【文章內(nèi)容簡介】 通能力／PS接口操作；簡單實例演練C設(shè)計執(zhí)行能力／rhino接口操作；簡單實例演練D設(shè)計表訴能力／基礎(chǔ)材料練習(xí)后續(xù)課程設(shè)計流程養(yǎng)成基礎(chǔ)專業(yè)能力教學(xué)模塊A設(shè)計本職學(xué)能／設(shè)計基礎(chǔ)（1）B設(shè)計溝通能力／PS/拓展、產(chǎn)品設(shè)計表達(dá)/基礎(chǔ)C設(shè)計執(zhí)行能力／CAID/拓展D設(shè)計表述能力／設(shè)計模型制作/拓展考核方式及要點(diǎn)考核要點(diǎn)1. 三項設(shè)計職能的基礎(chǔ)練習(xí)需按業(yè)界培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)逐一達(dá)成2. 工具箱設(shè)計過程需符合基礎(chǔ)設(shè)計流程考核方式ａ．學(xué)生最終教學(xué)成果：PS練習(xí)作品rhino練習(xí)作品模型基礎(chǔ)練習(xí)作品自由創(chuàng)作作品工具箱實體產(chǎn)品ｂ．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，采用階段發(fā)表進(jìn)行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學(xué)生最終教學(xué)成果相結(jié)合的綜合評價。教師資質(zhì)建議具有企業(yè)工作經(jīng)驗的設(shè)計師為項目帶頭人，具有基礎(chǔ)的產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗教師組成教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)習(xí)條件建議利用產(chǎn)品模型實訓(xùn)室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進(jìn)行課程相關(guān)實踐。（二） 設(shè)計流程養(yǎng)成基礎(chǔ)能力模塊：教學(xué)模塊綜述專業(yè)能力模塊（二）設(shè)計流程養(yǎng)成基礎(chǔ)專業(yè)能力教學(xué)模塊項目名稱6. speedform項目項目課程學(xué)習(xí)包內(nèi)容A設(shè)計本職學(xué)能／設(shè)計基礎(chǔ)（1）B設(shè)計溝通能力／PS/拓展、產(chǎn)品設(shè)計表達(dá)/基礎(chǔ)C設(shè)計執(zhí)行能力／CAID/拓展D設(shè)計表述能力／設(shè)計模型制作/拓展學(xué)習(xí)時間段第一學(xué)期/第10周——第18周學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計流程認(rèn)知階段養(yǎng)成能力目標(biāo)以項目的形式作為學(xué)習(xí)專業(yè)技能、知識和態(tài)度的載體，培養(yǎng)能運(yùn)用形式美學(xué)進(jìn)行形態(tài)思考整理的能力；熟悉設(shè)計流程、能將設(shè)計構(gòu)思快速草繪表現(xiàn)進(jìn)行溝通交流的能力；培養(yǎng)能將材質(zhì)、色彩、場景等設(shè)計效果用計算機(jī)渲染軟件真實表現(xiàn)；能對模型進(jìn)行精細(xì)塑造的能力，熟悉油泥特性與加工成型工藝。教學(xué)目標(biāo)A設(shè)計本職學(xué)能／透過草圖提案教導(dǎo)學(xué)生感覺與形態(tài)的連結(jié)性，加強(qiáng)表現(xiàn)技法的實戰(zhàn)經(jīng)驗。圖面提案格式的要求整合學(xué)生在圖面形態(tài)的溝通能力，了解提案流程。B設(shè)計溝通能力／圖面提案格式的要求整合學(xué)生在圖面形態(tài)的溝通能力，了解提案流程。通過設(shè)計提案發(fā)表過程訓(xùn)練學(xué)生的臨場表訴能力，觀摩其它學(xué)生間的創(chuàng)意，相互交流激蕩出再深層的設(shè)計涵養(yǎng)。C設(shè)計執(zhí)行能力／根據(jù)定案圖面數(shù)字模型化來驗收學(xué)生的設(shè)計合理性，整合立體實踐時所需的所有能力。透過造形提案調(diào)整的互動強(qiáng)制學(xué)生提升設(shè)計的成熟度及傳達(dá)技巧，將感性的穿透力實踐于形態(tài)表達(dá)。根據(jù)定案模型建構(gòu)數(shù)模使學(xué)生體會實體空間到虛空間轉(zhuǎn)換時的重點(diǎn)，體會曲面形態(tài)建構(gòu)時的合理性；渲染引擎的實用導(dǎo)入。D設(shè)計表訴能力／模型對稱的過程中強(qiáng)制學(xué)生面對空間定位及尺寸測量的整合，強(qiáng)化各項職能相互間的融會貫通。設(shè)計流程／整合核心設(shè)計流程所需的所有能力與知識；使學(xué)生了解創(chuàng)意實踐的步驟和設(shè)計價值。