【文章內(nèi)容簡介】 要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中設(shè)計時，舊知識導(dǎo)入課題時的深淺程度，重難點知識講解時坡度減緩程度，要以學(xué)困生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，但也要激發(fā)優(yōu)等生學(xué)生的求知欲。在設(shè)計問題及練習(xí)時，問題的難度要與學(xué)生的層次相一致。設(shè)計較易問題讓學(xué)困生能回答，使他們能體會到成功的愉悅。設(shè)計較難題，讓優(yōu)等生回答。增加他們的愉悅感。為此我們學(xué)校在暑假就確定了分層教學(xué)班的任課教師，提前做好分層備課準(zhǔn)備。實行分層備課機(jī)制，先由學(xué)科主任和各層教研組長統(tǒng)籌商議，再由各層教研組長帶領(lǐng)本組教師集體備課，最后由各任課教師具體落實。主要內(nèi)容包括：（1）分層備學(xué)情（2）分層備教學(xué)內(nèi)容（3）分層備教學(xué)方法（4）分層備課外作業(yè)。案例：溫州龍灣中學(xué)針對每個學(xué)生的差異，為每個學(xué)生發(fā)展提供平等機(jī)會，把目光從部分人轉(zhuǎn)向全體，特別是做到不排擠、歧視后進(jìn)生。學(xué)生是發(fā)展的。學(xué)生的基礎(chǔ)水平、能力水平已發(fā)展到了自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點時，則應(yīng)提升到新的更高層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展；相反，若負(fù)向發(fā)展到自己“最近發(fā)展區(qū)”的最低點以下時，則應(yīng)去到最適合自己再度發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。為此，學(xué)校提供合理的流動機(jī)會，同時尊重學(xué)生意愿和選擇。學(xué)生根據(jù)高一第 一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，參考原有任課教師的意見結(jié)合期中、期末考試學(xué)科水平，對語文、數(shù)學(xué)、英語三科分別劃分為等量的A、B、C三個層次進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)是學(xué)習(xí)差異的分層，而不是人格的分層，而是根據(jù)學(xué)生存在的現(xiàn)實差異，為他們提供更適合的課程，達(dá)到共同成長的目的。A層——實驗班，4個班160人知識基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)，成績暫時欠佳的同學(xué)。教學(xué)重點——“拉著走”，加強(qiáng)基礎(chǔ)和提高應(yīng)試能力。B層——拓展班，4個班160人知識基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，學(xué)科成績中等的同學(xué)。教學(xué)重點——“小步走”，兼顧基礎(chǔ)與提升思維能力。C層——創(chuàng)新班，4個班160人知識基礎(chǔ)扎實，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，有毅力，學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)。教學(xué)重點——“主動走”，提升思維能力和創(chuàng)新能力。把語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科捆綁編排課時，每周有三個單元時間進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)，每課時有兩個學(xué)科同時教學(xué)。學(xué)生進(jìn)選課系統(tǒng)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)層次和教學(xué)班級。學(xué)生選定教學(xué)班級后，必須保持該科目的教學(xué)班一致。三類層次教學(xué)班級配備任課教師時結(jié)合教師的意向選擇和教學(xué)風(fēng)格，堅持“綜合考慮、適人適位”原則，盡量 做到“不跨層”（某一老師盡量安排教同一層次的學(xué)生，目的是為了減輕教師的工作量和保證教學(xué)質(zhì)量）。