【文章內(nèi)容簡介】 級學生想象力發(fā)展水平參差不齊的特點實施教學，照顧到全體學生的均衡發(fā)展。 農(nóng)村小學地勢偏僻，學校辦學條件較差，學生視野不開闊，可供學生參與語文創(chuàng)新實踐活動受多方面因素的限制。 一部分學生缺乏表象積累，在語文教學中教師應多引導學生觀察，豐富表象。 課題研究的“在觀察活動中如何引導學生展開想象和在作文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力”兩目標尚未形成較大成果。 二、課題的界定 所謂想象，是人腦在原有表象的基礎上，加工改造形成新形象的心理過程。這里所說的表象就是客觀事物在人的頭腦中留下的印象。 想象力是在頭腦中對已有感性材料和知識進行加工改造、創(chuàng)造新形象的能力。借助想象對類似事物推斷，可以認識從未見過又不可能見到的事物，發(fā)展創(chuàng)造力。 根據(jù)想象的獨立性、新穎性和創(chuàng)造性的不同，可把想象分為再造想象 和創(chuàng)造想象。再造想象是根據(jù)別人的語言描述或圖表說明進行的想象。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立進行的想象。創(chuàng)造想象的特點在于：創(chuàng)造想象的形象具有新穎性、獨立性和首創(chuàng)性，它是人們根據(jù)預定的目的，按照自己的創(chuàng)見進行的想象。 小學語文教學中學生想象力的培養(yǎng)是指：教師在小學語文教學中，引導學生通過積極的思維活動，使學 生根據(jù)別人的語言描述或圖表說明進行想象；能將記憶中的表象進行適度的構思、加工，從而創(chuàng)造出新形象的過程。 9 三、課題研究的目標 課題研究的總目標： 學生能“按 圖想象 ”。學生能 利用教材內(nèi)外的彩圖、插圖 ，通過 觀察，開 啟想象，構思故事，揭示人物內(nèi)心世界，然后借助語言文字再現(xiàn)畫面的蘊涵。 學生能“ 變文為圖 ” 。把課文中的文字 轉化 為圖畫，進行由書面語言到直觀圖畫的思維，在頭腦中形成畫面，并把想象到的 情景 畫出來。 學生能根據(jù)圖、物、提綱、開頭等寫想象作文，做到內(nèi)容具體，情節(jié)完整，語句通順，想象豐富。 教師能引 導學生填補一些閱讀課文中的“空白”；引導 學生根據(jù)原文內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗，進行合理想象，化簡略為詳細。 課題研究涉及到小學語文教學中的幾個方面： 在語文閱讀教學中如何引導學生展開想象； 在觀察活動中如何引導學生展開想象； 在作文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力。 四、課題研究的原則 民主性原則 教師要營造有利于學生大膽展開想象的民主的環(huán)境與氛圍，使學生感到寬松、融洽、愉快、自由，教師起組織、引導、控制及解答作用，尊重學生與眾不同的疑問和解答。給學生大量的自主學習機會，讓學生自由地、大膽地充分地展開 想象。 開放性原則 教學活動要聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系社會生活實際。教師要引導和鼓勵學生突破課堂教學的局限，根據(jù)自己的興趣和愛好，創(chuàng)設條件，增加課外閱讀量，積極參與課外活動來擴充知識，擴大視野，為學生創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定基礎。 示范性原則 10 教師要以自身較為豐富的想象力去影響、促進學生想象力的發(fā)展。 活動性原則 活動最有利于培養(yǎng)學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。教師要創(chuàng)設豐富多彩的語文實踐活動，引導學生認真觀察，主動思考，在活動中發(fā)展學生的想象力。 啟發(fā)性原則 教師要堅決摒棄盲目抄寫、過多死記硬背、 片面強調(diào)繁瑣的練習，要通過啟發(fā)式的教學調(diào)動學生的主動性、自覺性，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的想象興趣，讓學生張開想象的翅膀。 五、研究內(nèi)容及方法 （一）研究內(nèi)容 在語文教學過程中，教師如何根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設情景，激發(fā)小學生的想象興趣； 教師結合小學語文教材中的相關閱讀內(nèi)容，如何鼓勵和激發(fā)學生敢于想象和善于想象； 學生在語文學習過程中，如何引導學生通過對圖、表、物等的觀察引導學生展開合理想象力； 通過對學生進行想象作文的訓練，培養(yǎng)和提高學生的想象力。 （二）研究方法 本課題研究方法：調(diào)查法、以 經(jīng)驗總結法、觀察法、個案研究法等進行系統(tǒng)研究。 調(diào)查法： 為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題 的方法 。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。 經(jīng)驗總結法： 這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗總結法是根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到 11 教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質，找出實際經(jīng) 驗中的規(guī)律；從而更好地更加理性地改進自己的教學。 進行教育經(jīng)驗總結要遵循以下基本要求： (1)要注意經(jīng)驗的 先 進 性（觀念必須更新） 。 (2)要全面考察總結的對象，充分占有原始的事實材料；且做到有 點 有 面 ， 點 、 面 結合，防止以偏概全的片面性 。 (3)要以教育實踐活動為依據(jù)，不能憑空想當然，那是毫無價值。(4)要善于進行理論分析 。 觀察法： 為了了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質和規(guī)律 。 作大略調(diào)查和試探性觀察。確定觀察的目的和中心根據(jù)研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件 ，然后作明確的規(guī)定。確定觀察對象。制定觀察計劃觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。 個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。前者如對一個或少數(shù)幾個優(yōu)生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或學校進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂 解剖麻雀 的方法。 六、課題研究的保 障措施、步驟及方法 （一）課題組的保障措施 組織本校語文骨干教師認真學習《基礎教育課程改革綱要》《小學語文課程標準》《中共中央關于全面推進素質教育的決定》等內(nèi)容； 要求語文課題組教師每期擬訂好科研實驗計劃，每月寫一次反思，主研人員每期上一節(jié)與課題有關的研究課，交一篇以研究學生想象力為主的教案，每期寫一篇與課題有關的經(jīng)驗總結或論文； 每期開展一次與課題有關的經(jīng)驗總結交流會，給予課題研究成績優(yōu)秀的教師一個展現(xiàn)自我的平臺； 12 組織語文骨干教師到市、縣先進學校學習觀摩，提高教師對教學改革實驗的深入認識 ； 每期聘請市、縣教學科研專家到校指導工作一次； 重視學生的課外閱讀，拓展學生的知識，學校圖書室每周定期開放。豐富學生的課余生活，成立學校課外興趣小組，如體育組、美術組、唱歌組、舞蹈組等。定期組織學生參加實踐活動，如游覽公園名勝、觀察植物、動物或參觀精美的物品和圖片展。在這些活動中，教師要引導學生認真觀察，仔細分析，不斷豐富學生的表象； 每期開展一次三年級以上學生讀書筆記、手抄報及想象作文比賽活動； 重視評價工作，要牢固樹立促使學生身心健康發(fā)展的方向，評價時做到客觀公正、實事求是，收集、整理 資料的過程中不能揉進個人的主觀因素。 （二）課題實施階段 課題研究分為三個階段： 準備階段（ 2020年 2月 —— 2020年 5月） 主要工作：收集有關信息，制定決策，組建機構，明確職責，組建管理模式。構思方案是研究的藍圖，直接關系課題研究的成敗，首先，我們明確研究的目的內(nèi)容（如前所述），確定研究項目，選定了研究方法，進行了前測調(diào)查，計劃課題研究的步驟。 （ 1）組建課題組成員的理論學習和研究制度。 A、課題組教師的理論學習重在 “精、實、巧”。