作品發(fā)表／根據(jù)發(fā)表要求制作符合規(guī)范的產(chǎn)品報告書，使學(xué)生能有效利用各種媒體闡述設(shè)計的概念。作品發(fā)表使學(xué)生有直接公開表訴設(shè)計想法的舞臺，習(xí)慣于公開場合有邏輯的陳述設(shè)計概念與臨場互動。教學(xué)單元及內(nèi)容案例設(shè)計Speedform涂裝實體活動設(shè)計： 感覺與形態(tài)分析+討論（工作室+課外資料收集） 圖面提案發(fā)表（工作室+提報演練） 設(shè)計實體化實訓(xùn)（工作室+模型實訓(xùn)室） 設(shè)計數(shù)據(jù)化實訓(xùn)+分析（工作室+數(shù)字工作室） 作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學(xué)內(nèi)容：A設(shè)計本職學(xué)能／產(chǎn)品形態(tài)演練；手繪表現(xiàn)技法；色彩學(xué)基礎(chǔ)B設(shè)計溝通能力／speedform設(shè)計流程；看板制作；設(shè)計報告PPT制作C設(shè)計執(zhí)行能力／曲面建模；空間形態(tài)調(diào)整；渲染教學(xué)D設(shè)計表訴能力／造形調(diào)整與比例；空間定位與測量；下地處理與涂裝前續(xù)課程專業(yè)技能養(yǎng)成基礎(chǔ)專業(yè)能力教學(xué)模塊A設(shè)計本職學(xué)能／工業(yè)設(shè)計概論、設(shè)計基礎(chǔ)（1）B設(shè)計溝通能力／PS/基礎(chǔ)、產(chǎn)品設(shè)計表達(dá)/基礎(chǔ)C設(shè)計執(zhí)行能力／CAID/基礎(chǔ)D設(shè)計表訴能力／設(shè)計模型制作/基礎(chǔ)后續(xù)課程創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力教學(xué)模塊A設(shè)計本職學(xué)能／設(shè)計基礎(chǔ)（2）、產(chǎn)品設(shè)計思維與方法B設(shè)計溝通能力／PS/進(jìn)階、產(chǎn)品設(shè)計表達(dá)/拓展C設(shè)計執(zhí)行能力／CAID/進(jìn)階D設(shè)計表訴能力／設(shè)計模型制作/進(jìn)階考核方式及要點(diǎn)考核要點(diǎn)根據(jù)speedform項目，按核心設(shè)計流程各階段要求逐步完成項目考核方式ａ．學(xué)生最終教學(xué)成果：ｂ．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，采用階段發(fā)表進(jìn)行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學(xué)生最終教學(xué)成果相結(jié)合的綜合評價。教師資質(zhì)建議具有交通工具方向企業(yè)工作經(jīng)驗的設(shè)計師為項目帶頭人，具有國內(nèi)產(chǎn)業(yè)設(shè)計實務(wù)，基礎(chǔ)產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗教師組成教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)習(xí)條件建議利用產(chǎn)品模型實訓(xùn)室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進(jìn)行課程相關(guān)實踐。（三）創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計能力模塊：教學(xué)模塊綜述專業(yè)能力模塊（三）創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力教學(xué)模塊項目名稱項目課程學(xué)習(xí)包內(nèi)容A設(shè)計本職學(xué)能／設(shè)計基礎(chǔ)（2）、產(chǎn)品設(shè)計思維與方法B設(shè)計溝通能力／PS/進(jìn)階、產(chǎn)品設(shè)計表達(dá)/拓展C設(shè)計執(zhí)行能力／CAID/進(jìn)階D設(shè)計表訴能力／設(shè)計模型制作/進(jìn)階學(xué)習(xí)時間段第二學(xué)期/第1周——第5周學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計流程下，整合創(chuàng)新設(shè)計法則來進(jìn)行完整的基礎(chǔ)產(chǎn)品設(shè)計能力目標(biāo)通過具體的創(chuàng)意文具盒設(shè)計項目，按創(chuàng)新設(shè)計流程各階段要求逐步完成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生收集設(shè)計資料、整理編排的能力及設(shè)計發(fā)表能力；熟練進(jìn)行產(chǎn)品拆解和機(jī)構(gòu)解析；通過將設(shè)計結(jié)果進(jìn)行組織并隆重推出的能力。