每個層次內(nèi)的教師按照“中青”搭配原則，力避“好老師教好班，差老師教差班”的不當(dāng)做法，防止學(xué)生對師資偏見的誤解。（二）學(xué)考和選考課程開展分類走班教學(xué)。浙江省新考改實行7選3模式，每個學(xué)生在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)7門學(xué)科中選考3門，前面70分為學(xué)考必做內(nèi)容，后面30分加試題為選考必做內(nèi)容，每個學(xué)生根據(jù)自身的實際情況、學(xué)習(xí)特點、興趣愛好、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)傾向，選擇3門選考科目，理論上講，全校學(xué)生會有35種不同的組合。針對不同選擇的學(xué)生，學(xué)習(xí)不同的課程，怎樣開展教學(xué)呢？各校學(xué)生生源情況不一，教學(xué)管理制度和管理團(tuán)隊實力有差異，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變程度不同，各校選課走班情況各不相同。采取什么樣的選課走班模式，利于人才的培養(yǎng)，各校都開展了探索。大致形成以下四種模式。一是“套餐模式”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生7選3的具體情況和師資團(tuán)隊構(gòu)成分布情況，組建幾個套餐模式，如理化生、政史地、理化地、史地生等幾個套餐組合，學(xué)生選擇套餐，開展7選3 課程教學(xué)，班級固定，學(xué)生固定，學(xué)生選課但不走班學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇權(quán)利未能得到充分尊重。二是“2+1模式”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生7選3的具體情況和師資團(tuán)隊構(gòu)成分布情況，采取定2走1模式，如理化班、政史班、化政班、史地班、政地班等幾種行政班，前面2門學(xué)科固定，在行政班上課，不走班，第3門學(xué)科不固定，實行走班教學(xué)。學(xué)生選擇權(quán)利得到部分尊重，但勢必造成部分學(xué)生改變原先的選擇初衷。三是“全科走班模式”。學(xué)校完全尊重學(xué)生的選擇，根據(jù)具體選課情況，開設(shè)7門課程，滿足不同選擇學(xué)生需要，開展3門學(xué)科全部走班，走班后，學(xué)生會行政班學(xué)習(xí)。學(xué)生選擇權(quán)利得到充分尊重。案例A72：義烏市義亭中學(xué)是浙江省義烏市一所農(nóng)村高中，學(xué)生生源屬于當(dāng)?shù)氐?批招生，學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)定位及生源特點，確定了“設(shè)置基礎(chǔ)行政班，漸次推進(jìn)選科走班”的操作策略。語文、數(shù)學(xué)、外語三門學(xué)科的修習(xí)時間相對更長，在未來高考中占更重要地位。重視語數(shù)外基礎(chǔ)學(xué)科，三年一貫穩(wěn)妥設(shè)置行政班。在學(xué)生成長中，行政班具有無法替代的作用。一方面，行政班在踐行學(xué)校課程理念、利用學(xué)生差異化資源、提高教學(xué)效益等方面有著獨特優(yōu)勢；另一方面，該校認(rèn)為，教育的首要功能是推進(jìn)人的社會化，而班級就是一個模擬小社會，設(shè)置行政班有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸宿感、榮譽(yù)感，讓學(xué)生在集體中成長。學(xué)校尊重學(xué)生選擇權(quán)，漸次推進(jìn)選科走班。近幾年該校畢業(yè)生在高職院校中的實際錄取率在52%～54%，按照浙江省新高考政策要求，高職院校提前招生以高中學(xué)考成績?yōu)榛疽罁?jù)，即未來該校近半數(shù)學(xué)生上大學(xué)的重要依據(jù)是學(xué)考成績。據(jù)此學(xué)校堅持“重學(xué)考，以學(xué)考促選考”的原則，同時確定兩個策略。其一，學(xué)考前置，選考后置。學(xué)校根據(jù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程，合理分散安排第一次學(xué)考科目。