【文章內(nèi)容簡介】 性質(zhì)是一致的。（二）體育課程標準與體育教學(xué)大綱的基本功能是一致的。體育教學(xué)大綱的功能：體育教學(xué)大綱，是編寫體育教材，進行體育教學(xué)、評估體育教學(xué)質(zhì)量和實施教學(xué)管理的依據(jù)。體育課程標準的功能：“國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。體育課程標準與體育教學(xué)大綱的區(qū)別體育課程標準體育教學(xué)大綱以學(xué)生發(fā)展為中心以學(xué)科教材為中心以三維健康觀劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域以運動項目進行分類以目標體系為主以教學(xué)內(nèi)容為主以水平分段以年級分段有充分的彈性和選擇性彈性和選擇性有限重視學(xué)生的個體差異對個體差異性重視不夠強調(diào)自主學(xué)習(xí)方式強調(diào)教師的教法大綱和標準的主要差異思想不同課程標準強調(diào)體育課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為課程目標；體育教學(xué)大綱則主要以“增強學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，比較忽視心理健康和社會適應(yīng)這兩個維度。目標體系不同課程標準包括具有遞進關(guān)系的層次目標，即課程目標、領(lǐng)域目標和水平目標，這使課程目標更加具體化、更具操作性；體育教學(xué)大綱則只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強的課程目標，且教材內(nèi)容。評價內(nèi)容與目標要求不太一致。結(jié)構(gòu)不同課程標準包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它實際上由兩條主線組成。一條是身體運動主線，另一條是健康主線。雖然課程標準將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系的整體，每個領(lǐng)域都不能脫離其他領(lǐng)域而獨立實現(xiàn)課程目標。體育教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)領(lǐng)域則是按照運動項目劃分的，如球類、田徑、體操、武術(shù)等，這實際上是競技運動的教學(xué)體系，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以脫離其他領(lǐng)域而獨立存在。課程標準按照水平來劃分學(xué)段，體育教學(xué)大綱則是將一個年級劃分為一個學(xué)段。課程標準主要構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)的目標體系和評價原則，對完成課程目標所需的內(nèi)容和方法只提出一個大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當大的選擇余地。此外，課程標準將學(xué)生的情意表現(xiàn)和健康方面的要求具體化；教學(xué)大綱則主要規(guī)定了各年級的具體教學(xué)內(nèi)容和要求，但對學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì)等只作了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識、技能與技術(shù)，教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇余地和發(fā)展空間十分有限。4教學(xué)規(guī)定時數(shù)不同課程標準沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時數(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標的狀況，隨時對不同教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)和進度進行調(diào)整。體育教學(xué)大綱則明確規(guī)定了各項教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)。評價方法不同課程標準強調(diào)建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結(jié)性評價，也注重過程性評價；既由教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生自評和互評。在評價內(nèi)容上既包括對學(xué)生體能和技能的評價，更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容和課程目標相一致；體育教學(xué)大綱主要重視對掌握運動技能的程度及體能狀況進行評價，使評價內(nèi)容與課程目標脫節(jié)，并最終導(dǎo)致教學(xué)實踐與教學(xué)目標的背離。 