【文章內容簡介】 不是很難做，這種方法不錯。隨著課堂改革的深化，信息技術與課堂整合成為我國基礎教育熱點話題。信息技術與課堂整合最終目的是要通過信息技術教育，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的意識和綜合能力，促進教育思想等的轉變和更新。因此在學習過程中，我們要堅持不懈地學習。模塊 3： 項目學習評價第1節(jié)： 項目學習的評價策略活動 2： 評價目的所需時間： 15 分鐘 (如果完成可選的活動，需要30分鐘)1. 為下面每一個評價目的至少選擇一種評價量規(guī)，并保存在自己的項目文件夾里。記錄自己所選的評價量規(guī)并說明怎樣在項目中使用。評價目的 測定學生需求的評價運用診斷性評價，診斷目的是設計出可以滿足不同起點水平和不同學習風格的學生所需的教學方案，理解學生的需求，并分別將學生置于最有益的教學過程中。 鼓勵有策略學習的評價運用鼓勵性評價，在教學過程中，通過老師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。 證明學生理解程度的評價運用總結性評價，以預先設定的教學目標為基準，以評價學生達成目標的程度即教學效果作出評價?？偨Y性評價注重考查學生理解的整體水平，概括水平較高。2. 可選活動： 打開至少一個自己保存的評價量規(guī)，進行修改或創(chuàng)造，使其滿足自己課堂的需要。記錄自己可能使用這個評價量規(guī)的方法和時間：1. 在項目學習開始時應用診斷性評價；2. 在項目學習開展時使用鼓勵性評價；3. 在項目學習結束時使用總結性評價。模塊 3： 項目學習評價第2節(jié) ： 21世紀技能評價活動 3： 思維評價所需時間： 15 分鐘 (如果完成可選活動，需要30 分鐘)1. 探討本活動列表里面的評價量規(guī)，選擇至少一個學習過程評價量規(guī)和一個思維技能評價量規(guī)并把它們保存在自己的項目文件夾里。記錄自己使用每個評價量規(guī)的方法和時間。學習過程評價：運用合作學習評價清單，在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的評價。怎樣使用這個評價量規(guī)：項目學習期間，學生定期填寫合作學習評價清單。1. 可以充分調動學生學習數(shù)學的興趣；2. 可以多給學生一些鼓勵；3. 可以重視教學過程和教學結果，不以學生的分數(shù)作為唯一的評價依據(jù)。4. 可以衡量學生們是否真正學會了所教給他們的技能。思維技能評價：使用問題解決評價量規(guī)，這可以對學生們的思維給予大量的反饋，并給他們提供進行互相反饋的機會。評價思維的過程及結果。怎樣使用這個評價量規(guī)：學生能通過這個評價量規(guī)，為同學做一個評價，評價他們的問題解決技能。2. 可選活動： 至少修改或創(chuàng)作一個學習過程評價量規(guī)或思維技能評價量規(guī)，以滿足自己課堂需要。記錄自己使用這個評價量規(guī)的方法和時間。在如何通過調查、交流、合作、探討、辯論、評價等途徑，體驗《二元一次不等式組表示的區(qū)域》在實際生活中的應用，學生使用這個評價量規(guī)作為項目開展時進行反思的一部分，思考他們曾經面對的問題及其解決的方法。然后，設定在總結性評價時對學習中改進問題解決技能的目的。模塊 3： 項目學習評價第3節(jié)： 評價計劃活動 2： 評價計劃的制定 所需時間： 30 分鐘1. 為項目創(chuàng)作評價時間線。評價時間線項目工作開始前 學生進行項目學習完成任務 項目工作完成之后 學情調查表 對《二元一次不等式組表示的區(qū)域》相關資料搜集制定相關計劃 開展《二元一次不等式組表示的區(qū)域》的活動過程 小組內部、外部合作清單自我評價表 師生評價表 反思2. 