【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 性質(zhì)是一致的。（二）體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱的基本功能是一致的。體育教學(xué)大綱的功能：體育教學(xué)大綱，是編寫體育教材，進(jìn)行體育教學(xué)、評(píng)估體育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施教學(xué)管理的依據(jù)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的功能：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)大綱的區(qū)別體育課程標(biāo)準(zhǔn)體育教學(xué)大綱以學(xué)生發(fā)展為中心以學(xué)科教材為中心以三維健康觀劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類以目標(biāo)體系為主以教學(xué)內(nèi)容為主以水平分段以年級(jí)分段有充分的彈性和選擇性彈性和選擇性有限重視學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)個(gè)體差異性重視不夠強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)教師的教法大綱和標(biāo)準(zhǔn)的主要差異思想不同課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)體育課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)；體育教學(xué)大綱則主要以“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，比較忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)這兩個(gè)維度。目標(biāo)體系不同課程標(biāo)準(zhǔn)包括具有遞進(jìn)關(guān)系的層次目標(biāo)，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，這使課程目標(biāo)更加具體化、更具操作性；體育教學(xué)大綱則只有比較籠統(tǒng)的、操作性不強(qiáng)的課程目標(biāo)，且教材內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容與目標(biāo)要求不太一致。結(jié)構(gòu)不同課程標(biāo)準(zhǔn)包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它實(shí)際上由兩條主線組成。一條是身體運(yùn)動(dòng)主線，另一條是健康主線。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，每個(gè)領(lǐng)域都不能脫離其他領(lǐng)域而獨(dú)立實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。體育教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)領(lǐng)域則是按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分的，如球類、田徑、體操、武術(shù)等，這實(shí)際上是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以脫離其他領(lǐng)域而獨(dú)立存在。課程標(biāo)準(zhǔn)按照水平來劃分學(xué)段，體育教學(xué)大綱則是將一個(gè)年級(jí)劃分為一個(gè)學(xué)段。課程標(biāo)準(zhǔn)主要構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)原則，對(duì)完成課程目標(biāo)所需的內(nèi)容和方法只提出一個(gè)大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的情意表現(xiàn)和健康方面的要求具體化；教學(xué)大綱則主要規(guī)定了各年級(jí)的具體教學(xué)內(nèi)容和要求，但對(duì)學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì)等只作了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握規(guī)定的知識(shí)、技能與技術(shù)，教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇余地和發(fā)展空間十分有限。4教學(xué)規(guī)定時(shí)數(shù)不同課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)數(shù)，教師可以根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，隨時(shí)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。體育教學(xué)大綱則明確規(guī)定了各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)。評(píng)價(jià)方法不同課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)方式上，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重過程性評(píng)價(jià)；既由教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上既包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)內(nèi)容和課程目標(biāo)相一致；體育教學(xué)大綱主要重視對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度及體能狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)，并最終導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)的背離。 體育課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)體育教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)第一部分 導(dǎo)言：一、背景二、課程性質(zhì)三、課程基本理念四、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路第一部分：說明教學(xué)目的和任務(wù)選編和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的原則教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)比重、分類和說明體育課成績考核與評(píng)估貫徹執(zhí)行大綱的要求第二部分課程目標(biāo)一、課程目標(biāo)二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、運(yùn)動(dòng)參與二、運(yùn)動(dòng)技能三、身體健康四、心理健康五、社會(huì)適應(yīng)第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議二、課程評(píng)價(jià)三、資源開發(fā)利用四、教材編寫第二部分大綱本文必修內(nèi)容一年級(jí)理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 二年級(jí)理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容三年級(jí)理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容限制性選修內(nèi)容如：1992年義務(wù)教育初中體育教學(xué)大綱舉例：跑快速跑（1）后蹬跑、連續(xù)單腳交換跳、快速反應(yīng)跑練習(xí)（2）40~60米（3）終點(diǎn)沖刺跑（4）100米或50米跑接力跑50米4接力跑（在接力區(qū)用上挑式或下壓式傳接棒）耐久跑（1）定時(shí)跑（ 5~6分鐘）（2）變速跑（800~1200米）（3）越野跑或自然地形跑（1200~1800米）（4）途中跑（5）彎道跑（6）800米跑（女生）1500米跑（男生）考核項(xiàng)目：100米跑或50米跑800米跑（女生）1500米跑（男生）《體育與健康》教學(xué)大綱——過渡大綱舉例：跑：教學(xué)內(nèi)容： 以發(fā)展快速跑能力為主的各種跑的練習(xí)； 以發(fā)展耐久跑能力為主的各種跑的練習(xí)； 各種方式的接力跑；測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目：50M或100M；800M（女生）；1000M或1500M（男生）課程標(biāo)準(zhǔn)是以目標(biāo)體系為主的。包括五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和六個(gè)水平目標(biāo)（初中1～3年級(jí)為水平四）。對(duì)教學(xué)內(nèi)容不作具體規(guī)定。教學(xué)內(nèi)容是放開的。在水平四目標(biāo)中涉及田徑的教學(xué)的描述如下：運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域中：基本掌握幾項(xiàng)主要的田徑運(yùn)動(dòng)技能身體健康領(lǐng)域中：通過多種練習(xí)發(fā)展位移速度；通過多種練習(xí)發(fā)展有氧耐力；通過多種練習(xí)發(fā)展反應(yīng)速度和靈敏性；如水平四運(yùn)動(dòng)技能的水平目標(biāo)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力舉例：基本掌握一兩項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)完成一兩套武術(shù)套路或?qū)毻瓿梢粌商准记身?xiàng)目動(dòng)作或器械體操動(dòng)作完成一兩套舞蹈或健美操基本掌握幾項(xiàng)主要的田徑運(yùn)動(dòng)技能基本掌握一兩種地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)三、如何貫徹新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)a要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)；b要轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的教育理念；c要結(jié)合本校的實(shí)際情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制訂和實(shí)施各種教學(xué)計(jì)劃；d在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力做好實(shí)驗(yàn)工作。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變（一）為什么新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變？轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，面對(duì)實(shí)際生活的挑戰(zhàn)能力，是一種國際發(fā)展趨勢(shì)。國際經(jīng)合組織(0ECD)2000年發(fā)起組織國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA)每三年組織一次對(duì)15歲學(xué)生的測(cè)試 ?？谔?hào)是“評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和終生學(xué)習(xí)所必須的知識(shí)技能”，學(xué)生必須理解基本概念，掌握一定的操作過程，并且能將知識(shí)和技能應(yīng)用于不同的情景。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的主要問題必須改變。楊振寧談中美教育的差異時(shí)指出：“中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往是全盤接受，分不清學(xué)科理論體系哪些部分在未來是大可發(fā)展，哪些部分是必須淘汰的。他們的導(dǎo)師根本就不喜歡學(xué)生的想法與自己有稍稍相悖之處。學(xué)生習(xí)慣于接受而不習(xí)慣于思考，更不習(xí)慣于懷疑，他們以擁有豐富的知識(shí)而自豪。”東西方教學(xué)與學(xué)習(xí)方式比較東 方西 方聽講與接受記憶與模仿書本知識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)自主探究與合作交流理解與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)指出a“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，”倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。b新課程的學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)方面：1動(dòng)機(jī)與態(tài)度 被動(dòng)――主動(dòng)――自主2教學(xué)方式偏好 接受――探究3社會(huì)環(huán)境偏好 個(gè)人（單獨(dú)）――同伴（合作） 自主學(xué)習(xí)：就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具有以下特征：參與確定自已的學(xué)習(xí)目標(biāo)；研制學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)過程中有情感投入和體驗(yàn)；對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了