【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 書(shū)包以及由此構(gòu)建的新型教學(xué)模式的共享，將縮小學(xué)校、教師的基礎(chǔ)性差異，體現(xiàn)“教學(xué)公平”（張迪梅，2011）。李燕認(rèn)為：電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為：資源形式多樣，展示個(gè)性化學(xué)習(xí)；視頻錄制功能，課堂講授再現(xiàn)；在教學(xué)方面表現(xiàn)為發(fā)放教學(xué)材料，教學(xué)無(wú)縫連接；實(shí)現(xiàn)因材施教，發(fā)展優(yōu)勢(shì)潛能（李燕，2012）。 基于電子書(shū)包的教學(xué)模式 教學(xué)模式喬伊斯和威爾等認(rèn)為教學(xué)模式是構(gòu)成課程、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。葉瀾教授認(rèn)為教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)手段，而且是從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過(guò)程直至教學(xué)組織形式的整體、系統(tǒng)的操作樣式。朱小蔓教授指出教育模式是在一定的教育理念支配下，對(duì)在教育實(shí)踐中逐步形成的、相對(duì)穩(wěn)定的、較系統(tǒng)而具有典型意義的教育體驗(yàn)，加以一定的抽象化、結(jié)構(gòu)化的把握所形成的特殊理論模式。張武升教授認(rèn)為教學(xué)模式應(yīng)具備有一定的理論指導(dǎo)、需要完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略等特點(diǎn)，是由主題、目標(biāo)、條件、程序和評(píng)價(jià)構(gòu)成（何克抗等，2008）。 由于東西方在教育思想觀念上的差異，西方特別是美國(guó)的教育思想大多強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，而東方特別是中國(guó)的教育思想歷來(lái)強(qiáng)調(diào)以教為主。因此在將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，西方發(fā)達(dá)國(guó)家比較關(guān)注信息技術(shù)與“課前”和“課后”教學(xué)過(guò)程整合，較重視“課外整合模式”的研究，主要有研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、WebQuest教學(xué)模式、適時(shí)教學(xué)JiTT模式等。而我國(guó)則強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂上的有效運(yùn)用，更重視“課內(nèi)整合模式”的研究，主要包括“傳遞接受”教學(xué)模式和探究性教學(xué)模式（徐顯龍，2013）。 基于電子書(shū)包的教學(xué)模式胡小勇從課堂師生活動(dòng)、三維能力培養(yǎng)、電子書(shū)包教學(xué)環(huán)境出發(fā)，構(gòu)建了三種基于電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用模式，分別是：基于電子書(shū)包的授導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用模式（回顧舊知→創(chuàng)設(shè)情境→授導(dǎo)互動(dòng)→歸納練習(xí)→評(píng)價(jià)反思）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)應(yīng)用模式（課前→課中→課后）、主題探究教學(xué)應(yīng)用模式（創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)→組織參與，提供支架→監(jiān)督觀察，適時(shí)指導(dǎo)→評(píng)價(jià)總結(jié)，延伸拓展）（胡小勇，2013）。劉繁華認(rèn)為電子書(shū)包在學(xué)校教育中的應(yīng)用包括課堂教學(xué)應(yīng)用、校園活動(dòng)應(yīng)用以及教學(xué)管理與評(píng)價(jià)（劉繁華，2013）。 基于電子書(shū)包的教學(xué)策略電子書(shū)包作為新興移動(dòng)設(shè)備植入課堂，其有效應(yīng)用不可能一蹴而就，更不可能呈現(xiàn)“壟斷”態(tài)勢(shì)，它的發(fā)展必然需經(jīng)歷與現(xiàn)有課堂教學(xué)媒體相輔相成共同發(fā)展的混合階段；另外，電子書(shū)包受軟硬件、資源等多方面因素的制約，其教學(xué)功能的發(fā)揮在一定程度上受到影響，單獨(dú)依靠電子書(shū)包創(chuàng)設(shè)豐富、真實(shí)的交際情境在現(xiàn)階段并不現(xiàn)實(shí)?；旌蠈W(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)采用不同的媒體與信息傳遞方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且要求付出的代價(jià)最小，取得的效益最大（李克東，2013）。