社區(qū)工作案例的認(rèn)識(編輯修改稿)
2025-07-12 23:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。每說一句話，加 2分，說夠 10分，你就可以走了。 ” ? 他坐在我旁邊，我開始備課。 ? 十分鐘后，他說第一句話： “ 我不該打畢 。 ” ? “ 好，獎勵 2分，說明了能夠認(rèn)識到自己的問題。繼續(xù)說。 ” ? 二十分鐘后，說第二句話： “ 我應(yīng)該上課發(fā)言。 ” ? “ 好，找到了自己的不足，再加 2分。 ” ? 三十分鐘后，說第三句話： “ 因為不守紀(jì)律，耽誤上科學(xué)課了。 ” ? “ 好，認(rèn)識到有損失，說明這節(jié)課過得有價值。 ” ? 下課時，他說了兩句話： “ 一節(jié)課老師都在忙于備課，還要解決我的問題，老師很辛苦。今天我們小隊得不了自律小隊了，這是我的責(zé)任。 ” ? “ 再說一個 ‘ 好 ’ ，好在你會體諒老師了，同時老師相信你能做一個負(fù)責(zé)任的孩子。 ” 我握了握他的手，把他送出了辦公室。 (快樂 014) 案例的類型 ? 從性質(zhì)上分 ： ? 決策判斷 — 這個假應(yīng)該準(zhǔn)嗎？ ? 問題診斷 — 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)尷尬處境的時候？ ? 經(jīng)驗總結(jié) — 參觀的啟示 ? 從內(nèi)容上分 ： ? 有專題性 —— 互評不是糾錯 ? 有綜合性 —— 一個亂班的治理 選案例的類型 ? 歷史案例：打官司引起的思考 ? 診斷性案例 :車鑰匙丟失之后 ? 決策案例：一次校慶活動方案的出臺 ? 管理行為案例 :浴池的難題解決了 ? 事件案例：一句玩笑帶來的教訓(xùn) 選題的原則 ? 是自己親身經(jīng)歷的事情 治理車梗塞 ? 是進(jìn)退兩難而又必須回答的問題 新課程，怎一個 “ 浮 ” 了得！ ? 是有思考價值且對別人是有啟發(fā)的 不肯承認(rèn)的背后 怎樣寫案例 ? 案例的結(jié)構(gòu)基本要素 （標(biāo)題、背景、敘事、評析） ? 背景：時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因 介紹一節(jié)課，就要說明在什么背景下上的， 市重點(diǎn)校還是普通校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是剛參加工作的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn)備的公開課還是平時的家常課，班級情況是否是實(shí)驗班，學(xué)生上這課有何優(yōu)勢和問題等等。 不必面面俱到，但要交待故事發(fā)生有什么特殊的原因或條件。 怎樣寫案例 ? 敘事（注意細(xì)節(jié)和結(jié)果） ? 即案例的主體部分，描述事例的發(fā)生、發(fā)展過程要交待清楚。 ? 寫作時應(yīng)語言樸實(shí)簡練、篇幅力求間斷。 ? 細(xì)節(jié) 不能是有聞必錄，而是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性交待促成事件轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，剪去與主體關(guān)系不大的內(nèi)容。 不僅列入所發(fā)生的事件，而且寫進(jìn)當(dāng)事人對事件的反應(yīng)。 化被動為主動的應(yīng)變語 。 ? 一位教師對學(xué)生講，要建立人間感情，要學(xué)會愛人。不料，這時有一個頑皮學(xué)生站起來向她提出一個難堪的問題： “ 老師，你有愛人嗎？ ” 這位教師是大齡未婚女青年，還沒有對象呢，這個問題無疑刺到了老師的痛處。但是，這位老師回答得很巧妙： “ 這位同學(xué)問我有愛人嗎，謝謝你的關(guān)心。我首先有你們這些學(xué)生，你們就是我所愛的人。其次，我將來會有一位家庭愛人，他會成為你們所喜歡的好叔叔。不過，我今天上課時說的 ‘ 要學(xué)會愛人 ’ ，是講的這個意思嗎？ ” 怎樣寫案例 ? 結(jié)果 不僅描述事件的過程，還要交待事件的結(jié)果，包括當(dāng)事人的反映和見證人的感受等 。 評析 對案例所反映的主題和內(nèi)容，作者要發(fā)表自己的看法和分析。進(jìn)行理性的解讀，評析其利弊得失，分析其價值意義以及內(nèi)在的規(guī)律。 評析不一定是理論的闡述，也可以就事論事、有感而發(fā)，避免空談，給人啟發(fā)。 寫好案例的關(guān)鍵 ? 選擇復(fù)雜的情景： 是指故事的發(fā)生、發(fā)展與多種可能性。復(fù)雜的情景提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人更多的啟迪。所謂復(fù)雜也是相對而言，因人、因時、因地而異。 選材 1要符合時代要求，提出人們所關(guān)心的事情與問題， 2要考慮交流的范圍。不能只講述一個生動的故事，還要注意為什么而講，向誰來講。 寫好案例的關(guān)鍵 ? 揭示人物的心理： 人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的人可能有不同的處理方式。要揭示不同行為背后的想法，讓人們能透視到當(dāng)事人的內(nèi)心世界，讓讀者 “ 知其所以然 ” 。 寫好案例的關(guān)鍵 ? 具有獨(dú)到的思考： 同一事可以引發(fā)不同的思考（屢戰(zhàn)屢??；屢敗屢戰(zhàn)）培訓(xùn)是最大的福利、重賞不如重用 案例的質(zhì)量有思考水平的高低所決定。要從紛雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，全憑一雙慧眼。這需要長期磨練和感悟。 獨(dú)到的思考例如： ? 欣賞學(xué)生忌濫用表揚(yáng) —— 使學(xué)生不關(guān)注自己的行為是否有意義，而是注意自己的行為是否能獲得表揚(yáng)。 ? 三流的教師只會說，二流的教師善于聽，一流的教師不僅善于聽，而且懂得問。 ? 成就一個學(xué)生要付出很多，但毀掉一個學(xué)生也許就在教師不經(jīng)意的一句話。 ? 讓課堂充滿問題容易，讓問題充滿思考不容易。 案例參考 ? 一堂成功評優(yōu)課的背后 ? —— 《 科學(xué)記數(shù)法 》 案例分析 ? 北京市文匯中學(xué) 羅劍平 ? 一、案例背景 ? 區(qū)教委進(jìn)行了區(qū)級青年教師評優(yōu)課活動，在機(jī)會與挑戰(zhàn)面前，我欣然接受了任務(wù)。這是我工作三年以來第一次參加比賽，也是一次對自己開展新課程理念教學(xué)的檢驗與反饋，壓力與挑戰(zhàn)也就不言而喻了。
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