【文章內(nèi)容簡介】 看，心理健康教育的基本任務主要包括（ C ）和補救性教育兩項任務。A、心理健康維護 B、心理品質優(yōu)化 C、發(fā)展性教育 D、矯正性教育，他所遭遇到的心理應激會（ B ）。A．保持不變 B．累加 C．抵消 D．減少（ B ）。A、壓力 B、生活事件 C、沖突 D、應激反應（ B ）。A、以提高學生心理素質為直接目的 B、以教師講授為主 C、以學生活動為主 D、有教師指導79．下列關于心理健康教育課程的特點正確的是（ D ）。A、以學生自發(fā)活動為主 B、以補救性教育為主 C、以普及心理學知識為目的 D、面向全體學生80．在下列心理健康教育課程的教學方法中，屬于認知法的是（ A ）。A、閱讀 B、講演 C、游戲 D、討論81．在下列心理健康教育課程的教學方法中，屬于討論法的是（ B ）。A、藝術欣賞 B、腦力激蕩 C、雙重扮演 D、肯定性訓練82．兩個學生一起表演，一個是有問題的學生，一個是助理演員。有問題的學生表演什么，助理演員就重復什么。這種方法是（ B ）。A、空椅子技術 B、雙重扮演 C、角色互換 D、行為改變83．咨詢員把體察到的當事人的各種情感以語言的或非語言的方式表達出來，這稱為（ A ）。A、情感反映 B、內(nèi)容反映 C、簡述語意 D、摘要“忽如一夜春風來，千樹萬數(shù)梨花開”想象詩中描繪的景象，屬于（ A ）。 B創(chuàng)造想象 C理想 D空想85.“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，沒有使用的想象手法是（A）。A粘合 B夸張 C典型化 D聯(lián)想86. 夢是一種典型的（B）A有意想象 B無意想象 C理想 D理想（A）A創(chuàng)新的動機 B保守的個性 C從眾的心態(tài) D郁悶的情緒，他腦子中不一定需要出現(xiàn)的是（D）。A動作思維 B形象思維 C再造想象 D辨證邏輯思維，我們就認為他（她）一定是對自己有意見，這屬于（B）。A分析思維 B直覺思維 C創(chuàng)造性思維 D動作思維“福兮禍所伏，禍兮福所依”的結論，離不開（D）。A動作思維 B形象思維 C形式邏輯思維 D辨證邏輯思維“一支蠟燭的光在白天和在黑夜能夠照亮的范圍一樣大”，說明他們的思維方式主要是（C ）。A創(chuàng)造性思維 B動作思維 C形象思維 D邏輯思維，李同學一分鐘只能說出5種，張同學的發(fā)散思維品質中一定好于李同學的是（C）。A獨創(chuàng)性 B新穎性 C流暢性 D社會價值性“女生越到中學高年級就越不如男生聰敏”是一種（ D ）。A創(chuàng)造性思維 B形象思維 C動作思維 D常規(guī)思維“會飛是鳥的關鍵特征”，說明他關于鳥的概念是（B）A科學概念 B 日常概念 C下定義概念 D二級概念，讓學生自行概括概念的內(nèi)涵的學習方式是（C）A概念的同化 B概念的具體化 C概念的形成 D概念的系統(tǒng)化“種子”的概念的時候，總是列舉豆類、麥粒、稻谷、水果核等可以食用的種子，可能導致的結果是（D）A學生不能理解什么是種子 B學生分不清楚種子和果實的差異C學生將所有可以食用的物品都當作種子的外延 D學生將“可食用”這一非本質特征當作種子這一概念的本質特征“問題”的是（C）A如果兩個三角形的三條邊對應相等，那么這兩個三角形全等嗎？ B地球上現(xiàn)在有多少人？C意識是怎樣起源的？ D創(chuàng)建精神分析學派的人是誰？