”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。 教學過程： 第一課時 一、課文導入： 同學們，今天我們 —起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇 (背影 )。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的 感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。 二、作者介紹： 朱自清 (18981948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》 、 《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。 三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學朗讀課文， 其他同學思考：課文中令你最為感動的是什么 ? 一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況： ① 文中 “ 父親 ” 對兒子的無私。 ② 文中兒子對父親的理解。 四、請同學們找找課 文中寫到 “ 我 ” 的幾次流淚？（四次） 進一步思考：課文中對于 “ 我 ” 面對父親的 “ 背影 ” ， “ 淚很快地流下來 ” 寫得很詳細，那么， “ 我 ” 流淚是因為什么原因呢？ 一般來說，可以包含以下幾個方面： ① 對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為 “我 ”穿鐵道、爬月臺買橘子； ② 對父親的理解：父親不放心茶房，親往為 “我 ”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的 “迂 ”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③ 對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā) “我 ”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親 的這種艱難還得延續(xù)支撐； ④ 對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢 ? ⑤ 對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是 “背影 ”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的 “淚水 ”表現(xiàn)了出來。 （以上答案視學生具體情況解答） 五、簡單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。 第二課時 一、繼續(xù)第一課時中的 有關問題進行討論，并加以小結。 二、引導學生繼續(xù)探討課文內(nèi)容： 文章除描寫了自己見父親買橘的 “背影 ”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次 “落淚 ”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因 ?表現(xiàn)出作者什么樣的情感 ? 學生討論回答，教師加以總結。 第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象， “不禁簌簌地流下眼淚 ”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語： “事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。 ” 父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有 父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。 11 后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了 “晶瑩的淚光 ”。這是在離開父親兩年多的 “現(xiàn)在 ”。兩年前車站離別時的情景還如在目前， “背影 ”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上 “背影 ”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無 力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。 三、簡單小結：這樣說來，通過父親的 “背影 ”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面： （ 1）父親對兒子的萬般體貼關愛； （ 2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。 那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括？（真情真感真文） 三、 我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不 同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的 ? 提出以下問題： ① 這段描寫有沒有什么華美的 語句 ?② 有沒有用什么特別的技巧、方法 ?③ 你覺得理解困難嗎 ?④ 你覺得描寫困難嗎 ?⑤ 如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎 ? 根據(jù)同學們的回答，教師進行總結這篇文章為什么能使人感動的原因。 ① 樸實無華的語言 ② 客觀寫實的白描 ③ 細致入微的細節(jié) ④ 事情的真實 ⑤ 觀察的仔細 ⑥ 情感的真摯 再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。 小結：學了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。 學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。 8．臺階（自讀課文） 教學目標： 1．