【文章內(nèi)容簡介】 ............................................................................................................. 46 參考文獻(xiàn) .............................................................................................................................. 47 附錄 A 中職學(xué)生心理健康狀況及影響因素調(diào)查問卷 .................................................... 49 附錄 B 中職學(xué)生心理健康狀況健康自評問卷數(shù)據(jù)分析整理 ........................................ 63 附錄 C 中職學(xué)生心理健康狀 況卡特爾問卷數(shù)據(jù)分析整理 ............................................ 66 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果 .......................................................................................... 71 致 謝 .................................................................................................................................. 72 浙江師范大學(xué)學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明 .................................................................................. 73 學(xué)位論文使用授權(quán)聲明 ...................................................................................................... 73 浙江師范大學(xué)學(xué)位論文誠信承諾書 .................................................................................. 74 . . 一、 緒論 （一） 研究背景 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生（以下簡稱職校生）的年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，這是一個由童 年向成人過渡的時期，是人的心理變化最激烈的時期，也是半幼稚與半成熟、獨立性與依賴性、自覺性與幼稚性錯綜復(fù)雜、充滿矛盾的時期。而從實際情況看，隨著普通高校的擴招，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱職業(yè)學(xué)校）的社會地位日漸低下，中考后半段考分的學(xué)生進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，品德上的差生、學(xué)習(xí)上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成份。職校生中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個需要特別關(guān)注的特殊群體。 這個階段，職校生經(jīng)歷了青春期，身體上發(fā)生著急劇變 化，最突出的特征是身高、體重迅速增長，性器官 （ 男性睪丸等和女性卵巢等 ） 迅速發(fā)育直至成熟，出現(xiàn)了第二性征。隨著年級升高，他們的性格特征、智力 （ 特別是思維能力 ） 也逐漸成熟，他們開始越來越獨立地、全面地和深刻地分析問題 1。在社會性方面最突出的發(fā)展就是追求獨立，擺脫他人，出現(xiàn)自我意識方面的強烈變化，體驗出一種“成人感”，自我開始分化，自我評價逐漸成熟，被稱為“第二次誕生” 2。 當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動者和專門人才，良好的心理素質(zhì)是必備的。職校生正處于身心發(fā)展的重要時期，處于“多事之秋”。調(diào)查表明，近年來我國青少年心理疾病發(fā)病率呈直線上升趨勢，他們的心理健康狀況不容樂觀。 20世紀(jì) 90年代以前，我國青少年心理障礙的發(fā)病率雖呈上升趨勢，但并不嚴(yán)重。進(jìn)入 90年代后，發(fā)生了很大變化。據(jù)北京讀你心意心理咨詢中心 2020年抽樣調(diào)查，無論在普高還是職高學(xué)生中，出現(xiàn)學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙者均超過 50%。其中，焦慮、自責(zé)、恐懼、沖動傾向已嚴(yán)重影響了一些學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。專家分析，一些學(xué)生出現(xiàn)的打架、怪異行為等，在很多情況下并不是紀(jì)律問題，而是 有著較為 1俞國良 .當(dāng)代 青年心理與教育大辭典 [G].山西人民出版社， 1999： 65. 2劉金花 .兒童發(fā)展心理學(xué) （ 修訂版 ） [M].華東師范大學(xué)出版社， 1997： 284— 286. . . 復(fù)雜的心理因素。 在學(xué)生表現(xiàn)出心理問題之后進(jìn)行心理治療，是我們工作的重要部分，但在學(xué)生表現(xiàn)出心理問題之前進(jìn)行心理問題的預(yù)防，提高師生自我認(rèn)識、自我調(diào)適、自我控制的能力，是心理健康教育的發(fā)展方向。