社區(qū)工作案例的認識(已修改)
2025-06-27 23:57 本頁面
【正文】 社區(qū)工作案例的認識與呈現(xiàn) 功能定位與寫作技法 北京匯文中學 白瑞祥 語言是效益 ? 有一個故事說 ,三個推銷員向和尚推銷木梳 .1 0天內(nèi) ,小伊費盡艱辛 ,終于賣出一把給一個撓著又臟又厚的頭皮的和尚 .小石建議寺院主持在香案前擺放木梳 ,供善男信女梳理以免對佛祖不敬 ,因此賣出 10把 .小錢則到香火極旺的深山寶剎稱贊主持的書法 ,又建議其在木梳上刻 積善梳 饋贈進香朝拜者 ,主持大喜而買下 1000把 . 陣地上的波斯貓 一戰(zhàn) 德法陣地 潛望鏡突然發(fā)現(xiàn) 貓 波斯貓 非野貓 有身價的貓與有身價的人 數(shù)天固定時間出現(xiàn) 敵軍指揮所 炮轟 次日新聞法軍師長陣亡 拋開政治因素不談， A德軍指揮官值得稱贊 軍官有一雙慧眼、有一個嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣 有一個清醒的頭腦 B法軍細節(jié)的疏忽，給部隊帶來傷亡 什么是案例？ ?一個案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。 ? 軍事院校 —— 戰(zhàn)例研究 ? 醫(yī)科院校 —— 病例研究 ? 哈佛管理學院 —— 案例教學法 *案例 =一個生動的故事 +精彩的點評 7 ?宏觀上 —— ?有助于社區(qū)工作理論的豐富 ?有助于社區(qū)工作實效的提升 ?有利于社區(qū)工作者品質(zhì)的改良 社區(qū)工作案例的意義有哪些 8 社區(qū)工作案例的意義有哪些 ?微觀上 —— ?為社區(qū)工作者提供了一個 記錄 自己工作經(jīng)歷 的 機會 。 ?促使社區(qū)工作者更為深刻地認識到自己工作中的 重點和難點。 ?促進社區(qū)工作者對自身行為的 反思 ，提升自身 專業(yè)化和社區(qū)工作 科學化 的水平。 ?為社區(qū)工作者之間加強溝通、 分享 經(jīng)驗提供了一種有效的方式。 最主要通過撰寫案例 反思促成長 ? 教育部頒布的 《 基礎(chǔ)教育新課程改革綱要 》 強調(diào)教師要對自己的教學行為進行分析和反思，促進教師教學水平的不斷提高。反思是教師內(nèi)在素質(zhì)自我反戰(zhàn)、自我完善的有效途徑。 ? 自我反思是教師個體以自己的職業(yè)活動為對象，對自己的教學行為、教育觀念、教育過程以及教育結(jié)果進行自我審視和分析的過程。 ? 理論與實踐的對話，既是研究我與教學的對話，又是理想的自我和現(xiàn)實的自我的對話。 關(guān)于反思的幾點提示 ? 自我反思不是一般意義上的回顧，它有目的，有研究性質(zhì)，是最寶貴的教育資源。 ? 反思的內(nèi)容：對經(jīng)驗的反思（提升理論高度）對教訓(xùn)的反思（避免重蹈覆轍）對創(chuàng)新之舉的反思（喚醒創(chuàng)新思維）對教學設(shè)計的反思（積淀最優(yōu)化設(shè)計） ? 反思的方式：寫反思日記、寫工作案例、 ? 實際討論、行動研究。 11 社區(qū)工作案例的 基本特征是什么 ? ?案例的取材 ， 原則上應(yīng)源自社區(qū)工作者本人的工作領(lǐng)域 。 12 社區(qū)工作案例的 基本特征是什么 ? ?案例要體現(xiàn)時代特征； ?案例要圍繞新時期社區(qū)工作中的重點 、 難點 、 熱點 ， 具有觀念創(chuàng)新 、 工作創(chuàng)新或制度創(chuàng)新的性質(zhì) 。 13 ? ?案例的敘述要具體 、 特殊 ， 要把事件置于一個時空框架之中 ， 要能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景和社區(qū)背景； ?案例講述的應(yīng)該是一個社區(qū)方面的事例 ，敘述的是一個故事 ， 要從開始到結(jié)束的完整情節(jié) ， 并包括一些戲劇性的沖突； ?要通過 “ 人物對話復(fù)原 ” 和 “ 關(guān)鍵細節(jié)描述 ” 等方式給讀者以現(xiàn)場感 。 社區(qū)工作案例的 基本特征是什么 14 ? ?要能反映社區(qū)工作者實踐情景的復(fù)雜性 ， 揭示出人物 （ 尤其是社區(qū)工作者 ）的內(nèi)心世界 ， 如態(tài)度 、 動機 、 需要等 。 社區(qū)工作案例的 基本特征是什么 15 社區(qū)工作案例的 基本特征是什么 ? ?案例要具有一定的代表性和標志性 ，對其他工作 、 單位乃至區(qū)域具有借鑒意義和應(yīng)用價值 。 16 案例的典型格式是什么 ?： 以時間為序，由始至末（略） ?： 以邏輯為序 ?就是把案例涉及到的材料按 “ 背景的描述 ” 、“ 問題情境及其行為策略 ” 、 “ 多角度的分析與討論 ” 、 “ 提出需要進一步思考的問題 ”等部分排列起來，前面可有開場白、最后可有結(jié)束語。這種案例格式比較容易把握。 案例對事的把握 ? 教學案例是事件 ：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對教學現(xiàn)象的動態(tài)性的把握。 課堂作業(yè)練習 不完成作業(yè) ? 教學案例是含有問題的事件 ：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現(xiàn)形式。 狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞 不完成作業(yè)的背后 ? 教學案例是真實而又典型的事件 ：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現(xiàn)。 學生不完成作業(yè)，誰之過 搖晃小樹，孫進修走到小樹前，低頭貼近，說小樹哭了，搖晃疼了，小朋友說今后一定要愛護小樹。同理，學生說，小樹又不是人，他怎么會哭呢 ?不可能！ 社區(qū)
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