教務(wù)管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-07-14 06:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要求低。面對(duì)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)還應(yīng)該以“標(biāo)準(zhǔn)性、安全性、兼容性、高效性、保密性、可維護(hù)性”為標(biāo)準(zhǔn)，在著眼于當(dāng)前實(shí)用的基礎(chǔ)上，為將來(lái)系統(tǒng)的擴(kuò)展，升級(jí)留有余地。軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)滿足學(xué)校的發(fā)展需要。通過(guò)可行性分析研究，認(rèn)為系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方案切實(shí)可行，可進(jìn)行開(kāi)發(fā)。 用戶(hù)需求分析(1)只限于一般用戶(hù)和管理員操作。而且不同的用戶(hù)級(jí)別所操作的教務(wù)信息類(lèi)型是有限制的。用戶(hù)可以向里面添加、修改和刪除數(shù)據(jù)。(2)學(xué)生用戶(hù)登陸后可以進(jìn)行學(xué)籍管理、成績(jī)管理、等級(jí)考試管理等基本信息管理。 教師模塊功能需求教師可以通過(guò)登錄系統(tǒng)后進(jìn)行教師管理、排課管理、教學(xué)計(jì)劃、成績(jī)管理基本信息管理。 系統(tǒng)管理員功能模塊需求(1)數(shù)據(jù)備份：管理員可以通過(guò)選擇保存的路徑把數(shù)據(jù)庫(kù)保存在硬盤(pán)中，也可保存在軟盤(pán)中。(2)數(shù)據(jù)恢復(fù)：管理員可以通過(guò)選擇路徑把數(shù)據(jù)恢復(fù)。(3)操作學(xué)生管理：僅限管理員。其中可以添加、修改、刪除操作學(xué)生，設(shè)置他們的權(quán)限、級(jí)別及密碼。(4)系統(tǒng)整理信息：顯示距離管理員整理系統(tǒng)的時(shí)間。 組織結(jié)構(gòu)分析 組織結(jié)構(gòu)是指，對(duì)于工作任務(wù)如何進(jìn)行分工、分組和協(xié)調(diào)合作。 組織結(jié)構(gòu)是表明組織各部分排列順序、空間位置、聚散狀態(tài)、聯(lián)系方式以及各要素之間相互關(guān)系的一種模式，是整個(gè)管理系統(tǒng)的“框架”。 組織結(jié)構(gòu)是組織的全體成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，在管理工作中進(jìn)行分工協(xié)作，在職務(wù)范圍、責(zé)任、權(quán)利方面所形成的結(jié)構(gòu)體系。組織結(jié)構(gòu)是組織在職、責(zé)、權(quán)方面的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)體系，其本質(zhì)是為實(shí)現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)而采取的一種分工協(xié)作體系，組織結(jié)構(gòu)必須隨著組織的重大戰(zhàn)略調(diào)整而調(diào)整。圖1 教務(wù)系統(tǒng)管理組織結(jié)構(gòu)圖 業(yè)務(wù)流程分析業(yè)務(wù)流程圖是一種描述系統(tǒng)內(nèi)各單位、人員之間業(yè)務(wù)關(guān)系、作業(yè)順序和管理信息流向的圖表，利用它可以幫助分析人員找出業(yè)務(wù)流程中的不合理流向，它是物理模型。業(yè)務(wù)流程圖主要是描述業(yè)務(wù)走向，比如說(shuō)病人吧，病人首先要去掛號(hào)，然后再到醫(yī)生那里看病開(kāi)藥，然后再到藥房領(lǐng)藥，然后回家。業(yè)務(wù)流程圖描述的是完整的業(yè)務(wù)流程，以業(yè)務(wù)處理過(guò)程為中心，一般沒(méi)有數(shù)據(jù)的概念。 圖2 教務(wù)管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖 數(shù)據(jù)流程分析數(shù)據(jù)流程是數(shù)據(jù)的采集、輸入、處理、加工和輸出的全過(guò)程。信息原始數(shù)據(jù)經(jīng)采集后，輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，進(jìn)行模式或統(tǒng)計(jì)運(yùn)算，或按用戶(hù)的特殊要求編制某種專(zhuān)門(mén)程序來(lái)加工處理數(shù)據(jù)，然后輸出結(jié)果數(shù)據(jù)。