因而需要將電子書(shū)包與已在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用的其他多種媒體有機(jī)整合，各種媒體相得益彰，各取所長(zhǎng)，充分利用傳感技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、富媒體技術(shù)，共同構(gòu)建“智慧教室”（黃榮懷，2012）。 基于電子書(shū)包的教學(xué)案例教學(xué)案例主要有：白若微的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例（白若微，2013），徐顯龍閔行中學(xué)試點(diǎn)班級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等學(xué)科教學(xué)資源樣例（徐顯龍，2013），李可峰的基于電子書(shū)包環(huán)境下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（李可鋒，2011）。此外，柳繁華選取了佛山市順德區(qū)養(yǎng)正西山小學(xué)電子書(shū)包應(yīng)用研究的兩個(gè)案例，分析電子書(shū)包在學(xué)校教育和家—校協(xié)同教育中的應(yīng)用（劉繁華，2013）?？傮w來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究大多只關(guān)注電子書(shū)包技術(shù)規(guī)范、現(xiàn)狀反思、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、交互模型等宏觀層面，相關(guān)研究的成果為電子書(shū)包一線課堂應(yīng)用打下基礎(chǔ)。但針對(duì)如何運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)相關(guān)研究則較少，具體結(jié)合在學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用和調(diào)查成果尚不夠系統(tǒng)。涉及到運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行具體學(xué)科教學(xué)的研究更少（關(guān)于生物學(xué)科教學(xué)方面的文章幾乎沒(méi)有），鮮有較為成熟且深入的研究成果。作為一種新興的教學(xué)模式，一線教師在利用電子書(shū)包開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必定會(huì)存在困難。因此本文的研究極為及時(shí)和必要。3問(wèn)題的提出 依據(jù)研究背景和相關(guān)文獻(xiàn)回顧，可以看出，現(xiàn)代教育正在加速進(jìn)入“無(wú)紙化”時(shí)代。電子書(shū)包是未來(lái)教育應(yīng)用的必然趨勢(shì)，將會(huì)成為未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)國(guó)內(nèi)外專家大力推薦和發(fā)展的一種新興教學(xué)形式。然而，基于電子書(shū)包的教學(xué)研究，尤其是具體的中學(xué)生物教學(xué)的研究還處于起步階段。因此，本研究關(guān)注以下問(wèn)題 電子書(shū)包是否能夠普遍地應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)？ 作為一種新興的教學(xué)模式，利用電子書(shū)包開(kāi)展中學(xué)生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在哪些問(wèn)題？？ 陜西省電子書(shū)包項(xiàng)目剛剛起步，基于電子書(shū)包的中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀如何，存在哪些問(wèn)題，又該如何改進(jìn)？本研究旨在深入了解本省生物教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出可行的對(duì)策，并結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)適應(yīng)陜西省的基于電子書(shū)包的生物教學(xué)模式進(jìn)行探討和建議，以期為陜西省電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用提供理論參考。4預(yù)期目標(biāo)中學(xué)生物教學(xué)，在新課改的浪潮中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。面對(duì)信息化的高速發(fā)展，中學(xué)生物教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。