教育方案評鑒模式ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-24 00:59 本頁面
【文章內容簡介】 ? Stufflebeam提出 ? 背景（ Context) ? 輸入 (input) ? 過程 (process) ? 成果 (product) ? 認為評鑑者最重要的工作不是在作判斷或決策，而是提供資料給決策者。 ? 此模式強調環(huán)境、過程及結果等因素，對評鑑是同等的重要。 ? 評鑑工作的重點，常會因評鑑者的評鑑信念而改變。 ? CIPP模式的重點不在引導一項個別研究的進行，而在提供機構中作決定者有關的評鑑服務。 當事人中心評鑑模式 ? 當事人中心評鑑模式： ? Stake 認為評鑑應當直接由人身上來收集資料，在評鑑計劃中，評鑑者應直接和對象面對面的討論，收集許多人的意見。 ? 評鑑者可安排不同的人，提供各類的意見，然後彙整這些意見給另一些人。 ? 評鑑模式的重點： ? 強調 『 人 』 為主要資料收集對象 ? 以直接、非正式的方式與人接觸，來收集資料 ? 資料的來源宜反應出各種不同觀點 ? 彙整的資料可再提供給不同對象作回應 對抗評鑑模式 ? 對抗評鑑模式： ? Wolf、 Owens均強調對抗方式保持了知識的誠實。 ? Owens提出對抗模式用放教育評鑑的七個方法： ? 探究新課程或既存課程的價值 ? 選擇新教科書 ? 估量革新與現(xiàn)存制度之相合性 ? 揭示由不同代表對於同一資料的不同解釋 ? 告知教師、督學以及行政人員 ? 解決效能表現(xiàn)契約 ? 達成可執(zhí)行之決定 對抗評鑑模式 ? 對抗評鑑模式： ? Wolf引進了法院中常運用的告訴程序。方式是以被告或原告的方式，提供各類正反兩面的資料，供陪審團裁決。 ?缺點：在人力和收集資料方面，秏費過多資源，在辯論（競爭）的過程中亦容易造成衝突，且評鑑者也必須痛若地作最後的裁決。 無目標評鑑模式 ? 無目標評鑑模式： ? Scriven(1972)鑑於許多的評鑑均為目標導向，但忽略了真實情境中許多寶貴的資料，而提出的無目標模式。 ? 他認為評鑑者需要維持其客觀性及獨立性，因此在執(zhí)行評鑑時，不需要先告訴
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