為項目制定一個評價計劃。評價目的和過程評價學情調查表組織學生討論，了解學生對《二元一次不等式組表示的區(qū)域》等知識的掌握程度，制定對本項目學習的主題?！抖淮尾坏仁浇M表示的區(qū)域》相關資料搜集，定相關計劃計劃由小組共同協(xié)商制定。計劃中有明確的合理小組成員分工、研究的程序規(guī)范、研究過程中主要的任務和活動安排合理并和項目學習密切相關、研究過程安排實際可行。開展《二元一次不等式組表示的區(qū)域》的活動過程活動小組成員參加學習的情況，小組成員有沒有輪流主持，有沒有詳細的活動記錄，活動過程中每個成員有沒有參與，活動的開展的規(guī)范程度、效率的高低，是否能總結出規(guī)律、解決問題。小組合作清單自我評價表在項目學習開展期間，學生填寫小組內部和外部合作清單，對小組的合作做出評價問題解決。師生評價表在項目學習開展期間，教師和學生填寫評價表，教師對不同小組的合作做出評價問題解決，學生對教師的指導做出評價。反思在項目學習結束時，學生針對《二元一次不等式組表示的區(qū)域》學習、合作、問題解決和體驗寫反思。反思時，學生討論達到目標的情況，為下一個項目學習設定目標。模塊 3： 項目學習評價第4節(jié)： 項目評分活動1： 評價量規(guī)和評分指南所需時間： 15 分鐘(如果完成可選活動，需要30分鐘)1. 探討本活動列表里的評價量規(guī)，至少選擇保存一個作品評價量規(guī)和表現(xiàn)評價量規(guī)。記錄自己可能使用這些評價量規(guī)的方法和時間。作品評價：利用作品評價量規(guī)：1. 學習目的是否定義清楚，條理是否清晰，是否以基本問題和單元問題為支持；2. 學生搜索的相關內容是否與主題相關；3. 討論單元問題的方式是否有新意；4. 所有的學習目標與相關學科課程標準或教學大綱是否有明顯關聯(lián)；5. 單元計劃是否有精心設計的，可以適應不同學習者的調整措施。怎樣使用這個評價量規(guī)：讓不同小組的學生出示自己的作品，然后根據(jù)這個評價量規(guī)進行自評、互評和教師評價。表現(xiàn)評價：利用成果展示評價量規(guī)怎樣使用這個評價量規(guī)：我使用這個量規(guī)評價學生運用所學知識和技能向公眾展示自己的成果，完成任務后依據(jù)學生的表現(xiàn)進行自評和互評。2. 可選活動： 把一個量規(guī)轉換成評分指南，記錄自己使用的方法和時間。評分指南：成果展示評價量規(guī)評分指南怎樣使用這個評價量規(guī)：使用這個量規(guī)為學生扮演“數(shù)學家”角色進行打分，促進能力的提高。模塊 3：項目學習評價第4節(jié)： 項目評分活動 2： 小組評價（可選）所需時間： 10 分鐘在線為自己的項目選擇一組評分策略并記錄如何設計小組評分。70%小組項目得分（視作業(yè)或表現(xiàn)，組內成員的得分都一樣）；10%合作的自我評價和互相評價綜合分；10%教師對合作的評分；10%項目結束時的反思，小組目標設定。我將小組得分和合作得分綜合起來作為小組的最后得分。模塊3： 項目學習評價第4節(jié)： 項目評分活動 3： 過程評分（可選）所需時間： 10 分鐘考慮自己在評價合作、自我指導和思維技能時可能用到的各種工具和方法記錄自己在給學生評分時會如何把哪些21世紀技能包括在內：1. 學生開展學習的過程中不斷通過反思，并將依據(jù)各量規(guī)進行，其中有合作和問題解決的標準。2. 獲得親身參與研究探索的體驗，提升自主學習能力；3. 學會分享合作的成果；4. 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。5. 培養(yǎng)各種方法的收集、分析和利用信息的能力。