教學(xué)目標(biāo)A設(shè)計本職學(xué)能／透過文具盒專題來整合創(chuàng)新設(shè)計流程所需的所有能力與知識；使學(xué)生了解創(chuàng)意實踐的步驟和設(shè)計驗證的重要性。B設(shè)計溝通能力／透過草圖提案教導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意與功能的連結(jié)性和合理性，加強(qiáng)表現(xiàn)技法的設(shè)計溝通能力。C設(shè)計執(zhí)行能力／根據(jù)定案圖面數(shù)字模型化來驗收學(xué)生的功能合理性，整合產(chǎn)品實踐時所需的所有能力。透過造形提案調(diào)整的互動強(qiáng)制學(xué)生提升設(shè)計的成熟度及傳達(dá)技巧，將創(chuàng)意的穿透力實踐于菜單。根據(jù)定案模形建構(gòu)數(shù)模使學(xué)生體會實體空間到虛空間轉(zhuǎn)換時的重點(diǎn)，體會曲面形態(tài)建構(gòu)時的合理性；渲染引擎的實用導(dǎo)入。D設(shè)計表訴能力／透過材質(zhì)體驗的課程要求整合學(xué)生在創(chuàng)意發(fā)想時的觸發(fā)媒介，體會設(shè)計與生活的關(guān)聯(lián)性。作品發(fā)表／使學(xué)生有直接公開表訴設(shè)計想法的舞臺，習(xí)慣于公開場合有邏輯的陳述設(shè)計概念與臨場互動。教學(xué)單元及內(nèi)容案例設(shè)計創(chuàng)意文具盒設(shè)計與制作活動設(shè)計：真實產(chǎn)品案例分析與討論（多媒體教室+工作室）創(chuàng)意設(shè)計流程演練（工作室+實驗室+校外調(diào)研）設(shè)計素材開發(fā)與嘗試（工作室+市場調(diào)研）功能模型演練（工作室+實驗室）提案模型制作（工作室+實驗室）作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學(xué)內(nèi)容：A設(shè)計本職學(xué)能／創(chuàng)意設(shè)計方法；手繪表現(xiàn)技法B設(shè)計溝通能力／PS接口操作；設(shè)計提案呈現(xiàn)C設(shè)計執(zhí)行能力／、rhino接口操作；提案有效數(shù)模D設(shè)計表訴能力／外觀草模；功能模型；手板模型前續(xù)課程設(shè)計流程養(yǎng)成基礎(chǔ)專業(yè)能力教學(xué)模塊A設(shè)計本職學(xué)能／設(shè)計基礎(chǔ)（1）B設(shè)計溝通能力／PS/拓展、產(chǎn)品設(shè)計表達(dá)/基礎(chǔ)C設(shè)計執(zhí)行能力／CAID/拓展D設(shè)計表述能力／設(shè)計模型制作/拓展后續(xù)課程家電產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力教學(xué)模塊A設(shè)計本職學(xué)能／人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計思維與方法B設(shè)計溝通能力／PS/進(jìn)階、產(chǎn)品設(shè)計表達(dá)/拓展C設(shè)計執(zhí)行能力／CAID/進(jìn)階D設(shè)計表述能力／設(shè)計模型制作/進(jìn)階考核方式及要點(diǎn)考核要點(diǎn)根據(jù)創(chuàng)意文具盒項目，按創(chuàng)新設(shè)計流程各階段要求逐步完成項目?？己朔绞剑幔畬W(xué)生最終教學(xué)成果：ｂ．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，采用階段發(fā)表進(jìn)行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學(xué)生最終教學(xué)成果相結(jié)合的綜合評價。教師資質(zhì)建議具有企業(yè)工作經(jīng)驗的設(shè)計師為項目帶頭人，具有國內(nèi)產(chǎn)業(yè)設(shè)計實務(wù)，基礎(chǔ)產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗教師組成教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)習(xí)條件建議利用產(chǎn)品模型實訓(xùn)室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進(jìn)行課程相關(guān)實踐。