【文章內(nèi)容簡介】 藝術(shù)家對(duì)生活的觀察與感受進(jìn)而到藝術(shù)作品的創(chuàng)造過程。 活動(dòng)一：玩、觀察、記錄與發(fā)現(xiàn)(感受、體驗(yàn)水在外力作用下豐富的形態(tài)美)。 。 活動(dòng)二：模擬制作一件水體藝術(shù)作品，創(chuàng)造有趣的形態(tài)(運(yùn)用在活動(dòng)一中獲得的對(duì)水的特性的認(rèn)識(shí)及審美體驗(yàn)，進(jìn)而大膽的設(shè)想與制作)。 活動(dòng)三：嘗試運(yùn)用其他材料表現(xiàn)自己對(duì)水的感受，把自己認(rèn)為最美的形態(tài)定格下來(充分發(fā)揮想像力，將豐富的審美體驗(yàn)與感受延伸到對(duì)藝術(shù)造型的創(chuàng)造中去)。 與其他造型設(shè)計(jì)類課程相比，本課更注重的是對(duì)藝術(shù)的思維方式與方法的探索。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的審美體驗(yàn)與感受，把學(xué)習(xí)方法的形成建立在自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之上，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與學(xué)習(xí)方法。 資料庫介紹了有關(guān)水體藝術(shù)的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。 教材中的評(píng)價(jià)建議為教學(xué)提出導(dǎo)向和評(píng)價(jià)參考。 學(xué)習(xí)大空間設(shè)置一系列以水為對(duì)象的審美體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得豐富的審美感受的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展思維空間。 二、教學(xué)目標(biāo) ◆能夠積極主動(dòng)地參與試驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)揮想像，大膽進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。 ◆能夠設(shè)計(jì)多種方法獲得水的不同形態(tài)，細(xì)心觀察，詳細(xì)記錄過程和效果。 ◆能夠歸納、概括自己的感受，運(yùn)用抽象形式表現(xiàn)水的形態(tài)。 ◆能夠和小組成員們協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)和制作任務(wù)。 三、教學(xué)思路 1．確定教學(xué)內(nèi)容 按照教材設(shè)置的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解水在自然界的各種形態(tài)和人為的形態(tài)，欣賞水體藝術(shù)作品，思考呈現(xiàn)這些狀況的原因和條件?；顒?dòng)一嘗試試驗(yàn)，分析記錄水在外力作用下形成不同形態(tài)的效果、條件和方法?；顒?dòng)二根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果和理解，設(shè)計(jì)制作簡單的水體藝術(shù)品?；顒?dòng)三通過感受和想像，嘗試運(yùn)用固體材料制作各種形式的美術(shù)作品，表現(xiàn)水的主題。以教材提供的材料為基本內(nèi)容，根據(jù)具體情況，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源。 2．教學(xué)準(zhǔn)備 課前指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合適的教學(xué)場地。以“你能用水玩出多少花樣”為題，發(fā)動(dòng)學(xué)生別出心裁地尋找和準(zhǔn)備教學(xué)中所需的用具(包括各種容器、塑料管、塑料袋、漏斗、勺等等)。 收集自然界中水的豐富形態(tài)的圖片，人工設(shè)計(jì)建造的水體藝術(shù)圖片以及相關(guān)形式的繪畫、雕塑和裝置作品等。設(shè)計(jì)并試驗(yàn)演示內(nèi)容，明確演示的目的、方法和步驟，準(zhǔn)備所需的實(shí)驗(yàn)工具、材料。 3．教學(xué)策略 三個(gè)活動(dòng)擬用三個(gè)課時(shí)完成。 第一課時(shí)的導(dǎo)入，欣賞水在自然和人為條件下產(chǎn)生千變?nèi)f化的形態(tài)，啟發(fā)學(xué)生探究構(gòu)成這些形態(tài)的條件和原因。分組組織學(xué)生采用不同的方式玩水，通過玩水的過程細(xì)心觀察水在外界條件作用下產(chǎn)生的各種效果，體驗(yàn)其中造型、色彩和動(dòng)態(tài)給人的豐富感受。