【文章內(nèi)容簡介】 音讀準(zhǔn)確，思考剛剛提出的問題。 三研讀課文，深入體會(huì)。 ，自主解疑，感悟瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。 ⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？ ⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。⑶全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語用簡潔的語言解疑。 ⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。 ⑸學(xué)生有感情地朗讀。 ⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火 車？再讀課文， 體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。 ，深入理解，體會(huì)瑞士居民對(duì)燕子的關(guān)愛。 ⑴體會(huì)氣 候的惡劣。 ①默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。 ②指名讀。③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解“料峭”的意思。 ⑵體會(huì)瑞士居民們的愛心。 ①默讀，畫出描寫瑞士居民們動(dòng)作的詞語。②通過朗讀感悟，體會(huì)這些詞語的作用。 ③指導(dǎo)朗讀。 ④教師引讀。 ⑤再仔細(xì)地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？（學(xué)生讀文，抓 重點(diǎn)詞語“紛紛” “四處”） 。 ⑥學(xué)生有感情地朗讀這一段。 。 ①請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，靜靜地體會(huì)，勾畫出最讓你感動(dòng)的句子。 ②學(xué)生默讀、勾畫、思考。 ③全班交 流自己的讀書感受。 ④朗讀第四自然段。 ⑤教師通過不同層次的引讀激情。 ⑥學(xué)生思考，寫下想對(duì)貝蒂說的話。 貝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四、 總結(jié)全課，布置作業(yè)。 。 ，推薦讀物。 第二課時(shí) 一復(fù)習(xí)鞏固。 二學(xué)習(xí)課文第 5 自然段。 5 自然段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“載” 。 ，想一想燕子唧唧喳喳地叫著，它會(huì)說些什么呢？ 三感悟?qū)懛?，拓展延伸? 四指導(dǎo)書寫。 要書寫的生字，認(rèn)讀。 ，教師有重點(diǎn)地指導(dǎo)書寫。 “舒” ：右邊不要少寫一點(diǎn)。 “疲” ：指導(dǎo)病字頭的書寫。 “救” ：指導(dǎo)幾個(gè)點(diǎn)的書寫。 ，教師巡視指導(dǎo)。 五作業(yè)建議 ，積累語言。 。 六 課 后 反 思 在授課的過程中我就注重了這一個(gè)“ 。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》 在授課的過程中我就注重了這一個(gè)“愛” 一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的 第二段，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文， 第二段，感受燕子在春暖花開的季 節(jié)是多么快樂，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇 到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著， 到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著，為燕子的遭遇困難而著急 著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確 而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下， 自己的學(xué)習(xí)目的 又可以有舒服自然的感覺。 自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。 一個(gè)小村莊的故事 教 目 學(xué) 標(biāo) 1．理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果，樹立 環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué) 生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。 2．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。 3．學(xué)會(huì)本課 15 個(gè)生字、 12 個(gè)新詞。 4．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含 著蘊(yùn)含著的道理。 繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力 第一課時(shí) 一、 揭示課題 二、 初讀課文 學(xué)生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。 讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。 質(zhì)疑問難 帶者問題再讀課文。 三、 整體感悟課文 學(xué)習(xí)第一自然段 （ 1）學(xué)生自由讀第一自然段 。 （ 2）試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。 （ 3）再讀一讀，深入感受。 學(xué)習(xí)第五自然段 （ 1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段 知識(shí)點(diǎn) 梳 理 教 過 學(xué) 程 （ 2）說說讀懂了什么？ （ 3）提出不懂的問題，大家共同解疑 （ 4）學(xué)習(xí)該段生字 四、 設(shè)置懸念：把第一和第五個(gè)自然段連起來想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？ 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個(gè)美麗的小村莊？ 二、探究學(xué)習(xí) 學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題 深入學(xué)習(xí)第二自然段 ，說說 這段話寫了什么。 深入學(xué)習(xí)第三自然段 把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫，討論理解： “還有大量的樹木隨著 屋頂冒出的柴煙消失在天空中” 學(xué)習(xí)第四自然段 學(xué)習(xí)最后一段：什么都沒有了是指“ —— 沒有了 —— 沒有了 —— 沒有了 —— 還有 —— 也沒有了。 三、總結(jié)課文 有感情地朗讀課文 讀了這篇課文你想說什么？ 四、鞏固本課生字 以“保護(hù)綠色家園”為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。 五、課后擴(kuò)展 去掉“還”跟原句比較出問題的實(shí)質(zhì)。 六、 課 后 反 思 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個(gè)小村莊的故事》的第 三自然段時(shí)我先讓學(xué)生默讀課文， 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個(gè)小村莊的故事》的第三自然段時(shí)我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己 的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地?cái)U(kuò)大，樹樁遍地皆是， 的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地?cái)U(kuò)大，樹樁遍地皆是，樹林 成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會(huì)兒， 成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會(huì)兒，便出了一幅幅生 動(dòng)的簡筆畫很好的體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐， 動(dòng)的簡筆畫很好的體現(xiàn)了人們無知地肆意砍伐，破壞生態(tài)環(huán)境和無節(jié)制地 浪費(fèi)自然資 源。 路旁的橡樹 教 目 學(xué) 標(biāo)歸納課文主要內(nèi)容 、 默讀教 過 學(xué) 程 一、 揭題、解題 今天學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？ 二、 自由讀課文，思考課文里講了一個(gè)什么故事？ 輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把語句讀通順。 檢查自讀效果。 能正確、流利的朗讀課文。 能讀懂課文內(nèi)容，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。 知識(shí)點(diǎn) 梳 理 交流。你們讀懂了什么？誰能把這個(gè)故事說一說？（整體感知） 三、 練讀、議讀、質(zhì)疑 誰愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大 家聽？ 提要求： ）把語句讀流利， ）讀你自選的這部分，你想到了什么？ （ （ 議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對(duì)于別人的朗讀和發(fā)言，給與評(píng)價(jià)，提出不同的見解。如有疑 問也可提出一點(diǎn)要通過讀書、思考、議論去認(rèn)識(shí)。 （ 1） 如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹的興趣、 愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議 讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的 道理。 （ 2） “如選讀工程師與工人沉默”的部分 —— 第 46 自然段時(shí)，要從工程師和工人的神 態(tài)、動(dòng)作、言語中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在 工作中遇到了問題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。 （ 3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀 好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己 的認(rèn)識(shí)—— 由課文引向?qū)W生生活，由他律誘發(fā)自律。 四、 練習(xí)地方實(shí)例，說說你讀后的感想。 可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。 五、 課 后 反 思 這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，獨(dú) 立閱讀 交流合作， 閱讀， 這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀 懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀 —— 選讀 —— 質(zhì)疑 —— 議讀等方式， —— 選讀 —— 質(zhì)疑 —— 議讀等方式 懂課文。學(xué)習(xí)本課，按照練讀 —— 選讀 —— 質(zhì)疑 —— 議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起 既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、 來，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān) 注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。 注人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感 園地二 教 目 學(xué) 標(biāo) 培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。 能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。 積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn) 7 個(gè)生字。 積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。 知識(shí)點(diǎn) 梳 理 修改作文、比喻句、積累反義詞 修改作文、比喻句、積累反義詞第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。 二、在小組交流：交流自己了解到的情況。推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。 三、全班 交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。 四、總結(jié)、引導(dǎo)討論 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。 引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？ 評(píng)出合理化的建議。 五、延伸拓展：希望小朋友們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況 講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。 第二課時(shí) 習(xí)作 一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。 師 :這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上， 通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我 們能做些什么？那么，你 一定有值得記下來的東西，或者你對(duì)未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā) 生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？ 根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。 二、自擬題目，自主習(xí)作。提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì) 再寫。 師巡視個(gè)別指導(dǎo)。 第三課時(shí) 修改習(xí)作 第三課時(shí) 一、自讀習(xí)作，初步修改 請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。 讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。 二、指名讀習(xí)作，大家共同修改 選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。 評(píng)議要點(diǎn)： （ 1）語 言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。 （ 2）是否把意思表達(dá)清楚。 再次修改自己的習(xí)作。 三、展示臺(tái) 學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。 展示自己想展示的內(nèi)容。 教 過 學(xué) 程 16 第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累 一、我的發(fā)現(xiàn) 出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 說說自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。 說說你還積累了哪些這類的句子。 二、日積月累 讀讀認(rèn)認(rèn) （ 1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。 （ 2）指名讀，注意字音是否正確。 （ 3）小組比賽，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用 什么辦法認(rèn)識(shí)的 （ 4）組詞大列車 讀讀背背 （ 1）自己練習(xí)讀詩句。 （ 2）指名讀 （ 3）想一想 :五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？ （詩句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物） （ 4）男女生比賽讀 （ 5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦 :抓住詩寫的對(duì)了特點(diǎn) （ 6）抄寫詩句。 本次口語交際還可以結(jié)合本專題的綜合性學(xué)習(xí)安排來進(jìn)行， 本次口語交際還可以結(jié)合本專題的綜合性學(xué)習(xí)安排來進(jìn)行， 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)， 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，師生共同對(duì)前一段時(shí)間學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行簡單的總 結(jié)評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生匯報(bào)身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時(shí)， 結(jié)評(píng)價(jià)。比如，學(xué)生匯報(bào)身邊環(huán)境污染的現(xiàn)象時(shí)，就可以順理成 章地請(qǐng)學(xué)生說一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的??另外 章地請(qǐng)學(xué)生說一下是怎樣知道這些現(xiàn)象的??另外，還可以更多 ??另外， 課 后 反 思 地在“我們能做點(diǎn)什么”中的“我們”身上做些文章。 地在“我們能做點(diǎn)什么”中的“我們”身上做些文章。 寓言兩則 教 目 學(xué) 標(biāo) ，懂得這兩則寓言的寓意。 ，理解“窟窿” “街坊” “后悔” “勸告”等詞語的意思。 “只要??就”“如果??就??”這兩種句式。 ， ，并背誦其中的 一則。 知識(shí)點(diǎn) 梳 理 寓言的特點(diǎn)、理解寓意、 寓言的特點(diǎn)、理解寓意、條件關(guān)系和假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞 第一課時(shí)（亡羊補(bǔ)牢） 一、談話激趣揭示課題 二、 理解題意。 三、 初讀課文，了解內(nèi)容。 四、精讀課文，理解內(nèi)容。 課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？ 自由讀 1— 4 節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？ 讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。 （指名讀第 4 節(jié)，評(píng)議） 剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是 —— （亡羊） 。 二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第 5 節(jié)， 劃出有關(guān)句子。 討論交流：養(yǎng)羊人是怎么做的？為什么？ 理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第 5 節(jié)。 五、 體會(huì)寓意。如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？揭示寓意：由此可見，像養(yǎng) 羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（） ，就（） 。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生 活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。 （眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染??） 這些都可以用一個(gè)詞語來概括 —— “亡羊補(bǔ)牢” 。 六、 學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。 再讀課題，理解題意。 （本義，引申義） 所以， “亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話 —— “未為遲