（四）家電產(chǎn)品設(shè)計能力模塊：教學(xué)模塊綜述專業(yè)能力模塊（四）家電產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力教學(xué)模塊項目名稱項目課程學(xué)習(xí)包內(nèi)容A設(shè)計本職學(xué)能／人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計思維與方法B設(shè)計溝通能力／PS/進(jìn)階、產(chǎn)品設(shè)計表達(dá)/拓展C設(shè)計執(zhí)行能力／CAID/進(jìn)階D設(shè)計表述能力／設(shè)計模型制作/進(jìn)階學(xué)習(xí)時間段第二學(xué)期/第6周——第18周學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用改良設(shè)計法則來進(jìn)行完整的家電類品牌產(chǎn)品改良設(shè)計能力目標(biāo)通過具體品牌家電產(chǎn)品再設(shè)計項目，按改良設(shè)計流程各階段要求逐步完成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生能對產(chǎn)品概念進(jìn)行企劃的能力；能根據(jù)產(chǎn)品概念對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計和商品化能力；熟練進(jìn)行產(chǎn)品拆解和機(jī)構(gòu)解析；通過將設(shè)計結(jié)果進(jìn)行組織并隆重推出的能力。教學(xué)目標(biāo)A設(shè)計本職學(xué)能／吸塵器改良設(shè)計項目來整合改良設(shè)計流程所需的所有能力與知識；使學(xué)生了解改良設(shè)計的步驟和設(shè)計價值完善的方法。家電產(chǎn)品改良設(shè)計專題來整合改良設(shè)計流程所需的所有能力與知識；使學(xué)生了解改良設(shè)計的步驟和設(shè)計價值完善的方法。B設(shè)計溝通能力／透過圖面提案格式的要求整合學(xué)生在產(chǎn)品菜單的溝通能力，進(jìn)一步加強(qiáng)提案闡述時的圖面完整度。C設(shè)計執(zhí)行能力／根據(jù)定案模形建構(gòu)數(shù)模使學(xué)生體會實體空間到虛空間轉(zhuǎn)換時的重點(diǎn)，體會復(fù)雜曲面形態(tài)建構(gòu)時的困難度。D設(shè)計表訴能力／透過品牌吸塵器產(chǎn)品臨摹強(qiáng)制學(xué)生面對產(chǎn)品的組裝程序/模具/公差/機(jī)構(gòu)，面對工業(yè)制品實踐時所需的所有知識及數(shù)據(jù)。模型對稱的過程中強(qiáng)制學(xué)生面對空間測量及比例調(diào)整的深化應(yīng)用，使學(xué)生體會成熟產(chǎn)品生產(chǎn)時各項職能相互間的提升互補(bǔ)。作品發(fā)表／通過設(shè)計提案發(fā)表過程訓(xùn)練學(xué)生的臨場表訴能力，觀摩其它學(xué)生間的改良切入點(diǎn)與手法，相互交流激蕩出再完整的設(shè)計成熟度。使學(xué)生有直接公開表訴設(shè)計想法的舞臺，習(xí)慣于公開場合有邏輯的陳述設(shè)計概念與臨場互動。根據(jù)發(fā)表要求制作符合規(guī)范的作品看板及報告書，使學(xué)生能有效利用各種媒體闡述設(shè)計的概念。教學(xué)單元及內(nèi)容案例設(shè)計品牌吸塵器改良設(shè)計與制作活動設(shè)計：真實產(chǎn)品品牌分析與討論（多媒體教室+工作室+校外調(diào)研）改良設(shè)計流程演練（工作室+實驗室+校外調(diào)研）設(shè)計素材開發(fā)與嘗試（工作室+市場調(diào)研）功能模型演練（工作室+實驗室）提案模型制作（工作室+實驗室）作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學(xué)內(nèi)容：A設(shè)計本職學(xué)能／人因工程；色彩計劃B設(shè)計溝通能力／PS接口操作；設(shè)計提案呈現(xiàn)C設(shè)計執(zhí)行能力／、rhino接口操作；提案有效數(shù)模D設(shè)計表訴能力／實體臨摹練習(xí)(業(yè)界收件標(biāo)準(zhǔn))；提案造形調(diào)整；1：1油土模型前續(xù)課程創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力教學(xué)模塊A設(shè)計本職學(xué)能／設(shè)計基礎(chǔ)（2）、產(chǎn)品設(shè)計思維與方法B設(shè)計溝通能力／PS/進(jìn)階、產(chǎn)品設(shè)計表達(dá)/拓展C設(shè)計執(zhí)行能力／CAID/進(jìn)階D設(shè)計表訴能力／設(shè)計模型制作/進(jìn)階后續(xù)課程功能產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力教學(xué)模塊A設(shè)計本職學(xué)能／產(chǎn)品設(shè)計程序與方法B設(shè)計溝通能力／產(chǎn)品設(shè)計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設(shè)計執(zhí)行能力／產(chǎn)品設(shè)計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設(shè)計表述能力／產(chǎn)品設(shè)計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）考核方式及要點(diǎn)考核要點(diǎn)根據(jù)品牌吸塵器再設(shè)計項目，按改良設(shè)計流程各階段要求逐步完成項目。