20xx年公務(wù)員國考模板(編輯修改稿)
2025-06-25 18:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 式、字數(shù)要求已通過2010年度的考試實現(xiàn)基本固定化。2010年的省級、市級試卷，都是4道大題、5道小題，5～6條材料、6000余字。題型根據(jù)試卷類別略有不同，概括、對策、作文為兩類試卷共有的基本題型，省級試卷偏重分析題，設(shè)話語理解和啟示分析2道題，突出體現(xiàn)了對綜合分析能力的考查；市級卷對策略為吃重，且形式上傾向公文草擬，擬制建議和宣傳提綱不僅均屬對策型試題，而且文體要求均為廣義的公文，寫作角度基本屬于按組織意圖提出措施、部署工作，具體詮釋了2010版考試大綱新增的“貫徹執(zhí)行能力”要求。第二篇 知今——探尋命題趨勢 勇攀高分之巔一、 2011年熱點趨勢預(yù)測通過對歷年申論真題的分析我們不難發(fā)現(xiàn)申論考察的熱點都是以宏觀理論政策為統(tǒng)領(lǐng)，并結(jié)合社會熱點問題來形成組合材料。把握這一規(guī)律我們就可以對2011年的熱點進行預(yù)測。社會主義經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)是中國特色社會主義總體布局的重要組成部分，因此考試熱點也是圍繞這五大建設(shè)來設(shè)置。我們先看一下近幾年申論考試題材：2008年考察的是生態(tài)文明建設(shè)主題，2009年考察的是經(jīng)濟建設(shè)主題，2010年考察的是生態(tài)文明建設(shè)主題。通過對近幾年國考申論考試題材的分析，政治建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)相關(guān)的熱點考察的比較少，這可以作為2011年國考的熱點重點來復(fù)習(xí)。二、 教您五招，國考高分輕松拿(一)運用邏輯思維，找準(zhǔn)材料要點任何知識都是相通的，學(xué)習(xí)中的高手就是能夠把自己所學(xué)的知識融會貫通、靈活運用。行測中的一些知識，也可以幫助我們學(xué)習(xí)申論。在邏輯中有可能性推理這一題型，其中包括加強型和削弱型可能性推理。如果大家對邏輯知識有個基本的把握，無論是加強或是削弱都有三種方式，第一種是加強或削弱論點，第二種是加強或削弱論據(jù)，第三種是加強或削弱論證過程(論證方式)。因此，若考生能有效區(qū)分論點、論據(jù)和論證的話，對閱讀提煉要點有很大的幫助。比如有一則材料：某學(xué)報C主編提出：怒江作為目前我國僅存的原生態(tài)江河之一，應(yīng)從國家生態(tài)安全長期目標(biāo)出發(fā)，將其作為一條生態(tài)江予以保留，不予開發(fā)。這樣，一方面可使其成為國家的自然遺產(chǎn)得到永久保護；另一方面，把怒江作為一個江河生態(tài)的對照物和參照系，開展長期、全面和系統(tǒng)的環(huán)境觀測活動，取得原始生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的各種相關(guān)數(shù)據(jù)，與人類已經(jīng)開發(fā)的江河進行對比，為國家進行環(huán)境影響戰(zhàn)略評價提供依據(jù)。他說，目前西方發(fā)達國家已經(jīng)認識到水電開發(fā)對生態(tài)環(huán)境的破壞，基本停止了大壩的建設(shè)。在提煉這則材料的要點時，結(jié)合我們的關(guān)鍵詞選擇要點的方法，“提出”這個關(guān)鍵詞之后應(yīng)該是要點內(nèi)容，但整句話字數(shù)太多，對于學(xué)生來講不知道到底應(yīng)該提煉什么。對此，我們可以分析一下“提出”此詞后面的內(nèi)容?！芭鳛槟壳拔覈鴥H存的原生態(tài)江河之一，應(yīng)從國家生態(tài)安全長期目標(biāo)出發(fā)，將其作為一條生態(tài)江予以保留，不予開發(fā)?！边@句話是作者的論點，而“這樣，一方面可使其成為國家的自然遺產(chǎn)得到永久保護；另一方面，把怒江作為一個江河生態(tài)的對照物和參照系，開展長期、全面和系統(tǒng)的環(huán)境觀測活動，取得原始生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的各種相關(guān)數(shù)據(jù)，與人類已經(jīng)開發(fā)的江河進行對比，為國家進行環(huán)境影響戰(zhàn)略評價提供依據(jù)。”則是論據(jù)內(nèi)容。區(qū)分了論點和論據(jù)，并且知道要點是論點部分，則能很有效的找到材料的要點。（二)鍛造哲學(xué)思維，突破分析瓶頸公務(wù)員申論考試有對考生綜合分析能力的考察，而隨著申論命題的創(chuàng)新和難度的提升，概括越來越像分析，分析也越來越離不開概括。概括類問題已經(jīng)不再像以往那樣僅僅要求歸納出問題、總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)而已，而是與材料或術(shù)語名詞意義的理解、深層啟示的感悟聯(lián)系在一起，越加考驗深度思維能力、廣泛聯(lián)系的發(fā)散思維能力。在綜合分析類試題中，有些道理我們看得出、想得到，但有些不聯(lián)系材料以外的事物是難以得出正確結(jié)論的。而無法進行準(zhǔn)確概括、不能有效得出結(jié)論，這些成為很多考生在考試時概括和分析題目拿不到高分的主要原因。比如【08年國考真題】中：1.“給定資料7”引了上海某研究所G所長的話：“美國人把擱淺的鯨魚推入大海，這值得贊揚；鯨魚被非洲難民捕食，這也應(yīng)贊揚，因為它救活了一群人”，請說明，這表達了G所長怎樣的觀點。(10分)要求：簡明、準(zhǔn)確地闡釋觀點，不超過200字。很多考生看到這道題感覺一頭霧水，無從下手，材料里講的主要是怒江水電是否開發(fā)的問題，怎么能跟鯨魚扯上關(guān)系？還有部分考生質(zhì)疑材料的正確性。這些不僅緣于對材料缺少宏觀把握，更緣于對一些哲學(xué)理論的不熟悉。我們不難分析出G所長本身這句話違反了邏輯上的同一律，實際上對同一事物的評價不應(yīng)該有兩種不同的說法。但聯(lián)系給定全部材料，我們可以發(fā)現(xiàn)，G所長此言乃是針對水電是否開發(fā)問題而發(fā)。在這里，美國和非洲分別代表不同類型的國家，美國代表發(fā)達國家，而非洲主要是發(fā)展中國家甚至是不發(fā)達國家。根
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