“蛙泳”的泳姿的過程是（B）A定勢現(xiàn)象 B原型啟發(fā)現(xiàn)象 C功能固著現(xiàn)象 D確認偏差現(xiàn)象（D）A保守 B循規(guī)蹈矩 C 膽怯 D好奇（A）A逆向工作法 B算法式式策略 C啟發(fā)式策略 D手段目的分析法，體現(xiàn)的是（A）A定勢現(xiàn)象 B原型啟發(fā)現(xiàn)象 C功能固著現(xiàn)象 D確認偏差現(xiàn)象（A） （D）A分布差異 B發(fā)展差異 C結構差異 D表現(xiàn)早晚的差異（ A ）A朝向反應 B膝跳反應 C 抓握反應 D閃瞬反應、陶醉癡迷地閱讀小說的人其注意狀態(tài)是（ C ）A有意注意 B無意注意 C有意后注意 D長時注意，聽見有人驚呼：“看，好漂亮的櫻花??！”，于是下意識地去看看滿路緋紅的櫻花，這種對櫻花的注意是（ B ）A有意注意 B無意注意 C有意后注意 D長時注意，邊盼下課邊耐著性子聽老師講課時的注意是（ A ）A有意注意 B無意注意 C有意后注意 D長時注意（ B ）方面的品質較差的人，干活總是開小差。A 廣度 B穩(wěn)定性 C分配 D轉移、頭頂、嘴中同時頂著旋轉的小碟，說明他們注意的（ C ）品質很好。A 廣度 B穩(wěn)定性 C分配 D轉移，小明還在想著前面的體育課上自己明星風采，說明他注意的（ D ）方面的品質不佳。A 廣度 B穩(wěn)定性 C分配 D轉移，說明他們的注意的（ A ）方面的品質尚待鍛煉。A 廣度 B穩(wěn)定性 C分配 D轉移，人們也能夠聽到驚雷的聲響，說明無意注意受刺激物（A ）的影響.A強度 B變化 C新異性 D活動、張馳有度的課堂教學活動容易吸引學生聽講，說明有意注意容易受到( B ）的影響。A行為者的意志品質 B活動的組織形式 C活動的意義和價值 D行為者的情緒和需要，眼前一片漆黑，過幾分鐘又能看見一些東西了，這是視覺的（ B ）現(xiàn)象。A對比 B暗適應 C融合 D明適應，這是依賴（ B ）才能做到的。A肌體覺 B肌動覺 C平衡覺 D視知覺，這是（ C ）現(xiàn)象。A感覺的代償 B感覺的適應 C色溫聯(lián)覺 D視覺融合（ D ）A視覺 B嗅覺 C味覺 D痛覺，是觀察的（B）良好的表現(xiàn)。A準確性 B自覺性 C敏感性 D全面性，一邊看著鮮艷的花瓣，想“這就是牡丹花”。這是（B）。A感覺現(xiàn)象 B知覺現(xiàn)象 C思維現(xiàn)象 D想象現(xiàn)象（ A ）。A選擇性 B恒常性 C理解性 D整體性121.（ C ）說明知覺具有整體性。A鶴立雞群 B雙關圖形 C主觀輪廓 D黑白分明、近物顯大，是順應了視知覺的（ D ）。A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性（ A ）。A無意識記 B有意識記 C機械識記 D意義識記（A）。A情景記憶 B動作記憶 C情緒記憶 D語詞邏輯記憶，考試時卻記不起來，問題肯定出在（B）A識記環(huán)節(jié) B保持環(huán)節(jié) C再認環(huán)節(jié) D再現(xiàn)環(huán)節(jié)，完成任務之后就忘了，說明剛才動用的是（ B ）A瞬時記憶 B短時記憶 C長時記憶 D感覺登記，不久就忘記了對方的生日，這是典型的（D）。A自然遺忘 B記憶重構 C前攝抑制 D動機性遺忘，被同學問了個問題之后記不起剛才背的單詞了，這是因為發(fā)生了（C）。A記憶重構 B前攝抑制 C倒攝抑制 D動機性遺忘，最好使用（ C ）。A集中識記 B機械識記 C分散識記 D整體識記“gas”旁邊寫上“該死”，在“play”旁邊寫上“不累”，屬于識記方法中的（ D ）。A口訣法 B數(shù)字法 C故事法 D諧音法（ A ）品質。A敏捷性