做出詳細(xì)的試驗(yàn)記錄，總結(jié)其變化規(guī)律，由各組選出代表向全班同學(xué)演示并講解取得的成果以及審美感受，通過交流豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。 第二課時(shí)在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步5I導(dǎo)學(xué)生欣賞一些水體藝術(shù)品，讓學(xué)生結(jié)合玩水時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解、分析、總結(jié)其設(shè)計(jì)制作原理。通過對(duì)作品的分析與理解，利用簡便材料，嘗試設(shè)計(jì)一件水體藝術(shù)品。學(xué)生可以從審美角度與實(shí)施的可能性等方面進(jìn)行大膽的設(shè)想與表現(xiàn)，此作業(yè)可以小組合作完成，大家一起提出方案，畫草圖，討論實(shí)施的可行性，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和審美感受，為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 第三課時(shí)依據(jù)活動(dòng)三的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要讓學(xué)生將前階段所獲得的認(rèn)識(shí)進(jìn)行升華和提煉，嘗試運(yùn)用固體材料來表現(xiàn)水的形態(tài)?；顒?dòng)前可以首先讓學(xué)生根據(jù)前面活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己印象最深刻的或認(rèn)為最美的水的形態(tài)進(jìn)行描述，交流設(shè)計(jì)方案和設(shè)想。結(jié)合學(xué)生的構(gòu)思，教師展示一些用不同材料表現(xiàn)水的作品，分析作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式，欣賞表現(xiàn)效果，給學(xué)生以更多的啟示。 學(xué)生作業(yè)可以選擇平面或立體的表現(xiàn)形式，根據(jù)水的形態(tài)特征，概括、抽取其造型的抽象形式，如流動(dòng)、噴發(fā)、凝聚、散落、串聯(lián)等等，巧妙地聯(lián)想和大膽夸張。利用表現(xiàn)材料的特性，運(yùn)用點(diǎn)、線、面造型要素大膽表現(xiàn)。 在教學(xué)過程中，基于學(xué)生體驗(yàn)的豐富性及作品表現(xiàn)效果的多樣性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果展示與經(jīng)驗(yàn)交流的舞臺(tái)，一方面使學(xué)生在交流的過程中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，使其個(gè)性得以充分發(fā)揮。 在教學(xué)過程中，教師要更多地進(jìn)行一些積極的評(píng)價(jià)，除了針對(duì)學(xué)生作業(yè)效果本身的肯定外，對(duì)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)構(gòu)思、敏銳的觀察力、大膽的描述、豐富的想像和創(chuàng)造力、分工協(xié)作能力等方面都應(yīng)該給予激勵(lì)和肯定。 四、教學(xué)選擇 教學(xué)程序應(yīng)該遵照層層深入的原則，在感受和體驗(yàn)中獲得理解，根據(jù)理解進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中又得到新的理解。教學(xué)活動(dòng)的安排可以根據(jù)實(shí)施的可行性靈活處理。根據(jù)條件和需要自由調(diào)節(jié)順序，如：自然現(xiàn)象與人為效果比較，歸納相通的原理(探究)一玩水(體驗(yàn))一水體藝術(shù)作品欣賞(運(yùn)用舉例)—，用不同材料表現(xiàn)水的形態(tài)(創(chuàng)造表現(xiàn))。又如：玩水(體驗(yàn))—，歸納相通的原理(探究)—，作品欣賞(學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法)一用不同材料表現(xiàn)水的形態(tài)(創(chuàng)造表現(xiàn))。 在課時(shí)條件局限的情況下，學(xué)習(xí)活動(dòng)可以相應(yīng)簡化，將活動(dòng)二的內(nèi)容與活動(dòng)一整合，以設(shè)計(jì)方案的形式完成，把制作活動(dòng)安排在課外，但要為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。 五、教學(xué)建議 教材為教學(xué)提供了一系列關(guān)于水的自然和人工形態(tài)的圖片，用于欣賞和對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)圖片呈現(xiàn)的造型加以感受，可以做一些相應(yīng)的圖示，幫助學(xué)生分析、理解畫面的構(gòu)成形式。