從生活中學(xué)從思考中學(xué)從交流中學(xué)(編輯修改稿)
2025-07-06 22:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分熱鬧的運(yùn)動會的場面，我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說：“想一想，根據(jù)這幅圖可以提出怎樣的問題?！?學(xué)生自己觀察，自己思考。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的觀察角度不同，所以思維方式也存在著差異。學(xué)生在思考后匯報(bào)的時(shí)候，就會根據(jù)其他同學(xué)的答案豐富自身的知識。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)創(chuàng)造思維萌芽的萌發(fā)。（二）多元思考，一題多解一幅相同的畫面在不同人的眼里就會有讀出不同的韻味。同理，一道相同的數(shù)學(xué)題，思考的方式不同也會得到不同的解題思路。在教學(xué)中要善于抓住教材中的因素，培養(yǎng)學(xué)生多方位、多角度分析問題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，按比例分配有這樣一道題：新星服裝廠計(jì)劃做1000套服裝，按生產(chǎn)套數(shù)比3：2分配給甲乙兩個(gè)車間，甲乙兩車間各要生產(chǎn)服裝多少套？（1）按比例分配解法：先求出總份數(shù)2+3=5，再求甲乙兩個(gè)車間各要生產(chǎn)的套數(shù)：甲：10002/5=400（套） 乙：10003/5=600（套） 歸一法思路解：把1份的套數(shù)看作單位“1”。先求一份是多少套：1000247。（2+3）=200（套）。再求出甲乙兩車間個(gè)生產(chǎn)多少套：甲：2002=400（套）乙：2006=600（套）（2）分?jǐn)?shù)分解法：把甲車間生產(chǎn)的套數(shù)看成單位“1”。甲：1000247。（1+3/2）=400（套）乙：1000－600=400（套）（3）分?jǐn)?shù)法解：把乙車間生產(chǎn)的套數(shù)看成單位“1”。乙：1000（1+2/3）=600（套）甲：1000—600=400（套）（4）方程解：設(shè)每份為x套2x+3x=10005x=1000x=2002x=400 3x=600只要我們給學(xué)生提供豐富的素材和足夠的思考時(shí)間，學(xué)生就會展開思維的翅膀，在知識的海洋里遨游。（三）創(chuàng)造性地思考，發(fā)揮想象。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題找出信息條件，并根據(jù)信息條件編出一些生活中的問題。就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教“8加幾”時(shí)，
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