專家指出，切實加強心理健康教育，要體現(xiàn)在教學(xué)計劃中，班主任的表彰標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該加入心理教育的內(nèi)容。現(xiàn)在，很多職業(yè)學(xué)校對心理健康教育的硬件投入很好，也建立了心理咨詢室并配備了教師，但仍有一些學(xué)校的心理健康教育沒有真正開展起來，還需要在落實上下功夫。建設(shè)和諧校園，學(xué)校德育需要向?qū)I(yè)化和專門化方向發(fā)展，讓心理健康教育真正 走進(jìn)學(xué)生心里。 （二） 研究的目的和意義 本研究主要是針對中 等 職 業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生 的心理健康問題進(jìn)行調(diào)查研究，分析某 城市中職生心 理健康的現(xiàn)狀及其存在的問題，探索解決 某 城市中職生心理健康問題的有效模式，提出中職生心理健康問題解決的具體實施辦法以及符合聊城市中職學(xué)校特點的心理健康教育形式。 （ 1） 理論 意義 早在半個多世紀(jì)之前，心理學(xué)家榮格就提醒人們，要防止遠(yuǎn)比自然災(zāi)害更危險的人類心靈疾病的蔓延。 但是， 隨著社會的高速發(fā)展，工業(yè)化進(jìn)程的加快，競爭加劇，每個人都不同程度地承受著一定的心理壓力，心 理健康教育迫切地擺在了我們面前。 社會實際對待職教學(xué)生的偏見和歧視令這些學(xué)生心理不平衡，使得他們學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作謀生和應(yīng)付家長的手段，而缺乏不斷學(xué)習(xí)、提升自己的動力；生活空間狹窄， 信息封閉，精神 文化 生活貧乏 ，沉迷網(wǎng)絡(luò)， 紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)時間不夠。人無健康的心理，就沒有進(jìn)步。心理健康 是 學(xué)生努力學(xué)習(xí)的前提，只有在健康中求學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決心理健康問題，才是教育發(fā)展的硬道理。因此，必須要關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 然而，國內(nèi) 對 中職學(xué)生心理健康 的研究并不多見 。 據(jù)統(tǒng)計，自 2020 年以來，相關(guān) 于“ 職教學(xué)生 ”的文章有 29786. . 篇 3， 其中對“ 職教學(xué)生心理健康 ”研究的文獻(xiàn) 僅 有 29 篇，從這兩個數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)，關(guān)注 中職學(xué)生心理健康 的研究實在是太少了 。 研究較多的領(lǐng)域是應(yīng)對、社會支持、人格、控制點，研究的對象更多地集中在 大學(xué)生、中小學(xué)生 ，較少針對職校生這個特殊群體。 （ 2） 實踐 意義 心理健康教育 作為 學(xué)校教育 的重要組成部分，研究 學(xué)生 的 心理健康 狀況對東莞地區(qū)的 職業(yè)技術(shù) 教育有重要意義。 第一，本研究有利于 為 政府決策部門 提供參考 。 教育行政部門對 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生 的 心理健康教育 問題起著宏觀指導(dǎo)、政策支持的重要作用。 教育行政部門只能通過更多地關(guān)注和研究 學(xué)生 的 心理健康教育 ，及早地發(fā)現(xiàn)一些顯性或隱性問題，真正了解 學(xué)生心理健康存在的問題，并根據(jù)存在的問題出臺相關(guān)的政策，加強和改善中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育， 避免一些 學(xué)生 在 學(xué)習(xí)和生活 中所 受到 的困擾，使其更好地、全心全意地投入到 學(xué)習(xí) 當(dāng)中。 第二，本研究有利于 對學(xué)校 教育提供參考 。 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康 存在的問題，學(xué)校負(fù)有不可推卸的責(zé)任。 中職學(xué)校學(xué)生心理的健康是學(xué)校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)校的聲譽，而學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境， 因此，學(xué)校要 加強對 學(xué)生心理健康教育的 研究， 以發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因、壓力源，或者其它的問題，采取一些措施， 盡力解決好 學(xué)生思想上面臨的 困難， 滿足他們 生活上的需求，創(chuàng)設(shè)良好的人際氛圍，豐富校園文化，提高業(yè)余文化生活的質(zhì)量等，盡可能的做好一切工作來緩解 學(xué)生 的諸多不適。只有 學(xué)生 更快更好地適應(yīng)，才能穩(wěn)定其軍心，增強其信心， 學(xué)習(xí) 效率才會提升。 通過本研究，了解職 教學(xué) 生的壓力及心理健康現(xiàn)狀，為學(xué)校教育工作者提供參考。 第三，本研究有利于 對 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生 自身的價值。 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理健康 研究可以讓 學(xué)生 個體充分認(rèn)識到 自己 在心理上所 面臨 的問題，認(rèn)清所處環(huán)境的 變化， 及時調(diào)整自己，排除障礙，找到適合自己發(fā)展的 學(xué)習(xí)道路 。