體育課程標準的結(jié)構(gòu)體育教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)第一部分 導(dǎo)言：一、背景二、課程性質(zhì)三、課程基本理念四、課程標準的設(shè)計思路第一部分：說明教學(xué)目的和任務(wù)選編和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的原則教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)比重、分類和說明體育課成績考核與評估貫徹執(zhí)行大綱的要求第二部分課程目標一、課程目標二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域第三部分內(nèi)容標準一、運動參與二、運動技能三、身體健康四、心理健康五、社會適應(yīng)第四部分實施建議一、教學(xué)建議二、課程評價三、資源開發(fā)利用四、教材編寫第二部分大綱本文必修內(nèi)容一年級理論教學(xué)內(nèi)容實踐教學(xué)內(nèi)容 二年級理論教學(xué)內(nèi)容實踐教學(xué)內(nèi)容三年級理論教學(xué)內(nèi)容實踐教學(xué)內(nèi)容限制性選修內(nèi)容如：1992年義務(wù)教育初中體育教學(xué)大綱舉例：跑快速跑（1）后蹬跑、連續(xù)單腳交換跳、快速反應(yīng)跑練習(xí)（2）40~60米（3）終點沖刺跑（4）100米或50米跑接力跑50米4接力跑（在接力區(qū)用上挑式或下壓式傳接棒）耐久跑（1）定時跑（ 5~6分鐘）（2）變速跑（800~1200米）（3）越野跑或自然地形跑（1200~1800米）（4）途中跑（5）彎道跑（6）800米跑（女生）1500米跑（男生）考核項目：100米跑或50米跑800米跑（女生）1500米跑（男生）《體育與健康》教學(xué)大綱——過渡大綱舉例：跑：教學(xué)內(nèi)容： 以發(fā)展快速跑能力為主的各種跑的練習(xí)； 以發(fā)展耐久跑能力為主的各種跑的練習(xí)； 各種方式的接力跑；測驗項目：50M或100M；800M（女生）；1000M或1500M（男生）課程標準是以目標體系為主的。包括五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標和六個水平目標（初中1～3年級為水平四）。對教學(xué)內(nèi)容不作具體規(guī)定。教學(xué)內(nèi)容是放開的。在水平四目標中涉及田徑的教學(xué)的描述如下：運動技能領(lǐng)域中：基本掌握幾項主要的田徑運動技能身體健康領(lǐng)域中：通過多種練習(xí)發(fā)展位移速度；通過多種練習(xí)發(fā)展有氧耐力；通過多種練習(xí)發(fā)展反應(yīng)速度和靈敏性；如水平四運動技能的水平目標，發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力舉例：基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)完成一兩套武術(shù)套路或?qū)毻瓿梢粌商准记身椖縿幼骰蚱餍刁w操動作完成一兩套舞蹈或健美操基本掌握幾項主要的田徑運動技能基本掌握一兩種地域性運動項目的技術(shù)三、如何貫徹新的體育課程標準貫徹新的體育課程標準a要認真學(xué)習(xí)新的體育課程標準；b要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教育理念；c要結(jié)合本校的實際情況，按照課程標準的要求，制訂和實施各種教學(xué)計劃；d在實驗過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，努力做好實驗工作。新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變（一）為什么新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變？轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，面對實際生活的挑戰(zhàn)能力，是一種國際發(fā)展趨勢。國際經(jīng)合組織(0ECD)2000年發(fā)起組織國際學(xué)生評價項目（PISA)每三年組織一次對15歲學(xué)生的測試 。口號是“評價學(xué)生現(xiàn)實生活和終生學(xué)習(xí)所必須的知識技能”，學(xué)生必須理解基本概念，掌握一定的操作過程，并且能將知識和技能應(yīng)用于不同的情景。當前學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的主要問題必須改變。楊振寧談中美教育的差異時指出：“中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是全盤接受，分不清學(xué)科理論體系哪些部分在未來是大可發(fā)展，哪些部分是必須淘汰的。他們的導(dǎo)師根本就不喜歡學(xué)生的想法與自己有稍稍相悖之處。學(xué)生習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考，更不習(xí)慣于懷疑，他們以擁有豐富的知識而自豪?！睎|西方教學(xué)與學(xué)習(xí)方式比較東 方西 方聽講與接受記憶與模仿書本知識間接經(jīng)驗自主探究與合作交流理解與創(chuàng)造實踐活動直接經(jīng)驗基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標指出a“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，”倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。b新課程的學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個方面：1動機與態(tài)度 被動――主動――自主2教學(xué)方式偏好 接受――探究3社會環(huán)境偏好 個人（單獨）――同伴（合作） 自主學(xué)習(xí)：就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具有以下特征：參與確定自已的學(xué)習(xí)目標；研制學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程中有情感投入和體驗；對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團隊中為了