五年級發(fā)及探上冊(編輯修改稿)
2025-07-04 14:17 本頁面
【文章內容簡介】 發(fā)現(xiàn) 采用討論辦法實施教學活動。 鼓勵學生談出自己的收獲。 1 讓學生先進行思考， 2 在小組中進行交流， 3 全班進行交流。 驗證的結果是： （1）物體在方杯時沒有多大的變化，而在圓杯時看起來比 實際要大一些，原因是裝有水的圓杯和凸透鏡一樣都會使 光線匯聚能夠放大圖像。 （2）從圓形魚缸的外面平視觀察魚比原來的魚變大了，原 因是圓形魚缸會使光線會聚能夠放大圖像，所以看起來比 原來大了。潛艇的沉與浮學科教學目標：通過學習與實驗活動，培養(yǎng)學生實驗操作能力和學習科學實驗方法。 通過模擬潛艇上浮和下沉原理相關內容的學習與實驗，使學生初步了解 物體上浮和下沉的原理，形成科學的價值觀。 圍繞“要讓學生在探究活動 在實驗過程中，學生在做第二個實驗上略有難度。難點：教師要及時幫助和指導學生。 重點：新舊知識點聯(lián)系 教 學 設 計 一激趣導入 師生活動 1）由插圖和導言引起學生學習興趣。 2）明確研究的課題：探索“潛艇的沉與浮”，進一步調動學 生參與活動的積極性. 1 進行安全教育。 2 進行兩個實驗 第一個實驗是讓學生體驗物體在水中的浮力。 第二個實驗是讓學生通過體驗和實踐解決實際問題，從而 引出潛艇能夠上浮和下沉的道理。 第二個實驗目的是要讓學生通過實驗，體驗浮力的存在， 并通過活動讓學生發(fā)現(xiàn)，浮力大小是可變的。 第二個實驗是通過學生自己操作實驗的各個環(huán)節(jié)，讓學生 體驗動手實驗的樂趣，提高實驗操作能力。 3 知識資料 潛艇的體積不變，浸沒水中受到的浮力是一定的。它的浮 二探索活動 沉是靠調節(jié)水艙中的水量，從而改變自重來實現(xiàn)的。潛艇 是利用置換的原理在水里沉浮。在水面上時，潛艇和普通 輪船的航行方式一樣。不過，潛艇的船身內有特制的水艙， 能夠裝水或空氣來改變潛艇的重量。如果你拿一個裝滿空 氣的瓶子放在水面上漂浮，然后逐漸讓水進入瓶子里，就 會明白潛艇是怎么運作的。 水潛艇準備潛水時，水艙會流進大量海水，使?jié)撏У闹亓?比它所排開的海水重，所以潛艇能夠潛入水里。當潛艇要 回到水面上時，壓縮的空氣會被送入水艙，同時把海水擠 出去，這時候，潛艇的重量比它所排開的海水輕，所以潛 艇又會浮到水面上。 三探索發(fā)現(xiàn) 采用討論辦法實施教學活動。 鼓勵學生談出自己的收獲。 1 讓學生先進行思考。 2 在小組中進行交流。 3 全班進行交流。平面圖形的拼接教學目標：通過本課的“平面圖形的拼接問題”的實驗與探索活動，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)引起學生對身邊常見事物的學習探索興趣，培養(yǎng)學生喜歡研究問題的科學態(tài)度。 讓學生學習研究問題的實驗方法。 重點：通過學習與實驗活動，知道平面圖形的拼接的一些知識和科學道理。 通過本課的“平面圖形的拼接問題”的實驗與探索活動，引起了學生對 身邊常見事物的學習探索興趣，培養(yǎng)了學生喜歡研究問題的科學態(tài) 度。教 學 設 計一激趣導入 師生活動 1）由插圖和一段話直接切入主題，出示范圖讓學生欣賞， 引起學生學習興趣，并為下面活動打下基礎。 2）探索課題 明確研究的課題：探索“平面圖形的拼接問題”，進一步調 動學生參與活動的積極性，教師應該對課題予以解析。 1 活動準備： ①按小組為學生準備活動器材： ② 認識正三邊形、正四邊形、正五邊形、正六邊形等四種 圖形。 ③ 進行安全教育。 2 制作實驗器材。 強調小組內分工合作，使用組內共有圖形卡，進行共同實 驗。 3 進行三項實驗， 實驗一 拼接正四邊形，把握住兩點： ① 學習好拼接實驗的操作方法。這就是：實驗、觀察、結 論三步法。 ② 熟悉并掌握拼接要求：既不留下一絲空白，又不互相重 疊。 實驗二 拼接正三邊形，學生可以自主去完成。把握住“實驗一”形 成的拼接實驗的操作方法，實驗、觀察、結論的三步法。 指導學生有序完成。 “思考問題”提出一個猜想：“是不是正五邊形、正六邊形都 能按要求拼接？”以此引動學生新一輪的實驗研究。 實驗三 驗證猜想，研究上邊提出的猜想，指導學生按拼接實驗的 操作方法有序完成。 1 實驗的回顧與總結。 2 引出公式，回答了“實驗三”的問題。 3 使用公式的驗證活動， 讓學生親自對各種正多邊形的拼接活動。 會唱歌的玻璃杯教學目標：通過“會唱歌的玻璃杯”的實驗學習活動，引起學生對物情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng) 理知識方面的學習興趣，使學生了解參與科技活動，要有學習、鉆研、嘗試的科學態(tài)度。 教 學 設 計 一激趣導入 師生活動 1）由插圖和一段話直接切入主題，引起學生學習興趣，并 為下面活動打下基礎。 2）探索課題 明確研究的課題：探索“會唱歌的玻璃杯”，進一步調動學 生參與活動的積極性，教師應該對課題予以解析。 二探索活動 1 活動準備： ①老師課前練習一
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