【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得翻動(dòng)其他同學(xué)的物品，如有損害，將嚴(yán)肅處理。（4）作業(yè)輔導(dǎo)、自習(xí)安排：學(xué)生晚自習(xí)在行政班自修。由于每個(gè)任課教師承擔(dān)多個(gè)班的教學(xué)工作，所以每位老師的學(xué)生來(lái)源是年級(jí)8個(gè)班，這給課后輔導(dǎo)和作業(yè)收發(fā)帶來(lái)了較大困難，安排了每周12個(gè)晚自學(xué)，要求全體同科任課教師下班輔導(dǎo)答疑，備課組通力合作，共同承擔(dān)輔導(dǎo)。（5）學(xué)情反饋：每個(gè)教學(xué)班內(nèi)各行政班的學(xué)生的出勤情況、聽(tīng)課狀況由教學(xué)班班主任負(fù)責(zé)，作好記錄并及時(shí)向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時(shí)了解學(xué)生情況，更有效的開(kāi)展工作。分層教學(xué)模式對(duì)老師和學(xué)校管理提出了更高要求，需要學(xué)校各方面的支持和配合，逐步建立起一套完善的管理保障和評(píng)價(jià)體制，保證分層教學(xué)的質(zhì)量，使分層走班能真正地“走”出實(shí)效。六、分層教學(xué)的教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)分層模式層次高考目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略A層以考取大專所需知識(shí)、能力和高中過(guò)關(guān)性知識(shí)能力要求實(shí)施教學(xué)①過(guò)好知識(shí)點(diǎn)關(guān)；②培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心；③扎實(shí)基礎(chǔ)；④落實(shí)教科書(shū)的基本要求。難度適當(dāng)降低；速度適度放慢，補(bǔ)缺漏，補(bǔ)方法；少變化，多反復(fù)，多示范，重基礎(chǔ)，教方法，常反饋，多鼓勵(lì)。加強(qiáng)重點(diǎn)輔導(dǎo)。B層遵循教學(xué)大綱和教材靈活施教，重方法指導(dǎo)和綜合能力培養(yǎng)，確保該層次學(xué)生高考單科能超過(guò)一般本科線①培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心；②補(bǔ)回基礎(chǔ)，注重學(xué)法指導(dǎo)；③落實(shí)教材和大綱的大部分要求；④落實(shí)基礎(chǔ)教育階段課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。側(cè)重解決學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題、解決學(xué)習(xí)方法、策略的問(wèn)題；慢變化、多練習(xí)，勤反饋；適當(dāng)增加速度。C層遵循教學(xué)大綱和教材，局部高于教學(xué)大綱和教材，以考取本科大學(xué)所需知識(shí)和能力要求實(shí)施教學(xué)，確保該層次的學(xué)生高考時(shí)單科成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)本科線。①落實(shí)教材和大綱的全部要求；②培養(yǎng)高考大綱要求的能力；④培養(yǎng)自學(xué)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。具有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、策略、經(jīng)驗(yàn)；內(nèi)容適度擴(kuò)大；深度適當(dāng)加大；多點(diǎn)變化，多點(diǎn)綜合，多點(diǎn)自主，多點(diǎn)交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，突出尖子生培養(yǎng)，分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：第一、要考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，以C層學(xué)生“吃得好”、B層學(xué)生“吃得飽”、 A層學(xué)生“吃得下”為宗旨；第二、無(wú)論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異，降低要求，遷就低水平。第三、不可以要求學(xué)生只停留在識(shí)記，了解層面上，對(duì)A類學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的必要的思維要求和訓(xùn)練。課堂教學(xué)內(nèi)容分層模式根據(jù)新教材難易度的差異，教學(xué)內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)知識(shí)，這部分內(nèi)容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類是知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，第三類是知識(shí)的綜合運(yùn)用。 內(nèi)容 層次第一類第二類第三類A層掌握一般理解不作要求B層掌握掌握、消化、鞏固和提高一般理解C層掌握掌握、消化、鞏固和提高突破難點(diǎn)分層施教時(shí)，可遵循A層“下要保底”、C層“上不封頂”的原則。A層學(xué)生降低起點(diǎn)，保證完成大綱最基本的要求。C層學(xué)生除完成教學(xué)大綱規(guī)定的要求外，還要增學(xué)其它輔助教材。在教學(xué)方法上，對(duì)A層次的學(xué)生重“灌”，對(duì)C層次的學(xué)生重“引”，而對(duì)B層次的學(xué)生則根據(jù)情況采取比較折中的辦法。對(duì)于A層次的學(xué)生，強(qiáng)行要讓他去“悟”，很多時(shí)候是悟不出來(lái)的，一次次悟不出來(lái)，便是一次次的打擊，一次次的失敗。所以，對(duì)于他們，還是以“多灌少引”為好。對(duì)于C層次的學(xué)生，許多問(wèn)題引導(dǎo)他們自己去“悟”，這遠(yuǎn)比直接告訴他們答案好得多。他們一旦提高了這樣的悟性，會(huì)受益終身。作業(yè)分層模式：練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并且能形成技能。由于課堂教學(xué)目標(biāo)有所不同，為鞏固所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。A層學(xué)生：基礎(chǔ)題加補(bǔ)差題；B層學(xué)生：基礎(chǔ)題加鞏固練習(xí)題或綜合題；C基礎(chǔ)題加能力提高題。當(dāng)然，B、C兩層學(xué)生完成自己的練習(xí)題后可以向高一級(jí)練習(xí)挑戰(zhàn)從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣與熱情。分層評(píng)估模式以不同的標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，定期隨時(shí)進(jìn)行測(cè)試。試題均根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)層次：基本題60分，提高題20分，綜合能力題20分。降低基礎(chǔ)題難度，讓A層學(xué)生嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。提高題讓B層學(xué)生經(jīng)受“跳一跳就能摘到桃子”的體驗(yàn)，C層學(xué)生則從綜合能力題中感到“英雄有用武之地”。 另外在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，可遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵冈囶}分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理試題時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為