【文章內(nèi)容簡介】 午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。） 新課標人教版六年級語文下冊教案 7 ⑶ 他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。） ⑷ 對兩小兒所持觀點，你同意哪一種 ?為什么 ?（引導(dǎo)學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。） （教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們 的距離是一樣的。①遠小近大的原因： A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。 B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因： A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。 B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。? 4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？ ⑴ 兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。 ⑵ 孔子謙虛謹慎、實事求是 , 盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學無止境的道理。 5．復(fù)述故事，熟讀成誦。 ⑴ 分角色朗讀課文。 ⑵ 學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演） ⑶ 學生背 誦課文。 教學反思： 2 匆匆 學習目標 1．學會本課 2 個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。 3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。 4．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。 課前準備 1．預(yù)習課文，自學生字詞。 2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦 《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。 3．搜集關(guān)于珍惜時間的格言警句、詩詞等。 教學過程 第一課時 新課標人教版六年級語文下冊教案 8 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1．教師談話：在我國現(xiàn)代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下 190 多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？ 2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料） 3．朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙 人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他 24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。 4．板書課題，學生齊讀。 二、初讀課文，初步感知 1．教師配樂范讀課文。 2．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。 2．檢查生字詞的讀音和含義。 ⑴ 注意“涔、潸”的讀音。 ⑵ 引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。 3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。 4．指生朗讀自己感 覺難讀或自己喜歡的句子。 5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．學生讀書后全班交流初讀后的感受。 三、品讀感悟，體會感情 1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。 2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原 因。學生可能標畫出以下句子，教師引導(dǎo)學生感悟的要點如下。 ⑴ 學習體會第一自然段。 ①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！? 這句話的理解要點： a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。 b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。 4 個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為作 者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都應(yīng)該好好珍惜。 c．理解四個追問時，可引導(dǎo)學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導(dǎo)學生把自己的感受融進去朗讀課文。 ②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學生的共鳴。 ③指導(dǎo)學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有 了新的感觸呢？ ⑵ 學習體會第二自然段。 新課標人教版六年級語文下冊教案 9 ①“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！? 這句話的理解要點是： a．“八千多個日子”是指作者從 1898 年出生到寫作本文的 1922年，一共是 24 年，八千多個日子。 b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。 c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？?。 d．“我 不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的