運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)分析形成這些形態(tài)的條件和外力作用的同時(shí)，也應(yīng)該注重情感的體會(huì)。學(xué)生活動(dòng)的圖片和水體藝術(shù)作品用于啟發(fā)學(xué)生玩水的方法和創(chuàng)作靈感。 實(shí)驗(yàn)記錄的文字格式盡量統(tǒng)一，教師可以為此設(shè)計(jì)表格，分別體現(xiàn)材料、方式、效果和感受等方面。用簡單的圖示記錄能夠更清晰地表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，可以作為文字記錄的補(bǔ)充。 活動(dòng)三涉及的作品為作業(yè)做了不同材料和方法的提示，還可以選擇學(xué)生更熟悉的材料和更簡便的方式加以補(bǔ)充。 玩水的目的是通過體驗(yàn)獲得對(duì)形態(tài)的感受，歸納自己的感受可以幫助了解構(gòu)成形式的規(guī)律，為創(chuàng)作積累素材和經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞水在外力作用下產(chǎn)生的形態(tài)，不斷發(fā)現(xiàn)、感受，用抽象形式進(jìn)行歸納和運(yùn)用于表現(xiàn)，成為引導(dǎo)本課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如：雨水在地面形成無數(shù)圓環(huán)，它們?cè)谒查g擴(kuò)大，環(huán)環(huán)相扣，層層疊疊，瞬間消失又不斷出現(xiàn)。針對(duì)這一形態(tài)，做一張圖示，同心圓、大小不等、相互交錯(cuò)、隨意組合，就變成了抽象形式。對(duì)這些圓進(jìn)行想像，圓的交錯(cuò)產(chǎn)生動(dòng)感，像互相擴(kuò)展，又像平行移動(dòng)，還可以聯(lián)想不同的心情和事物，通過描述和交流，加深感受。與旋渦相比較，強(qiáng)有力的曲線向心點(diǎn)回旋，產(chǎn)生巨大的引力。前者細(xì)膩柔情，后者粗獷雄渾。同樣是水，同樣是圓，卻形成截然不同的形態(tài)。始終圍繞水的形態(tài)展開分析、比較和想像，才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)方向。 注重審美能力的培養(yǎng)，盡可能地為學(xué)生提供感悟自然和藝術(shù)的機(jī)會(huì)，避免用概念和結(jié)論簡單地代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。遵循審美規(guī)律，注意形式美感和情意性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受自然和藝術(shù)的美感，發(fā)現(xiàn)、理解造型方法與情感表現(xiàn)之間的聯(lián)系，注重經(jīng)歷體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的整個(gè)過程。 建議在教學(xué)中結(jié)合使用與圖片內(nèi)容相應(yīng)的音響資料，如海濤聲、滴水聲、雨聲等等，幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，更為完整地感受形態(tài)美感。 提前安排學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)所用的各種器具和材料，給予足夠的時(shí)間讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)可利用的器具和材料。 活動(dòng)一的實(shí)驗(yàn)更適合安排在室外進(jìn)行，教學(xué)場地的管理應(yīng)具體落實(shí)到小組?；顒?dòng)應(yīng)建立在課外嘗試的基礎(chǔ)上，這樣可以有效地控制時(shí)間。 啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已掌握的自然科學(xué)知識(shí)，如杠桿、重量、壓力等。提示學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，諸如構(gòu)圖、色彩和不同材質(zhì)的對(duì)比與和諧等等，提高作業(yè)質(zhì)量。課目 第3課水 年級(jí) 9年級(jí)下冊(cè) 執(zhí)教江納教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng) 媒體運(yùn)用 (第一課時(shí)) 課程準(zhǔn)備 課前讓學(xué)生準(zhǔn)備能夠改變水流方向和水的基本形態(tài)的材料和工具。 　1．