并能在心理上承認(rèn)和接受事實，適應(yīng)變化，以變化為契機，尋求發(fā) 3 2020 年 10 月 27 日在維普資訊網(wǎng)上對“題名或關(guān)鍵詞＝學(xué)生”同時時間段為 2020－ 2020，范圍為“全部期刊”進(jìn)行檢索的結(jié)果。 . . 展。 第四，本研究有利于 引起社會各階層、各行業(yè)的重視。 中職學(xué)校學(xué)生 心理健康 教育問題在整個學(xué)生教育工作中具有舉足輕重的作用，這一點無庸置疑。目前，社會各界對中職學(xué)校學(xué)生 心理健康 教育工作的重視程度不夠，才使得中職學(xué)校學(xué)生 心理健康 教育出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象。本文提出這個問題并進(jìn)行探討，以期社會各界都能夠重視這個問題，關(guān)心這個問題，共同努力，為中職學(xué)校學(xué)生 心理 健康 教育工作的提高貢獻(xiàn)一份力量，為推進(jìn)我國教育現(xiàn)代化程提供力所能及的幫助。 （三） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析 研究 對于什么是心理健康，心理學(xué)界有著不同的看法 ： 《簡明不列顛百科全書》將心理健康解釋為 ： “心理健康是指個體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，但不是十全十美的絕對狀態(tài)?！? 美國健康與人力服務(wù)部 （ Of Health and Human Services） 發(fā)表的心理健康報告 （ Mental Health： A Report of the Surgeon） 給心理健康的定義是 ： 心理健康是心理功能的成功性表現(xiàn)，它帶來富有成果的活動，際關(guān)系，有能力適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對逆境。心理健康對于個人幸福、家庭完善人、人際關(guān)系、社區(qū)和社會是必不可少的。 心理學(xué)不同學(xué)派對心理健康也有自己的不同看法。例如，人格特質(zhì)論代表人物奧爾波特 （ ） 認(rèn)為，健康人是在理性和意識水平上活動的，他們的視線是指向當(dāng)前和未來，激勵他們活動的力量是他們能夠意識到的，是可以控制的?！俺墒斓娜恕蹦軌虬盐兆约旱纳?，并且對現(xiàn)在和未來充滿理想，生活有目的性 ； 人本主義心理學(xué)羅杰斯 （ ） 認(rèn)為，自我實現(xiàn)的傾向是生命的驅(qū)動力量，它使人更加復(fù)雜化，更具有自主性和社會責(zé)任感，從而成為心理健康的人，或“機能完善的人”。羅杰斯列舉了機能完善者的五個特征 ： 經(jīng)驗開放，時刻保持生活充實，對自身機體高度信任，有較強的自由感，有高度的創(chuàng)造性。意義學(xué)者弗蘭克 （ VICt。 rFrank） 認(rèn)為，人在任何情境下對自己的行為都是自覺選擇的。對人生意義、理想或目的自覺探求，能夠有意識地選擇和駕馭個人的生活，對自己的生活負(fù)責(zé)，不怨. . 天尤人，不把自己的不幸歸于父母或社會，定向于未來，獻(xiàn)身于工作，具有給予愛和接受愛 的能力。 一 些中國學(xué)者也提出了自己的看法。王登峰認(rèn)為，心理健康是 ： 了解自我，悅納自我 ； 接受他人，善與人處 ； 正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實 ； 熱愛生活，樂于工作 ； 能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好 ； 人格完整和諧 ； 智力正常 ； 心理行為符合年齡特征。景懷斌提出了五個心理健康的標(biāo)準(zhǔn) ： ①有健康的人生觀 ；②客觀、 準(zhǔn)確地認(rèn) 識客觀事物的心理中介機制； ③適應(yīng)、和諧、發(fā)展的行為習(xí)慣 ； ④自我感覺良好的身心狀況 ；⑤具有自我調(diào)整的能力。黃堅厚則認(rèn)為心理健康有四條標(biāo)準(zhǔn) ： 樂于工作 ； 能與他人建立和諧的關(guān)系 ； 對自身具有適度的了解 ； 和現(xiàn)實環(huán)境有良好的接觸。雖然幾乎每個研究者都有自己的觀點，但心理的復(fù)雜性造成了解釋的多樣性，每一種觀點都從自己的思路對心理健康現(xiàn)象進(jìn)行分析。所以，不同的看法在一定程度上都能成立，但都不能絕對化。 就國內(nèi)資料來看，在 中職學(xué)生 群體的心理健康狀況問題上，學(xué)者們的觀點比較統(tǒng)一。夏金元在 對影響中職學(xué)生群體人格的消極因素分析的基礎(chǔ)上，提出了一些對策 4。王瑋等通過調(diào)查證實中 職 學(xué)生的個性特征分析表明，中 職 學(xué)生 （ 學(xué)習(xí) 能力較差 ）的內(nèi)向及內(nèi)向傾向、情緒不穩(wěn)和傾向不穩(wěn)定所占比例較大 。 5史輝認(rèn)為我國 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 學(xué)生心理問題的具體表現(xiàn) ： 自卑、抑郁、人際交往困難 ； 憂慮、沮喪、心理疾病突出 ；虛偽、怨恨、嫉妒心理嚴(yán)重等 。張光華，楊嘯飛認(rèn)為 中職學(xué)生 有不同的心理狀態(tài) ： 正面心理包括努力向上、奮發(fā)圖強，知恩回報的心理 ； 而負(fù)面的心理則包括盲目自卑、自我封閉 ； 壓力較大、緊張焦慮 ； 敏感偏執(zhí)，虛榮心強 ； 需求增加、心理失衡 ； 依賴他人、惰性強等 6。李艷華等利用 SCI90 量表對福州 市 9 所中職以及高職學(xué) 生進(jìn)行調(diào)查，得出 該群體學(xué) 生的心理健康狀況明顯低于 普通中學(xué)生 。軀體化、人際敏感、焦慮、恐怖等方面呈現(xiàn)出