學(xué)校重視并充分準(zhǔn)備第一次學(xué)考，謂之“學(xué)考前置”，第二次學(xué)考時間由學(xué)生自主選擇；“選考后置”指第一次選考時間由學(xué)生自主選擇，學(xué)校則集中組織準(zhǔn)備第二次選考。以該校的集中備考安排為例：高二上學(xué)期10月，安排物理、化學(xué)、歷史、地理四科集中備考；高二下學(xué)期4月，安排政治一科；高三上學(xué)期10月，安排語文、數(shù)學(xué)、生物、技術(shù)四科；七門選考科目集中備考全都安排在高三下學(xué)期4月。另一次考試（含學(xué)考和選考）時間則由學(xué)生自主選擇。其二，依序漸入，漸次推進(jìn)。學(xué)校走班教學(xué)的推進(jìn)分為三個階段：第一階段的節(jié)點是高二上學(xué)期11月初。節(jié)點前，學(xué)科教學(xué)在行政班進(jìn)行，其中物理、化學(xué)、歷史、地理學(xué)科重在夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，以學(xué)考促選考，生物、技術(shù)學(xué)科主要是為了幫助學(xué)生體驗和調(diào)適，為下一輪選 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科做準(zhǔn)備；節(jié)點后，物理、化學(xué)、歷史、地理四科選科走班。第二階段的節(jié)點是高二下學(xué)期4月，政治生物學(xué)科在學(xué)考結(jié)束后走班，技術(shù)因未完成學(xué)考，相關(guān)學(xué)生在學(xué)考課務(wù)基礎(chǔ)上，選修選考課程。合計七科選科走班。這樣安排的好處是，學(xué)生無需一次性完成“7選3”，減輕了選擇的壓力；同時學(xué)校認(rèn)為，每一個學(xué)生都是發(fā)展的個體，即便是在短短一年內(nèi)，學(xué)習(xí)上也可能出現(xiàn)意想不到的變化，因此要給他們緩沖的機(jī)會。學(xué)校秉承“充分落實學(xué)生選擇權(quán)”的理念，在原有自主選修課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)全部選考課程，供學(xué)生自主選擇。其一，選科走班課程與自主選修課程耦合。一方面，新高考背景下開齊學(xué)考選考科目，勢必會影響選修課的開設(shè)，因此學(xué)校將選修課的開設(shè)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等方面轉(zhuǎn)化，選科走班課程與自主選修課程的耦合就是一個很好的嘗試。另一方面，兩類課程的融合也便于課務(wù)安排，降低排課的難度。其二，教師和教室相對固定，讓學(xué)生流動走班。即固定的教師在固定的教室上課，學(xué)生則在選科教室、自主選修課教室和自修室之間流動走班。為了方便學(xué)生走班，學(xué)校除了興趣特長類的自主選修課外，將其他課程教室都集中在兩層教學(xué)樓，教務(wù)處在計算機(jī)排課的基礎(chǔ)上進(jìn)行人工調(diào)整。（三）體藝和校本課程開展分項走班教學(xué)。體藝和校本課程根據(jù)各個模塊的項目，由學(xué)生選擇修習(xí)，走班上課。體藝課程和學(xué)校校本課程開設(shè)的模塊在遵循教學(xué)大綱的前提下，依據(jù)學(xué)生的需求，在供給方面進(jìn)行改革，以滿足學(xué)生最大化的需求。在學(xué)生分項選擇的基礎(chǔ)上，開展走班上課，以發(fā)展學(xué)生的個性特長。案例A73：杭州師范大學(xué)附中從2006年起，開始嘗試體育分項教學(xué)，從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了教師的專業(yè)特長，培育了學(xué)生終身體育的意識，取得了不錯的效果。2015年3月，學(xué)校在原有基礎(chǔ)上嘗試在音樂學(xué)科上進(jìn)行分項教學(xué)。目前，該校體育課程下設(shè)籃球、排球、羽毛球、足球、乒乓球等子課程；藝術(shù)課程下設(shè)電子鋼琴、聲樂、書法、素描、水彩、爵士舞、戲劇等子課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，每學(xué)期選擇體藝課程中的各一門子課程進(jìn)行修習(xí)，保證每一個學(xué)生至少具備兩項體育專長和一項藝術(shù)專長。