淺論在語文教學(xué)中提升學(xué)生的情商(編輯修改稿)
2025-07-05 15:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的時(shí)期了。”[5]眾所周知，低年級的學(xué)生需要教師更多的注意，關(guān)心和愛護(hù)，而隨著年級的逐漸提高，學(xué)生會(huì)迫切要求教師尊重自己言行、人格。學(xué)生往往會(huì)在不被理解或自尊受到傷害時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的憤怒、惱羞、沮喪、絕望等消極情緒，并易爆發(fā)激情，甚至?xí)羞^激行為。因此，教師在情商教育中要十分重視學(xué)生的自尊感，并尊重學(xué)生。在教學(xué)過程中，要注意平等施教。相信“教學(xué)相長”決不“居高臨下”，擺出說教的語氣。平時(shí)要注意師生共同探討，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，盡力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氣氛。3．2 注重個(gè)性 因人而異提升情商的教育也應(yīng)注重個(gè)性，因人而異。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體,學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性和豐富多彩的內(nèi)心世界，不可能是同一種性格。有些學(xué)生天生好動(dòng)，開朗，有的學(xué)生天性內(nèi)向，害羞，有的學(xué)生喜歡表現(xiàn)，表達(dá)，有些學(xué)生內(nèi)斂，文靜，不善于表達(dá)。教師不能用一種方法施教，在教學(xué)中須根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，個(gè)性特征，因人而教，才能獲得理想的效果。3．3 發(fā)揚(yáng)民主 公平公正教師在教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)民主，公平公正地對待學(xué)生。在一份學(xué)生心理調(diào)查中，學(xué)生對教師的最突出的期望之一是待人公正，因此，教師必須要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)民主、公平公正的原則，不偏袒成績好的學(xué)生，不排斥后進(jìn)生，以求取信于每一位學(xué)生，得心于所有學(xué)生。3．4 把握特征 促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的生理，心理以及性格發(fā)展都具有階段性特征，而且是發(fā)展變化的，老師不能用老眼光看待成長變化中的學(xué)生,也不能用固定的方法教育學(xué)生。同時(shí)要發(fā)展的看待學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)步成長中適時(shí)鼓勵(lì)，打破固有印象，有意識的克服“帶框框看人”，“戴有色眼鏡看人”，努力打破思維定勢，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。并根據(jù)不同學(xué)生不同時(shí)期的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4. 在語文教學(xué)中提升情商的方法怎樣把提升情商滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中呢？4．1轉(zhuǎn)變觀念 樹立提升情商的意識從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀來說，語文課程的教學(xué)不能僅僅停留在識字寫字閱讀等基本功知識技能的層面，更高的目標(biāo)應(yīng)該是情感態(tài)度與價(jià)值觀。要知道，一個(gè)缺乏知識技能的人只是次品，而一個(gè)道德淪喪的人卻是危險(xiǎn)品。社會(huì)、家長、學(xué)生和教師都應(yīng)看到高情商的人在這個(gè)社會(huì)已占有越來越多的優(yōu)勢。李開復(fù)就說：“從我的經(jīng)驗(yàn)和一些最近的研究結(jié)果看來，領(lǐng)導(dǎo)能力中最重要的是所謂‘情商’。據(jù)研究對個(gè)人工作業(yè)績的影響方面，情商的影響力是智商的兩倍，在高級管理中，情商對于個(gè)人成敗的影響力是智商的九倍?！盵6]英國《泰晤士報(bào)》針對EQ評價(jià)說：情商是開啟心智的鑰匙，激發(fā)潛能的要決，它像面魔鏡，令你時(shí)刻反省自己，調(diào)控自己，激勵(lì)自己，是獲得成功的力量來源。正如丹尼爾高曼在《EQ》中所說：“社會(huì)過度強(qiáng)調(diào)智商的重要，忽略了情商當(dāng)?shù)乐H，再高的智商也是惘然?！盵2]因此作為一個(gè)現(xiàn)代語文教師，要牢固樹立提升情商的意識，改變過去重智商，輕情商的傳統(tǒng)觀念，使智商與情商一同提升 ，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。4．2加強(qiáng)修養(yǎng) 提升自身情商品質(zhì)當(dāng)一個(gè)人了解到他人的情緒時(shí)，也會(huì)引起相應(yīng)的情緒反應(yīng)。教師一定要重視“言傳身教”的影響力。兩千多年前，孔子就指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼?，教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，努力提升自身的情商品質(zhì)。首先，教師要熱愛教育事業(yè)，有樂觀積極的心態(tài)。對教育事業(yè)的熱愛，樂觀積極的心態(tài)是教師提升情商品質(zhì)的基礎(chǔ)。一個(gè)不熱愛教育事業(yè)，對人生對教學(xué)抱消極態(tài)度的教師，必然帶著悲觀、消沉的情緒色彩生活有社會(huì)上，走進(jìn)課堂里，給教學(xué)蒙上陰影。試想，這樣的教師教出來的學(xué)生怎么可能積極樂觀，怎么可能有良好的精神風(fēng)貌？只有對人生抱著正確、積極態(tài)度的教師，才會(huì)以樂觀、振作的情緒生活在社會(huì)上，活躍在課堂里，才能在教學(xué)中要處于快樂、飽滿振奮的情緒狀態(tài)。在教學(xué)中創(chuàng)造積極的情緒氛圍，從而感染學(xué)生。正如贊科夫說的那樣：“教師也應(yīng)當(dāng)這樣：來到學(xué)校里，他整個(gè)的人就是屬于學(xué)生，屬于學(xué)生的教育事業(yè)的?！盵7]一些優(yōu)秀的教師也正是這樣做的，他們“從來不讓自己有憂愁的神色和抑郁的面容。甚至有不愉快的事情，生病了，也不在學(xué)生面前表示出來?！雹萜浯?，關(guān)愛學(xué)生，在愛中提升自身情商。愛，是我們?nèi)祟惼毡榇嬖诘囊环N情感，教師對學(xué)生的愛是出自社會(huì)的需要、對教育的需要、更是一種對學(xué)生的責(zé)任。贊科夫曾說：“當(dāng)教師必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛學(xué)生?！盵7]在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，自身的情商也能得到提升。因此教師應(yīng)該重視，以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情緒反應(yīng)，即使是在批評學(xué)生以及學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，也要有一顆慈愛的心。有一個(gè)事例很能給我們啟發(fā)。一位新任語文教師張老師剛跨進(jìn)教室，全班爆發(fā)一陣嘻笑。他順著學(xué)生裝的視線朝黑板望去，一個(gè)酷似他的漫畫占了大半塊黑板，旁邊一行字——“歡迎張老師”。他強(qiáng)壓著火，很平和地問道：“這是哪一位同學(xué)的杰作？”“是小弟我畫的”。一個(gè)留長發(fā)、穿花格子襯衫的學(xué)生站起來，臉上顯出得意的神情。全班又一次哄堂大笑
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