【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第 課時(shí) 月 日 第 課時(shí)過(guò)程與方法：●能完成不同物體吸熱和散熱性能的對(duì)比實(shí)驗(yàn)?！衲茉O(shè)計(jì)物體顏色對(duì)吸熱性能影響的實(shí)驗(yàn)。知識(shí)與技能：●知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的?！裰郎钌矬w比淺色物體吸熱快。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：●意識(shí)到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證?！褚庾R(shí)到身邊的許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著科學(xué)道理?！裼姓J(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)格操作的工作態(tài)度，并愿意與他人合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教學(xué)準(zhǔn)備：杯子、溫度表、水、沙、記錄表、黑白塑料手套、黑白紙杯、不同顏色的氣球等。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同。情境引入問(wèn)題：不同物體的吸熱和散熱的性能相同嗎？學(xué)生討論：⑴、哪些物體吸熱快、散熱也快？你在生活中的哪些地方看到過(guò)？⑵、哪些物體吸熱慢、散熱也慢？⑶、哪些物體吸熱快、散熱慢？⑷、哪些物體吸熱慢、散熱快？研究?jī)煞N情況：水和沙這兩種物體的吸熱和散熱情況。學(xué)生做出預(yù)測(cè)：⑴、水比沙吸熱快，散熱也快；⑵、水比沙吸熱慢，散熱也慢；⑶、水比沙吸熱快，散熱慢；⑷、水比沙吸熱慢，散熱快。學(xué)生討論如何做好實(shí)驗(yàn)：需要控制哪些相同條件？需要哪些材料？怎樣做實(shí)驗(yàn)？小組怎樣分工？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。完成曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律?；顒?dòng)二：研究不同顏色的物體的吸熱和散熱性能。學(xué)生預(yù)測(cè)：⑴、深色物體吸熱快、淺色物體吸熱慢；⑵、深色物體吸熱快、淺色物體吸熱慢。學(xué)生討論如何做好實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。25水在加熱和冷卻后 月 日 第 課時(shí) 月 日 第 課時(shí)過(guò)程與方法：●能夠通過(guò)云和霧的模擬實(shí)驗(yàn)了解云、霧的形成原因?！衲軌蛲ㄟ^(guò)雨的模擬實(shí)驗(yàn)了解雨的成因。●能夠通過(guò)蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成?！衲軌蛲ㄟ^(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到蒸氣會(huì)吸收熱量?！衲軌蛲ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件?！衲軌蛲ㄟ^(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。知識(shí)與技能：●知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身?！裰涝?、霧的成因?！裰烙辍⒙兜某梢??！裰浪魵獾某梢?。●知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。●知道水會(huì)在一定條件下結(jié)冰，成為固體?！裰涝谝欢l件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化?！裰涝诖笞匀恢兴难h(huán)過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：●愿意欣賞自然界水體的美麗?！裨敢馔ㄟ^(guò)一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘?！耋w會(huì)到自然界神奇的變化。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)大自然中多姿多彩的水體提問(wèn)：你見過(guò)哪些形態(tài)的水？教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種美麗的水體。二、提出要研究的有關(guān)水的問(wèn)題提問(wèn)：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問(wèn)題呢？學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問(wèn)題上來(lái)，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。三、研究云和霧的形成提問(wèn)：水在什么條件下會(huì)形成云或霧？學(xué)生討論、預(yù)測(cè)、匯報(bào)。教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：把一支冰棒放在不冒熱氣的杯口，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：云和霧的形成，是因?yàn)闇囟鹊慕档?。提?wèn)：自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明雨是怎樣形成的？（教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）學(xué)生實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。教師引導(dǎo)總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。四、研究蒸發(fā)和沸騰提問(wèn)：空氣中的水是從哪里來(lái)的呢？學(xué)生猜測(cè)、匯報(bào)提問(wèn)：把水和酒精涂在手背上，會(huì)怎樣？你有什么感覺？學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)（重點(diǎn)讓學(xué)生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受）。提問(wèn)：用溫度計(jì)先測(cè)量教室的溫度，再測(cè)量水的溫度，把溫度計(jì)從水中取出的瞬間，溫度計(jì)測(cè)量的溫度會(huì)是多少？學(xué)生猜測(cè)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計(jì)從水中取出時(shí)，溫度反而會(huì)下降呢？