（四）尊重選擇，差異發(fā)展，精心組織，順勢而為。每個學(xué)校高中入學(xué)學(xué)生在入學(xué)總分上差別不大，但就單一學(xué)科而言，存在明顯的差距。每個學(xué)生都會有相對薄弱的弱勢學(xué)科，也會有相對領(lǐng)先的優(yōu)勢學(xué)科，而且同一學(xué)生對不同學(xué)科也有不同的學(xué)習(xí)需求。原來來自各初中學(xué)校的“尖子生”可能由于初高中銜接得不當(dāng)，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性不同，個人自身定位的失衡，社會家庭的影響等原因?qū)е略诟咭浑A段就會開始出現(xiàn)初步分化。而學(xué)校原先實行傳統(tǒng)的班級授課制，是以 “滿足大多數(shù)同學(xué)的水平層級”作為課堂教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，這就會拖垮少數(shù)學(xué)科相對劣勢的學(xué)生，同時也會阻礙少數(shù)優(yōu)質(zhì)智慧學(xué)生的充分發(fā)展。顯然，我們的傳統(tǒng)教學(xué)并沒有真正地適切學(xué)生的個性發(fā)展需求，需要進(jìn)行改革。允許學(xué)生根據(jù)自己各科目學(xué)習(xí)的具體情況做出不同的選擇，按不同需求到不同教室上課。這樣能最大限度地優(yōu)化整合教學(xué)資源，真正實現(xiàn)以生為本，尊重差異。讓每個學(xué)生找到最適合自己的教學(xué)環(huán)境，使自己的潛能得到最大限度地發(fā)揮。根據(jù)學(xué)生自己的意愿進(jìn)行選考內(nèi)容的走班教學(xué)，相對我們現(xiàn)有的教學(xué)實踐來說原本就是一個富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)行為，而在新一輪高考改革方案中，讓學(xué)生有充分自主地選課權(quán)、實行選考內(nèi)容的走班教學(xué)就應(yīng)該是一個教學(xué)常態(tài)。但由于選課人數(shù)多、不同的選課組合多，涉及到的學(xué)科、行政教學(xué)班多，受各種不確定因素的影響也多，因而要組織新課改的選修課走班教學(xué)更是難上加難，需要學(xué)校做足、做實了以下幾方面的功課。案例A74：浙江省義烏中學(xué)在走班教學(xué)實踐中，卻總能讓人感受到一種“組織嚴(yán)密、秩序井然、張弛有度、和諧高效”的嶄新氣象，有一種“潤物細(xì)無聲”的感覺。在進(jìn)行仔細(xì)考察中，不難發(fā)現(xiàn)義烏中學(xué)的選考內(nèi)容走班教學(xué)，之所以能夠呈現(xiàn)這樣的新常態(tài)，主要在于：，組織嚴(yán)密。新一輪高考改革方案的設(shè)計，首先是為了學(xué)生。新高考改革方案是為從容自信的人設(shè)計的，需要淡定地去參與、去感悟。為了讓學(xué)生在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)有興趣的學(xué)習(xí)，提高學(xué)業(yè)水平，實現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在規(guī)劃選修課走班教學(xué)方案時，思維縝密，對各種可能出現(xiàn)的問題都反復(fù)進(jìn)行了推演與論證，并制定預(yù)案，使整個實施方案具有很強(qiáng)的可操作性與實踐性。在教師層面來說，向每位教師提供了比較詳細(xì)的學(xué)生信息表；設(shè)置了個性化的教師授課課程表和學(xué)生位置安排表；教師晚自修坐班輪流表；并統(tǒng)一安排每個晚自修第二節(jié)課由教師在作業(yè)批改教室輪流進(jìn)行答疑指導(dǎo)，還精心設(shè)計了學(xué)生疑難問題答疑信息記載表；在每天的作業(yè)整理時間中，組織一次全體走班教學(xué)教師教學(xué)情況交流碰頭會；周末召開一次全體走班教學(xué)教師教學(xué)總結(jié)會等等。在學(xué)生的層面上，通過發(fā)揮教學(xué)班內(nèi)各行政班課代表的主觀能動性的方式，落實了學(xué)生作業(yè)情況檢查表、課堂教學(xué)情況反饋表等方面的內(nèi)容。通過這些常規(guī)化的教學(xué)措施，使教學(xué)雙方任務(wù)具體明確、職責(zé)分明、步調(diào)一致，形成了強(qiáng)大的教學(xué)合力，也暢通了師生間交流反饋的渠道，從而產(chǎn)生了扎實有效的教學(xué)效果。