輸出結(jié)果一般都應(yīng)說(shuō)明或反映某一領(lǐng)域內(nèi)客觀事物自然屬性的特性和規(guī)律性。圖3 學(xué)生管理數(shù)據(jù)流程圖圖4教師管理數(shù)據(jù)流程圖圖5 系統(tǒng)管理員管理數(shù)據(jù)流程圖 數(shù)據(jù)字典數(shù)據(jù)流名稱(chēng)：登錄教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行管理參與者：學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)賬號(hào)密碼登錄系統(tǒng)進(jìn)行信息管理。前置條件：學(xué)生能夠通過(guò)密碼的檢測(cè)順利登錄系統(tǒng)?；臼录鳎海?） 學(xué)生用戶(hù)單擊“登錄”按鈕。（2） 順利進(jìn)入系統(tǒng)頁(yè)面。（3） 學(xué)生用戶(hù)可以在自己相應(yīng)的權(quán)限內(nèi)進(jìn)行查詢(xún)或修改信息。（4） 學(xué)生用戶(hù)查詢(xún)或修改信息后，單擊“退出”按鈕，那么系統(tǒng)服務(wù)器就把信息保存起來(lái)方便管理員整理。（5） 用例終止。其他事件流：學(xué)生用戶(hù)登錄系統(tǒng)后只是查詢(xún)相關(guān)信息而不作任何修改，頁(yè)面內(nèi)的內(nèi)容不會(huì)改變。后置條件： 查詢(xún)后的信息不會(huì)在服務(wù)器上改變，但修改后的信息會(huì)在服務(wù)器上進(jìn)行更新顯示。注釋?zhuān)簾o(wú)用例名稱(chēng)：登錄教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行管理參與者：教師簡(jiǎn)要說(shuō)明：教師用戶(hù)通過(guò)賬號(hào)密碼登錄教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行信息的管理。前置條件： 教師能夠通過(guò)密碼的檢測(cè)順利登錄系統(tǒng)。基本事件流：（1） 教師用戶(hù)單擊“登錄”按鈕。（2） 順利進(jìn)入系統(tǒng)界面。（3） 教師用戶(hù)可以在相應(yīng)的權(quán)限內(nèi)進(jìn)行成績(jī)管理、排課管理和教學(xué)安排。（4） 教師用戶(hù)進(jìn)行編輯查詢(xún)后，單擊“確定”按鈕進(jìn)行信息保存，數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)對(duì)修改的信息進(jìn)行更新顯示。（5） 用例終止。其他事件流： 教師用戶(hù)登錄系統(tǒng)后只是查詢(xún)相關(guān)信息而不作任何修改，頁(yè)面內(nèi)的內(nèi)容不會(huì)改變。后置條件： 教師用戶(hù)進(jìn)行修改后的信息會(huì)在服務(wù)器上進(jìn)行更新顯示。注釋?zhuān)簾o(wú)用例名稱(chēng)：登錄教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行管理參與者：系統(tǒng)管理員簡(jiǎn)要說(shuō)明： 系統(tǒng)管理員通過(guò)賬號(hào)密碼登錄教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行信息的管理。前置條件： 系統(tǒng)管理員能夠通過(guò)密碼的檢測(cè)順利登錄系統(tǒng)?；臼录鳎海?） 管理員用戶(hù)單擊“登錄”按鈕。（2） 順利進(jìn)入系統(tǒng)界面。（3） 管理員登錄系統(tǒng)服務(wù)器，對(duì)服務(wù)器信息進(jìn)行整理，分析?；蛘咝薷膶W(xué)生、教師用戶(hù)的權(quán)限。進(jìn)行日志的管理。（4） 管理員進(jìn)行編輯查詢(xún)后，單擊“確定”按鈕進(jìn)行信息保存，數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)對(duì)修改的信息進(jìn)行更新顯示。（5） 用例終止。后置條件： 整理后的服務(wù)器信息會(huì)被更新顯示。注釋?zhuān)簾o(wú)3 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)（1）基本數(shù)據(jù)管理:包括基本信息的查詢(xún),專(zhuān)業(yè)編號(hào)學(xué)年編號(hào),學(xué)期編號(hào)以及教師編號(hào)的管理等.
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