【文章內(nèi)容簡介】 他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾 ?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x ?聯(lián)系托爾斯泰的生平 (主要是晚年的思想變化 )，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸 ? 學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。 四、拓展訓(xùn)練 新人教八年級語文教案 １１ 教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。 五、小結(jié) 本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。 六、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)二。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 5．再塑生命 海倫凱 勒 教學(xué)目的 1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。 2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。 教學(xué)重點、難點 1．理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。 2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。 教學(xué)時數(shù)： 一課時。 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1．給下列加點字注音。搓捻 (cuo1 nian3) 繁衍 (yan3) 遷徙 (xi3)覓食 (mi) 慚愧 (kui4) 譬如 (pi4)棲息 (qi1) 小憩 (qi4) 遨游 (ao2)花團(tuán)錦簇 (cu4) 冥思遐想 (xia2) 2．解釋 下列詞語。 企盼：盼望。 繁衍：逐漸增多或增廣。 遷徙：遷移。 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完 (看不過來 )。 不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。 期期艾艾：形容口吃。 小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點不敢疏忽。 二、導(dǎo)人 同學(xué)們，你們看了 鋼鐵是怎樣煉成的 以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名 盲人女作家、教育家 ?她就是海倫凱勒。 ‘ 教師運(yùn)用多媒體，展示海倫凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。 新人教八年級語文教案 １２ 海倫凱勒 (1880～ 1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。 1900 年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于 1904 年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳 我的一生 (又譯 我生活的故事 ))發(fā)表，即引起轟動，成為著名的 英文名著。 三、閱讀課文，整體感知 明確： 這篇課文選編自 假如給我三天光明 一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章： 再塑生命 親近自然 關(guān)于“愛”的含義 合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。 四、學(xué)習(xí)課文 圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。 1．海倫凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮莎莉文老師 ?這位老師對她有什么影響 ? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的 ? 3．莎莉文老師又 是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的 ? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的 ? 學(xué)生默讀課文，討論交流。 明確： 第 l題， 1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人 ——安妮莎莉文老師。” 第 2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作 為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“ doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針” (pin)、“杯子” (cup)以及“坐”(sit)、“站” (stand)、“行” (walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。 第 3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐 在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。 第 4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。 如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€字。?‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。?“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念?！薄皠x那間，我明白了其中的道理 —— 我感覺 到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。” 五、朗讀訓(xùn)練 課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。 新人教八年級語文教案 １３ 教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。 六、小結(jié) 本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動 。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。 七、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)一。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 6．雪 魯 迅 教學(xué)目的 1．學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。 2．理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。 教學(xué)重點、難點 1．景物描寫的特點。 2．理解文章語言的深層含義。 教學(xué)時數(shù) 二課時 教學(xué)過程 第一課時 1．給下列加點字注音。 磬口 (qing4) 忙碌 (lu4) 脂粉奩 (Iian2) 灼灼 (zhuo2) 嘻笑 (xi1) 褪盡 (tui4) 朔方 (shuo4) 凜冽 (lin3lie4) 2．解釋下列詞語。 博識：見識廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。 天宇：這里指天空。宇，上下四方。 精魂：精靈，魂靈。 消釋：消溶。 升騰： (火焰、氣體等 )向上升起。 江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐 富，需要細(xì)細(xì)品讀。 教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學(xué)生感受漫天．．，《雪》寫于 1925 年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去新人教八年級語文教案 １４ 戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象 化的表現(xiàn)。 初步體會“一切景語皆情語。”學(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會。 四、閱讀課文，整體感知 學(xué)生討論、交流，理清文章思路。 全文可分兩個部分。 第一部分 (1～ 3段 )，描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。 第二部分 (4～ 6 段 )，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。 五、學(xué)習(xí)課文第一部分 學(xué)生朗讀課文第 1 至 3 段，思考如何劃分兩個層次 ? 明確： 第一層 (第一自然段 )，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。 第二層 (第二至第 三自然段 )，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。 提問：第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪 ? 學(xué)生討論、交流。 明確： 作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。 一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。 二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。 三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱 青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。 提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。 。 。 學(xué)生討論、交流。 明確： 為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童 塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、 t 拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。 六、小結(jié) 第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖 是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，新人教八年級語文教案 １５ 朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。 七、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)一。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課 朗讀課文。 聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。 二、學(xué)習(xí)課文第二部分 學(xué)生朗讀第 4至 6 段，思考：這部分可分為哪兩個層次 ? 明確： 第二部分可概括為 兩個層次： 第一層 (第四自然段 )，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。 第二層 (第五至六自然段 )，寫朔方飛雪的精神。 提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的 ? 學(xué)生討論、交流。 明確： 第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連 ”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的景 象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望 戰(zhàn)斗的豪情。 提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義 ? 學(xué)生討論、交流。 明確： 最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“