，贏得高效。課程改革的實質(zhì)，是一種變革性實踐，也是一種以研究問題為核心而不是去構(gòu)建理論的教學(xué)行為。深化普通高中課程改革要解決的主要問題是必修與必學(xué)內(nèi)容 偏多，教學(xué)要求過高，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展的要求?？梢姡處熓切乱惠喺n程改革中主力軍和生力軍。因此，義烏中學(xué)承擔(dān)選考內(nèi)容走班教學(xué)任務(wù)的教師，舍得在教學(xué)研究和備課中下功夫、做文章，在教學(xué)素材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的運(yùn)用、疑難問題的處理等方面都會進(jìn)行換位思考，會從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行統(tǒng)盤考慮、合理安排，教師們始終把眼睛牢牢地盯在學(xué)生的實際需求上，努力構(gòu)建生動活潑、深入淺出、融會貫通、學(xué)以致學(xué)的教學(xué)過程，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨般的教學(xué)活動中，真正沐浴到智慧的陽光，感受到知識的力量。，勤學(xué)苦練。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)，首先是學(xué)生自己的事，但教師有責(zé)任，也有義務(wù)，積極地創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生更好地掌握知識，努力促使其個體更好地發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生的主體地位是否能得到充分地保證，完全取決于教師的主導(dǎo)作用能否得到有效地體現(xiàn)。在高中統(tǒng)一課程和統(tǒng)一要求的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的個性被磨滅，興趣愛好被壓抑，一個個活生生的人成了一個個標(biāo)準(zhǔn)件。而在深化普通高中新課程改革的選考內(nèi)容走班教學(xué)中，充分地尊重了學(xué)生的主體地位和主體人格，充分地給予了學(xué)生的選擇權(quán)，在學(xué)生“我愛我選擇”的主體性行為中，更好地激發(fā)了學(xué)生的主體意識，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神，為最大限度地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性奠定了堅實地基礎(chǔ)。因此，在選考內(nèi)容走班教學(xué)中，學(xué)生們無論在預(yù)習(xí)、聽課、課堂提問，還是在課后的作業(yè)、疑難問題的探討等方面，都表現(xiàn)了努力探究、孜孜以求的精神，使得學(xué)生能夠從自己的角度出發(fā)去審視教學(xué)內(nèi)容、考慮知識獲得的過程，也使學(xué)生能自覺地去考慮怎樣配合老師去落實教學(xué)環(huán)節(jié)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題。這也是選修課走班教學(xué)能夠順利進(jìn)行的重要保證。二、選課走班組班方法各校校情、學(xué)情、教情不一樣，選課走班操作模式和組班方式也各不相同。各校應(yīng)怎樣根據(jù)學(xué)生選考科目重新組合班級呢？根據(jù)學(xué)生自主選擇，怎么組建行政班？怎么組建7選3選考班？怎么組建學(xué)考班？分班后怎么開展走班教學(xué)？案例A75：浙江省義烏中學(xué)實行全科全員走班，行政班和教學(xué)班雙軌并行。學(xué)生高一形成了強(qiáng)有力的班集體，對班級有深厚的感情，如果完全依據(jù)選考的分類，對原高一行政班進(jìn)行拆班、分班、重新組班，學(xué)生并不歡迎，也不利于激發(fā)高一班主任帶班的積極性。高一組建的行政班3年不變，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和班級凝聚力。也為若干年校慶時，更好地找到班級歸屬感。語數(shù)英學(xué)科齊頭并進(jìn)，平衡發(fā)展。分類走班教學(xué)班的組建過程：（1）信息分類。根據(jù)學(xué)生不同選擇，進(jìn)行信息分類，把