抓點串線、鋪面織網(wǎng)——高中歷史一輪復(fù)習(xí)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化單元課堂教學(xué)初探(編輯修改稿)
2025-07-07 00:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)的結(jié)合一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也化解了教學(xué)內(nèi)容的難度。再次，教師的教材分析，教學(xué)過程實錄（略）學(xué)生在自我提問的基礎(chǔ)上，通過教師的進一步提問和分析，借助生生討論、師生討論，來修正、完善框架式結(jié)構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)圖。基本操作圖式是：（可供參考的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖）西歐實力大大削弱景背二戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成美國實力空前膨脹布雷頓森林體系的建立（1944年—1973年）特點：向體系化、制度化方向發(fā)展《布雷頓森林協(xié)議》國際貨幣基金組織過 程國際復(fù)興開發(fā)銀行﹙世界銀行﹚控制國際金融權(quán)特點一以美國為主導(dǎo)操縱國際貿(mào)易權(quán)《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂（1947年10月——1993年改名“世貿(mào)”積極評 價消極 國際經(jīng)濟聯(lián)系日益密切中國參加亞太經(jīng)濟組織有何重大意義消極的積極的歐元的誕生對歐元區(qū)的國家有什么影響？亞太經(jīng)濟合作組織（1989年—現(xiàn)在）北美自由貿(mào)易區(qū)（1994年—現(xiàn)在）歐洲聯(lián)盟（1992年—現(xiàn)在）評價第三次科技革命背景國際經(jīng)濟競爭日益加劇世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化表現(xiàn)經(jīng)濟聯(lián)系和程度日益加深消極的積極的評價第三次科技革命背景交通和信息技術(shù)的重大發(fā)展 跨國公司和國際組織的建立世界經(jīng)濟的全球化表現(xiàn)：表現(xiàn)和主要標志主要標志：世界貿(mào)易組織成立 是一柄雙刃劍（三）它的特點、優(yōu)點： ①每一節(jié)新課都確立一個教學(xué)中心，圍繞著歷史學(xué)科的自身特點展開討論。②每一節(jié)新課的中心或主題與前一節(jié)課的內(nèi)容緊密相連，又為下一節(jié)課作好了鋪墊。從每一章節(jié)的前后內(nèi)容看承上啟下，從章節(jié)內(nèi)部自身結(jié)構(gòu)看又渾然一體。③通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷形成自己獨到的見解。利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，思維在爭鳴中碰撞，在碰撞中升華。④學(xué)習(xí)環(huán)境更重要的是指學(xué)習(xí)者與教學(xué)材料、教學(xué)群體之間在進行交流的過程中所形成的氛圍，最主要的特征在于交互方式以及由此所帶來的交流效果，這就需要教師、學(xué)生充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，創(chuàng)造性地與學(xué)科課程加以整合。四、構(gòu)建單元知識體系教師提要求、明目標預(yù)習(xí)單元知識學(xué)生自主學(xué)習(xí)（一）基本操作流程﹙說明：下列表格中“專題”就是指單元知識線索﹚確立專題基本框架結(jié)構(gòu)教師點撥、指導(dǎo)學(xué)生確定重難點內(nèi)容教師引導(dǎo)、巡視深入探討疑難學(xué)生擴展學(xué)習(xí)、討論深化理解教師小結(jié)充實專題內(nèi)容學(xué)生提交單元知識構(gòu)圖檢驗學(xué)習(xí)效果學(xué)生鞏固練習(xí)教師指導(dǎo)解答查閱資料，提出新問題、深化課本知識教師布置作業(yè)學(xué)生課后延伸學(xué)習(xí)（二）學(xué)生構(gòu)建《經(jīng)濟全球化趨勢》單元知識結(jié)構(gòu)如下圖（三）單元知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建特點、優(yōu)點：①歷史學(xué)科知識的單元復(fù)習(xí)系統(tǒng)性很強，前一個知識點往往是后一個知識點的基礎(chǔ)（原因），而后一個知識點又是前一個知識點的延伸和發(fā)展（影響），環(huán)環(huán)緊扣，緊密相聯(lián)。只有做到“立足單元看章節(jié)”、“回到章節(jié)看單元”，才
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