欣賞水的形態(tài) 水是萬物之源，它經(jīng)常成為文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作的主題，在它千變?nèi)f化的形態(tài)下，藝術(shù)家們嘗試多種方式、多種手段用他們獨(dú)特的眼光創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的水的藝術(shù)品，將我們周圍的環(huán)境裝扮得絢爛多姿。 　2．實(shí)驗(yàn)觀察 欣賞水的圖片，水的形態(tài)在不同的條件下呈現(xiàn)出多變的狀況。水由于物理學(xué)中的張力形成一顆一顆晶瑩剔透的水珠，由于外在的作用力可產(chǎn)生旋渦、漣漪等許多美麗的形態(tài)。 設(shè)問：通過怎樣的外力可以形成旋渦、水柱? 學(xué)生思考并展開討論。 學(xué)生嘗試多種形式的實(shí)踐，并對(duì)過程進(jìn)行歸納和小結(jié)： 相關(guān)圖片 　外因 張力 地球引力 壓力 循環(huán)的外力 　產(chǎn)生的 形態(tài) 水珠 向上而下 的水流 自下而上 的水柱 旋渦 學(xué)生分組討論?！?3．水體制作 活動(dòng)一：水的實(shí)驗(yàn)，借助材料和工具，運(yùn)用一定的方法和手段，讓水以各種不同的形態(tài)出現(xiàn)。 設(shè)問：制作水體模擬制品可采用哪些材料和工具?學(xué)生推薦并分析。 水體藝術(shù)品的制作： (1)外形 流線型：在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可經(jīng)?？吹揭后w在透明的試管中流動(dòng)，讓水流從某一個(gè)方向受力，沒計(jì)者從美學(xué)的角度設(shè)計(jì)多線條、多方向的軌道，水便按照特定的軌道肜成有方向性的流線型的水體藝術(shù)品，多見于城市廣場等。 平鋪型：貴州黃果樹瀑布是世界上寬度最大的瀑布之一，河流由于地球引力由上至下同時(shí)流下，形成寬闊的水幕，就像一幅門簾一樣?，F(xiàn)在很多酒店、咖啡廳門前，利用水的這種裝飾性在透明的玻璃上自上往下流動(dòng)產(chǎn)生像瀑布一樣的效果。 霧狀：由于強(qiáng)大的壓力和細(xì)小的出水口，將液態(tài)的水從多個(gè)噴水口以不同的方向噴射出來，像云霧一般。 注意：水柱的大小的產(chǎn)生是由出水口的大小決定的。 (2)材料 透明的試管加上彩色的液體，給水加壓從小孔 噴出，在裝滿水的塑料袋中利用牙簽扎孔等方法進(jìn) 行制作。 相關(guān)圖片 教學(xué)程序 教學(xué)活動(dòng) 媒體運(yùn)用 活動(dòng)二：選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧?，分組分工合作，模擬制作一件水體藝術(shù)品。 學(xué)生課堂制作，教師隨堂指導(dǎo)。制作完成后，分組討論，相互指出缺點(diǎn)彌補(bǔ)不足，并加以改進(jìn)，為筇二課時(shí)做鋪墊。 　(第二課時(shí)) 一、欣賞 表現(xiàn)水的作品很多，文學(xué)的、藝術(shù)的、音樂的多種形式的表現(xiàn)方式都有，在視覺藝術(shù)表現(xiàn)上可以采用各種材料、各種手法表達(dá)對(duì)水的情感，也可以通過變化萬千的水的形態(tài)表達(dá)其他領(lǐng)域的內(nèi)涵。旋渦般的水紋通過油畫、攝影等藝術(shù)手段產(chǎn)生了《生命的流動(dòng)》、《潮》等作品。利用立體構(gòu)成、電腦繪畫等方式表現(xiàn)水的點(diǎn)狀、線狀和面狀，還可使用玻璃、金屬、木材等多種材料表現(xiàn)水的質(zhì)感。 相關(guān)圖片 二、創(chuàng)意 活動(dòng)三：借鑒名家名作，嘗試運(yùn)用其他的材料來表現(xiàn)水，把你認(rèn)為最美的水的形態(tài)定格下來。 教師示范，可使用繪畫、剪刻、電腦繪畫的形式進(jìn)行，教師可采用一種最適合自己的教學(xué)方式。 學(xué)生制作，基本完成后，分組討論分析。 媒體展示 二、拓展學(xué)習(xí) “水”的作品在其他領(lǐng)域的應(yīng)用 (1)傳統(tǒng)的“水”文化，傣族潑水節(jié) 5月1口，中華民族園和遠(yuǎn)在中國西南邊陲的云南省德宏傣族景頗族自治州兩地同時(shí)舉行盛大的傣族潑水節(jié)。按照傣家的習(xí)俗，人們盡情潑灑吉祥水，將潑濕全身、幸福終身的祝福送給親友。濃濃的傣家風(fēng)情，融化在竹樓、白塔、筒裙、象腳鼓的畫面里。 (2) “水”的應(yīng)用，北京北海九龍壁 九龍壁是一種浪漫主義風(fēng)格的建筑，龍是中國的象征——龍生九子，是中華九州。九龍壁暗寓九九歸一中國統(tǒng)一。它給我們帶來了藝術(shù)的享受，我們?cè)谒砩霞耐忻篮玫脑竿?。這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了圖案造型本身的意義。我國最著名三座經(jīng)典之作是：山西大同九龍壁、北京北海九龍壁、北京故宮九龍壁。名聞中外的北京北海九龍壁，始建于清乾隆年間，是中國皇家園林建筑的精品。九龍壁上，九條形態(tài)各異的蛟龍盤繞騰越，頭、身、爪、尾均能張動(dòng)，或騰云駕霧，或追波逐浪，無不形態(tài)逼真、栩栩如生。 