教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課測(cè)量水的溫度說(shuō)課反思稿(編輯修改稿)
2025-07-05 00:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 種溫度計(jì)。接著我向?qū)W生介紹了文中出現(xiàn)的五種溫度計(jì)的作用和使用范圍，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中他們所見(jiàn)到的使用各種溫度計(jì)的場(chǎng)景，以此引導(dǎo)他們了解要根據(jù)量程選擇溫度計(jì)。學(xué)生在了解選擇溫度計(jì)的原則后我提問(wèn)：“如果想測(cè)量一杯水的溫度，你會(huì)選擇哪種溫度計(jì)呢？為什么選它？”讓學(xué)生明白，一般說(shuō)來(lái)，液態(tài)水的溫度在0—100攝氏度之間，所以要選擇量程包括0—100攝氏度的實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)。 在選擇正確溫度計(jì)后，我先讓各組嘗試設(shè)計(jì)測(cè)量燒杯中水溫的方法，實(shí)際測(cè)量后匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。 由于是第一次使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，學(xué)生在測(cè)量方法上出現(xiàn)了一些誤區(qū)。此次試驗(yàn)中，我在燒杯中盛放的是溫水，它高于室溫，測(cè)量方法有誤就會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不一致，學(xué)生容易對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)。通過(guò)對(duì)疑問(wèn)的討論交流，學(xué)生提出可能導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不一致的原因。我在此基礎(chǔ)上總結(jié)出示了規(guī)范使用溫度計(jì)的方法，并實(shí)際演示，讓學(xué)生了解使用溫度計(jì)測(cè)量水溫的正確方法。之后請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)再次演示操作，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)講解糾正，以加深印象。直至各組學(xué)生可以準(zhǔn)確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫后，出示實(shí)驗(yàn)一操作流程，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)“使用溫度計(jì)測(cè)量水溫”。（三）探究常溫下水溫的變化規(guī)律。掌握測(cè)量水溫的方法后，就可以開(kāi)始嘗試探究常溫下水溫的變化這一實(shí)驗(yàn)。1. 根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改動(dòng)
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