關(guān)于“同課異構(gòu)”下數(shù)學(xué)校本教研活動的思考及實踐(編輯修改稿)
2025-07-04 16:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過多，指向性不明教材處理合理度較為合理教學(xué)結(jié)構(gòu)狀況學(xué)生主體性學(xué)生參與度高，學(xué)生主體意識較強教師組織、指導(dǎo)分工不夠明確、教學(xué)活動過于簡單認知工具媒體應(yīng)用以多媒體為主學(xué)習途徑教師引領(lǐng)、學(xué)生交流、教學(xué)資料教學(xué)各環(huán)節(jié)安排層次清楚、目標明確，銜接欠妥教學(xué)方法與手段教學(xué)方法師生互動、小組合作教學(xué)手段多媒體、黑板點評教學(xué)手段與方法多樣化，但教學(xué)目標與教學(xué)狀況缺乏統(tǒng)一性。㈢評議反思課后，大家一起對所有所上的課進行討論，比較各自的優(yōu)點和缺點，討論的內(nèi)容參照下表：時間0711—18班級2個執(zhí)教2個課的類型新課課的性質(zhì)研討課教學(xué)目標全面、具體，適宜度目標達成度張永剛老師的目標過多，導(dǎo)致教學(xué)達成度低蔣聰老師的教學(xué)目標適宜度佳，達成性高教材處理突出重點有理數(shù)的運算律的應(yīng)用突破難點如何讓學(xué)生熟練應(yīng)用有理數(shù)的運算律的應(yīng)用抓住關(guān)鍵理解、應(yīng)用有理數(shù)的運算律教學(xué)程序教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際基礎(chǔ)知識也應(yīng)在課內(nèi)落實獨創(chuàng)性張永剛老師的新課引入思路的層次、脈絡(luò)清晰度兩位教師都做得比較好課堂結(jié)構(gòu)安排實際運作效果蔣聰老師較好學(xué)習環(huán)節(jié)的時間分配導(dǎo)入簡潔有效，教學(xué)小結(jié)要留時間師生活動的時間分配師生活動與學(xué)生思考時間比1：1非教學(xué)時間關(guān)鍵在于吸引學(xué)生，盡快走進課堂教學(xué)方法手段教學(xué)方法靈活運用張永剛老師最為豐富，但最需要就是最好教學(xué)方法多樣化黑板應(yīng)當充分利用教學(xué)方法創(chuàng)新性小組討論，各司其職，或批改作業(yè)、或指導(dǎo)學(xué)生、或合作學(xué)習現(xiàn)代教學(xué)手段運用都能熟練運用多媒體，制作課件非常精美教學(xué)效果教學(xué)效率張永剛老師較好學(xué)生受益面絕大部分學(xué)生能夠受益，但程度與時間各不相同有效利用時間一般都在30分鐘左右點評張永剛老師的授課更考慮學(xué)生的學(xué)情與學(xué)生的受益程度，教學(xué)效果更趨理想㈣方案修正經(jīng)過討論，對課堂教學(xué)過程中暴露的問題進行修改調(diào)整，修改可以有兩種形式：各自修改執(zhí)教教師都在自己方案原有基礎(chǔ)上進行合理化調(diào)整。從教學(xué)目標、教學(xué)處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法等大處著眼，從教態(tài)、教姿、行走路線、導(dǎo)入、環(huán)節(jié)銜接等小處著手，針對《評議反饋表》修改自己的教案，使之更趨合理化。合并修改把每個方案中的亮點集中起來，合并在同一個方案中。教師要集眾人之長，結(jié)合自身教學(xué)特點，實現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。㈤再次反思兩輪課堂教學(xué)下來，不管是執(zhí)教者，還是聽課者，都會有很多的感觸和想法，再次坐下來進行討論和思維碰撞，可能會顯得更激烈。細節(jié)反思對每堂課的每一環(huán)節(jié)進行反思，必要時放映課堂錄像，再現(xiàn)課堂進程，幫助反思。例如：其中張永剛老師整堂課上共出現(xiàn)了5次掌聲，我覺得表揚、激勵是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。表揚到位，激勵得法，能夠使得學(xué)生進一步調(diào)動學(xué)習熱情，更進一步參與到學(xué)習過程當中。后續(xù)反思對今后的教學(xué)和下一次活動提出建設(shè)性意見和策略。從滿堂灌到滿堂問，從滿堂問到滿堂鬧，都是本末倒置的做法。課堂形態(tài)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織形式、內(nèi)容要求、方法選擇，這一切，教師需要綜合思考，不能顧此失彼，不能單因素、單角度看待課堂教學(xué)，而是要把目標、內(nèi)容、方法等作為一個整體來把握。㈥撰寫案例討論后，由一位教師（每次不同）把活動的經(jīng)過寫成案例，以供以后參考。 三、實施教研策略㈠制度策略我們認為“同課異構(gòu)”的校本教研要真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力，必須進行制度化建設(shè)，使學(xué)校內(nèi)形成一種崇尚學(xué)習，崇尚研究，崇尚合作的氛圍，它是保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機制。為此，我們制定了“三定”、“三有”制度。三定⑴定時間教師合作文化的建立光靠一兩次同課異構(gòu)是遠遠不夠的，應(yīng)該把這種活動納入我們的日常教育教學(xué)活動同，變成大家自覺的一種行動。根據(jù)我校的實際情況，制定如下時間：①集體備課時間表一： “同課異構(gòu)”備課組集體備課時間數(shù)學(xué)九上第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元周次1周4周7周10周13周具體時間星期一下午星期二下午星期三下午星期四下午星期三下午注：A、以年級組為單位，自己定具體時間（組長定好時間，通知教研組長），交流時間為12課時。B、具體地點：初一組在一樓辦公室，初二組在二樓辦公室，初三組在三樓辦公室。②上課及評議時間表二： “同課異構(gòu)”備課組上課及評議時間數(shù)學(xué)八上平行線間的距離直角三角形方差和標準差一元一次不等式一次函數(shù)圖象周次第1周第6周第9周第13周第16周具體時間星期二星期三星期四星期五星期四注：A、每個年級組成員都要聽。B、由教研組長根據(jù)當日課程表安排組內(nèi)老師的上課時間和評議時間。（不能有時間上的沖突）C、教研組長在定課程表時，要注意這一天備課組內(nèi)老師的課有時間差，并要有12節(jié)課大家都沒課。D、教師授課班級在自己所任的班級里。⑵定內(nèi)容教師的教學(xué)經(jīng)驗背景不同，人生閱歷有深淺，教學(xué)個性、教學(xué)風格有差異，對所教內(nèi)容（即使是相同課文）有不同的思路和觀點，有不同的構(gòu)思和教法，教師間的差異是很好的教學(xué)資源，大家可以在比較中互相學(xué)習，共同提高教學(xué)水平。而且很多教師習慣于避免教學(xué)內(nèi)容的雷同，習慣于避開難點的課題，這樣不利于教師的成長。基于以上兩個原因，我們在進行“同課異構(gòu)”教研活動時，選擇定內(nèi)容。①同一課A、按照教學(xué)進度，該上什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容。B、本周內(nèi)大家都覺得難教的內(nèi)容。C、很難有突破性的課。有的課在課堂上很容易把握，教學(xué)目標也易達成，但是往往受固有模式的影響，很難有突破，造成教學(xué)者的精神疲勞，也不能帶動學(xué)生
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