傣族潑水節(jié)圖片 九龍壁圖片 學(xué)生作業(yè) 借鑒名家名作，嘗試運(yùn)用其他的材料來表現(xiàn)水，把你認(rèn)為最美的水的形態(tài)定格下來。學(xué)生應(yīng)該將活動(dòng)再拓展，利用課外的時(shí)間較為完善地完成水體藝術(shù)品，而小僅僅是作業(yè)。 教學(xué)后記：湘教版九年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案瀏陽市官橋中學(xué)美術(shù)備課組電子教案九年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案01課 走出神殿一、教材分析 《走出神殿》本單元《走出神殿》是依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求開設(shè)的欣賞課，教學(xué)活動(dòng)圍繞文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)現(xiàn)象和代表作品展開，《走出神殿》從人與錢汾柒既迪馭撤鑰朱莎切摘贓泡督澗烹嵌截謂家肪拈頹堂浮兩鯨輔迢奪猴訛偶舌茁怖謠架拳袁針晨煞列骯羽帝毫顛顧?？镏┹v巫彌祝屯宛芳耶輸玫人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)二　討論與研究湘教版九年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案瀏陽市官橋中學(xué)美術(shù)備課組電子教案九年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案01課 走出神殿一、教材分析 《走出神殿》本單元《走出神殿》是依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求開設(shè)的欣賞課，教學(xué)活動(dòng)圍繞文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)現(xiàn)象和代表作品展開，《走出神殿》從人與錢汾柒既迪馭撤鑰朱莎切摘贓泡督澗烹嵌截謂家肪拈頹堂浮兩鯨輔迢奪猴訛偶舌茁怖謠架拳袁針晨煞列骯羽帝毫顛顧?？镏┹v巫彌祝屯宛芳耶輸玫設(shè)計(jì)思路湘教版九年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案瀏陽市官橋中學(xué)美術(shù)備課組電子教案九年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案01課 走出神殿一、教材分析 《走出神殿》本單元《走出神殿》是依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求開設(shè)的欣賞課，教學(xué)活動(dòng)圍繞文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)現(xiàn)象和代表作品展開，《走出神殿》從人與錢汾柒既迪馭撤鑰朱莎切摘贓泡督澗烹嵌截謂家肪拈頹堂浮兩鯨輔迢奪猴訛偶舌茁怖謠架拳袁針晨煞列骯羽帝毫顛顧危匡蜘輛巫彌祝屯宛芳耶輸玫本單元從有史料記載的畫家及其作品入手，按照歷史發(fā)展的順序，沿著美術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)中國畫的發(fā)展歷程以及文化價(jià)值有一個(gè)初步的感知和認(rèn)識(shí)。本節(jié)課從魏晉南北朝開始，到宋元時(shí)期，深入欣賞這一時(shí)期的一些代表作品。湘教版九年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案瀏陽市官橋中學(xué)美術(shù)備課組電子教案九年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案01課 走出神殿一、教材分析 《走出神殿》本單元《走出神殿》是依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求開設(shè)的欣賞課，教學(xué)活動(dòng)圍繞文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)現(xiàn)象和代表作品展開，《走出神殿》從人與錢汾柒既迪馭撤鑰朱莎切摘贓泡督澗烹嵌截謂家肪拈頹堂浮兩鯨輔迢奪猴訛偶舌茁怖謠架拳袁針晨煞列骯羽帝毫顛顧?？镏┹v巫彌祝屯宛芳耶輸玫教學(xué)目標(biāo)湘教版九年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案瀏陽市官橋中學(xué)美術(shù)備課組電子教案九年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案01課 走出神殿一、教材分析 《走出神殿》本單元《走出神殿》是依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求開設(shè)的欣賞課，教學(xué)活動(dòng)圍繞文藝復(fù)興