得出結(jié)論：水在常溫時(shí)會(huì)吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。1提問(wèn)：水在燒開是能達(dá)到多少度？一直燒下去，會(huì)怎樣呢？1教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并歸納出結(jié)論：蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。五、研究水在什么條件下能結(jié)冰提問(wèn)：在什么條件下，水會(huì)結(jié)冰呢？學(xué)生猜測(cè)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點(diǎn)兒水，插上溫度計(jì)，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計(jì)。布置任務(wù)：你觀察到兩支溫度計(jì)有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計(jì)的變化，記下當(dāng)水結(jié)冰時(shí)溫度。你還觀察到了什么？學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。六、總結(jié)水的三態(tài)變化提問(wèn)：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會(huì)互相轉(zhuǎn)化？學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，教師做好指導(dǎo)。七、鞏固、延伸水結(jié)冰后會(huì)把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？第二單元檢測(cè)題 月 日 第 課時(shí)一、填空題物體的冷熱程度叫（溫度）。一杯熱水的降溫規(guī)律是（由快到慢）。熱總是從（高溫）處向（低溫）處傳遞。在固體中，熱的主要傳遞方式是（傳導(dǎo)）。在氣體和液體中，熱是靠（對(duì)流）的方式傳遞的。糖受熱會(huì)熔化成（液體），冷卻后又會(huì)結(jié)成（固體）。絕大多數(shù)物體受熱時(shí)，體積會(huì)（膨脹）；冷卻時(shí)，體積會(huì)（收縮），這種性質(zhì)叫做（熱脹冷縮）。同一種物質(zhì)，表面顏色深的比表面顏色淺的吸熱（快），散熱也（快）。液體的水受熱后會(huì)變成（氣體）形態(tài)的（水蒸汽），這種現(xiàn)象叫（蒸發(fā)）。水蒸氣遇（冷）后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫（凝結(jié)）。二、判斷并改錯(cuò)所以物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（錯(cuò)）改為：大部分物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。夏天，自行車胎的氣不要打的太足，以免熱脹爆胎。（對(duì)）夏天架電線不要繃的太緊，以免冬天冷縮繃斷。（對(duì)）不同物質(zhì)吸熱、散熱的性能是不同的。（對(duì)）云和霧就是水蒸汽。（錯(cuò)）改為：云和霧是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的極小水滴。三、畫圖題畫出熱在水中怎樣傳遞的。（略）四、問(wèn)答題溫度的變化會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生哪些影響？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（略）在生活中，人們可以通過(guò)加熱和冷卻物體做哪些事情？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（略）為什么鍋把用塑料制作，而鍋身用金屬制作？（略）為什么冬天時(shí)人們喜歡穿深色的衣服，而在夏天喜歡穿淺色的衣服？（略）空氣會(huì)熱脹冷縮嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。（略）31聲音的產(chǎn)生 月 日 第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：●經(jīng)歷“假設(shè)與搜集證據(jù)”這個(gè)科學(xué)探究過(guò)程；●能夠根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音產(chǎn)生的原因作出假設(shè)；●能夠做實(shí)驗(yàn)、查資料等方法驗(yàn)證假設(shè)。知識(shí)與技能：知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)科學(xué)研究中要尊重事實(shí)。教學(xué)流程：引入(1)(出示標(biāo)題)看了標(biāo)題，你能猜一猜這個(gè)單元我們要研究什么內(nèi)容嗎?(2)聽一聽，周圍有沒有聲音，都是些什么聲音?準(zhǔn)備階段(1)利用周圍的物體制造聲音，把你制造聲音的方法記錄在活動(dòng)記錄上。(2)不借助其他任何物體，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來(lái)?(3)置身于這樣一個(gè)聲音王國(guó)里，你想研究什么問(wèn)題?假設(shè)階段：根據(jù)平時(shí)的識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音的產(chǎn)生原因作出假設(shè)。實(shí)驗(yàn)階段(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。(2)匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)論，通過(guò)再實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。(3)反思：說(shuō)一說(shuō)你的研究都經(jīng)歷了哪些過(guò)程?驗(yàn)證階段(1)提問(wèn)：我們能“看見”聲音嗎?(2)作出假設(shè)。(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。(4)交流驗(yàn)證結(jié)論。應(yīng)用階段(1)關(guān)于聲音，你還想研究什么內(nèi)容嗎?(2)應(yīng)用“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的方法來(lái)研究自己提出的問(wèn)題。32聲音的傳播 月 日 第 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：●能夠?qū)β曇羰窃趺磦鞑サ淖鞒黾僭O(shè)；●能夠設(shè)計(jì)活動(dòng)活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。