本研究預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo) 通過(guò)文獻(xiàn)研究，對(duì)相關(guān)教育教學(xué)理論進(jìn)行梳理和總結(jié)，對(duì)后續(xù)研究以理論指導(dǎo)； 通過(guò)調(diào)查研究，了解陜西省基于電子書(shū)包的中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀； 針對(duì)目前陜西省運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出可行的、具體的教學(xué)建議； 結(jié)合陜西省電子書(shū)包試點(diǎn)中學(xué)具體實(shí)際，結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)基于電子書(shū)包的生物教學(xué)模式進(jìn)行探討和建議。5研究的價(jià)值與意義現(xiàn)今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)及時(shí)采用最先進(jìn)最合適的教育技術(shù)手段與方法，幫助并改善當(dāng)下的教育中存在的問(wèn)題，積極探索一種更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和個(gè)人發(fā)展的教育方法與學(xué)習(xí)方式。本研究的價(jià)值與意義如下 有助于變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。 有助于因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能?？傊?，本研究試圖結(jié)合當(dāng)下先進(jìn)的教育理念，將電子書(shū)包的優(yōu)勢(shì)落到實(shí)處，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)！6研究?jī)?nèi)容本研究的主要內(nèi)容包括 相關(guān)理論分析研究:對(duì)基于電子書(shū)包進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)的相關(guān)教育教學(xué)理論進(jìn)行分析、研究與總結(jié)； 現(xiàn)狀調(diào)查和問(wèn)題分析:對(duì)陜西省電子書(shū)包應(yīng)用現(xiàn)狀及基于電子書(shū)包的中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行結(jié)果分析和總結(jié)； 模式探討與建議:對(duì)試點(diǎn)中學(xué)生物教學(xué)具體案例經(jīng)過(guò)分析，在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)適應(yīng)陜西省的基于電子書(shū)包的生物教學(xué)模式進(jìn)行探討和建議，以期為陜西省電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用提供理論參考。7研究思路與設(shè)計(jì) 2012年8月，陜西省教育廳結(jié)合本省實(shí)際，經(jīng)過(guò)考核篩選確定了20所學(xué)校作為電子書(shū)包項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校，啟動(dòng)電子書(shū)包項(xiàng)目。這為本人研究創(chuàng)造了條件，因此本研究主題是與電子書(shū)包項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合,既創(chuàng)造了科學(xué)的研究環(huán)境又保障了研究操作具有現(xiàn)實(shí)依據(jù),從而提高了研究成果的應(yīng)用價(jià)值。本課題研究從確定選題到論文成稿需經(jīng)歷四個(gè)階段。第一階段,海量收集信息,確立研究課題。這一階段,初步確立對(duì)“電子書(shū)包”這一新事物的研究意向,借助網(wǎng)絡(luò)收集大量信息,包括文獻(xiàn)資料以及各類網(wǎng)絡(luò)報(bào)道、網(wǎng)頁(yè)訊息,了解電子書(shū)包的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀與已有研究成果,在向?qū)熣?qǐng)教和征求意見(jiàn)后,進(jìn)一步確立“生物教學(xué)”這一研究范疇。此外,為了使研究對(duì)象更加聚焦,研究具有更強(qiáng)的指向性,作者選擇了中學(xué)階段進(jìn)行深入研究。因而最終確立了 “基于電子書(shū)包的中學(xué)生物教學(xué)研究”這一研究課題。第二階段,確立論文研究框架，制定研究方法。這一階段,進(jìn)一步收集有價(jià)值的資料，確立論文研究框架并不斷調(diào)整；初步了解陜西省電子書(shū)包項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀，確定調(diào)查范圍，逐漸確立了文獻(xiàn)研究、訪談、問(wèn)卷、觀察、案例分析等研究方法。與此同時(shí)，有意識(shí)地去收集有關(guān)電子書(shū)包項(xiàng)目的一切資源,例如課例講稿、教學(xué)視頻、會(huì)議記錄、項(xiàng)目匯報(bào)演示稿以及訪談結(jié)果等。第三階段,制定并實(shí)施調(diào)查計(jì)劃，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先，在借鑒的基礎(chǔ)上制定調(diào)查問(wèn)卷，其次，在陜西省電子書(shū)包項(xiàng)目6所試點(diǎn)中學(xué)（銅川印臺(tái)區(qū)泰