考核方式ａ．學(xué)生最終教學(xué)成果：：1油土模型ｂ．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，采用階段發(fā)表進(jìn)行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學(xué)生最終教學(xué)成果相結(jié)合的綜合評價。教師資質(zhì)建議家電方向企業(yè)工作經(jīng)驗的設(shè)計師為項目帶頭人，具有國內(nèi)產(chǎn)業(yè)設(shè)計實務(wù)，真實產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的工業(yè)設(shè)計專業(yè)核心課程教學(xué)經(jīng)驗教師組成教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)習(xí)條件建議利用產(chǎn)品模型實訓(xùn)室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進(jìn)行課程相關(guān)實踐。（五）功能產(chǎn)品設(shè)計能力模塊：教學(xué)模塊綜述專業(yè)能力模塊（五）功能產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)能力教學(xué)模塊項目名稱項目課程學(xué)習(xí)包內(nèi)容A設(shè)計本職學(xué)能／產(chǎn)品設(shè)計程序與方法B設(shè)計溝通能力／產(chǎn)品設(shè)計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設(shè)計執(zhí)行能力／產(chǎn)品設(shè)計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設(shè)計表述能力／產(chǎn)品設(shè)計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）學(xué)習(xí)時間段第三學(xué)期/第1周——第6周學(xué)習(xí)目標(biāo)通過工業(yè)設(shè)計專業(yè)交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向各功能產(chǎn)品設(shè)計項目，按完整工業(yè)設(shè)計流程各階段要求逐步完成教學(xué)目標(biāo)。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生能對設(shè)計流程進(jìn)行管理的能力；能對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計和商品化能力；熟練進(jìn)行產(chǎn)品拆解和機(jī)構(gòu)解析；能將計算機(jī)三維模型數(shù)據(jù)輸出制作手板模型；通過將設(shè)計結(jié)果進(jìn)行組織并隆重推出的能力。教學(xué)目標(biāo)A設(shè)計本職學(xué)能／透過功能產(chǎn)品設(shè)計專題來整合完整設(shè)計流程所需的所有能力與知識；加入前段分析策劃使學(xué)生了解設(shè)計目的的制定步驟和設(shè)計目標(biāo)的推導(dǎo)方法。透過消費(fèi)行為分析的課程要求觸發(fā)學(xué)生在設(shè)計目標(biāo)建立時的主動發(fā)掘能力，體會產(chǎn)品與消費(fèi)市場的連動性。透過人機(jī)接口分析的課程要求強(qiáng)制學(xué)生面對產(chǎn)品使用人群的真實客訴問題，進(jìn)一步加強(qiáng)提案面對市場需求時的商品完整度。B設(shè)計溝通能力／整合各項職能的表述能力，以功能需求為依歸，經(jīng)完整辯證其合理性及市場性后始能列入設(shè)計概念說明書。透過矩陣分析法理性面對各個創(chuàng)意的價值與商機(jī)，篩選出真正能被市場接受的有效設(shè)計提案。C設(shè)計執(zhí)行能力／根據(jù)定案模型建構(gòu)機(jī)構(gòu)數(shù)模使學(xué)生合功能機(jī)構(gòu)設(shè)計時的有效數(shù)據(jù)，體會產(chǎn)品催生的困難度及探求生產(chǎn)可行性的投入心血D設(shè)計表訴能力／面對工業(yè)制品實踐時所需的所有知識及數(shù)據(jù)。模型對稱的過