知識(shí)與技能：●知道聲音通過(guò)空氣、水及周圍的一些固體傳播的?！窭斫饧僭O(shè)在科學(xué)研究中的重要性。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料——水槽、水、石塊?！蠊?、鼓槌、紙屏（在紙屏上面粘一根細(xì)線，在細(xì)線下端拴一個(gè)泡沫塑料小球，小球位于紙屏中央，緊貼紙屏）?！ㄅc聲波。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課（觀看圖片）：上節(jié)課后，同學(xué)們?cè)诩依镉米孕熊?、硬紙片做了振?dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)紙片發(fā)聲的高低與什么有關(guān)系？：關(guān)于聲音，還有很多問(wèn)題值得研究，例如一個(gè)物體發(fā)出的聲音是通過(guò)什么傳到我們耳朵里的，是怎樣傳播的，傳播的方向是怎樣的。這節(jié)課，我們就來(lái)研究聲音的傳播。（二）學(xué)習(xí)新課（1）認(rèn)識(shí)聲音能在空氣中傳播①講述：上課鈴一響，在學(xué)校各個(gè)地方的同學(xué)都能聽見；上課時(shí)，教室內(nèi)各個(gè)位置的同學(xué)都能聽到老師講課的聲音。②討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？③教師小結(jié)：以上事實(shí)說(shuō)明聲音能在空氣中傳播，聲音傳播的方向是向著上、下、前、后，左、右各個(gè)方向的。（3）設(shè)計(jì)以下的實(shí)驗(yàn)。（3）認(rèn)識(shí)聲音能在固體中傳播①討論：聲音在固體中能傳播嗎？有什么證據(jù)？②講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。把耳朵緊貼在桌面上，用手輕輕撓桌底或桌腿，能聽到聲音嗎？③學(xué)生實(shí)驗(yàn)。④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。⑤討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？為什么？⑥教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明聲音在固體中也能傳播。做一個(gè)土電話，研究土電話的聲音是通過(guò)什么傳播的？用小木棍聽小鬧鐘的聲音。（4）認(rèn)識(shí)聲音能在液體中傳播。①討論：聲音在液體中能傳播嗎？有什么證據(jù)？②講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)同學(xué)把耳朵緊貼在水槽的外壁，另一個(gè)同學(xué)在水中把兩塊石頭相碰，在水槽外壁處能聽到石頭相碰的聲音嗎？③分組實(shí)驗(yàn)。④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。⑤討論：以上事實(shí)說(shuō)明什么？為什么？⑥教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明聲音在液體中也能傳播，同時(shí)再次說(shuō)明聲音在固體（玻璃）中也能傳播。（三）鞏固應(yīng)用：這節(jié)課，我們了解了聲音是怎樣傳播的。：（1）聲音可以在哪些物體中傳播？（2）聲音是以什么方式向外傳播的？（3）聲音傳播的方向是怎樣的？（4）在電影里常看到這樣的鏡頭：人用耳貼在鐵軌上探聽遠(yuǎn)處是否有火車聲，用耳貼在地上探聽遠(yuǎn)處是否有馬蹄聲。這是怎么回事？從這些例子你還能推想出什么？（5）為什么宇航員在月球上必須借助無(wú)線電通話？33我們是怎樣聽到聲音的 月 日 第 課時(shí)課題我們?cè)鯓勇牭铰曇艚虒W(xué)目標(biāo) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。 讓學(xué)生知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。 認(rèn)識(shí)聲音在耳朵中的傳播途徑。 通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性。 學(xué)會(huì)關(guān)心他人，懂得關(guān)愛聽力有障礙的人。 教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，能意識(shí)到保護(hù)耳朵的重要性，懂得關(guān)愛聽力有障礙的人。教學(xué)準(zhǔn)備教師：耳的模型或用不干膠做的各部分圖形，鋁箔。學(xué)生：制作“人工耳”的用品，制作“聽診器”的用品。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容師生互動(dòng)交流備注導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)新課知識(shí)拓展 比賽《誰(shuí)的耳朵最靈敏》，看誰(shuí)能聽出是什么動(dòng)物的叫聲。 討論，我們?yōu)槭裁茨苈牭礁鞣N各樣的聲音？ 制作“人工耳”。 了解耳朵的構(gòu)造 討論，我們?cè)鯓勇牭铰曇簦?認(rèn)識(shí)耳朵的重要性。（活動(dòng)）讓同學(xué)們通過(guò)捂住耳朵的活動(dòng)，體會(huì)耳朵的重要。 談一談聽不到聲音時(shí)的心情。 小結(jié)：能聽到聲音是一件幸福的事情，對(duì)于聽力有困難的人來(lái)說(shuō)，他們的世界是寂寞的，因而我們要對(duì)這一人群報(bào)以同情心，給予他們力所能及的幫助。學(xué)生自由瀏覽有關(guān)耳朵介紹的網(wǎng)站。播放各類動(dòng)物的叫聲播放制作“人工耳朵”的過(guò)程，同時(shí)老師現(xiàn)場(chǎng)示范制作 出示耳朵結(jié)構(gòu)圖。出示聲音傳入耳朵的簡(jiǎn)單示意圖 34不同的聲音 月 日 第 課時(shí) 月 日 第 課時(shí)課 題聲音的強(qiáng)弱和高低教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生知道聲音有高低、強(qiáng)弱、悅耳和嘈雜的不同。知道什么條件下，物體會(huì)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。知道聲音的高低與什么有關(guān)。使學(xué)生了解噪聲危害身體健康，懂得要保護(hù)環(huán)境。重難點(diǎn)能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音有強(qiáng)弱高低之分，并了解聲音的高低與什么有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備能反映出各種各樣聲音的掛圖或錄音、錄像。 大鼓、哨子、豎笛、橡皮筋、二胡、盛有不同理水的燒杯。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)