行為主義學說簡介ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 13:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學 校 CS 桑代克試誤學習理論 ? 認為 學習過程是刺激情景與正確反應之間形成的聯(lián)結(jié)構(gòu)成的。 桑代克將一只饑餓的貓關(guān)在迷箱中，在箱外貓可見范圍內(nèi)擺上食物，箱上有一機關(guān)，只要貓用爪子擊打一根杠桿，箱門就會打開。關(guān)在迷箱里的貓一開始做出很多行為，如擠柵門、把爪子從縫隙中伸出等。最后，它偶然碰到了杠桿，籠門打開了，貓于是走出迷箱吃到了食物。以后每次桑代克將貓放進迷箱，貓都能用更短的時間擊打杠桿打開籠門，錯誤行為漸漸減少，只有成功的反應保存了下來。就這樣通過“嘗試錯誤以及偶然的成功”，貓學會了如何逃出迷箱。 ? 迷箱（貓的試誤）實驗 ? 影響 SR之間能否建立聯(lián)結(jié)的三大定律： ? 準備律： SR隨個體身心準備狀態(tài)而異 ? 練習律： SR強弱與練習次數(shù)多寡有關(guān) ? 效果率： SR之聯(lián)結(jié)因反應之后是否獲得滿足的效果而定 桑代克的箱子 好 想 吃 。 吃 到 了 ! 反應 刺激連結(jié) 強調(diào) 操作 條 件作用 桑代克 (Thorndike)的 聯(lián)結(jié)主義 (connectionism) (1)不同 于 Pavlov的古典制 約 作用，不 采 用 S替代 的原理去建立 S－ R聯(lián) 結(jié)，而是 從動 物的多 種 反 應 中， 選 定其中某項預期其將 學習 者 ，每 當該反應 出現(xiàn)即給予 獎賞 ， 從 而加強其以 后 重覆出現(xiàn)的 機會 。 ⑵ 試誤 學習 （ trialanderror learning）： 錯 誤反 應 多，正 確 反 應 少 正 確 反 應 多， 錯 誤 反 應 少 全部正 確 。 托爾曼 . Tolman(18861959)的認知地圖說 ? 他將行為主義 SR公式改為 SOR,其中 O代表有機體 （ Organism） 的內(nèi)部狀態(tài) ， 亦稱中介變量 。 ? 外在強化并不是學習產(chǎn)生的必要因素 ， 頭腦中預期的證實是一種內(nèi)部強化 。 ? 學習并非是學習一連串的刺激與反應 ， 而是形成目標 — 對象 — 手段三者聯(lián)系在一起的 “ 認知地圖 ” 。刺激和行為之間 ， 即實驗變量和行為變量之間存在一個中介變量 ， 這就是機體的內(nèi)部因素 ? B=f(S、 P、 H、 T、 A) B是行為， S為環(huán)境刺激， P為生物內(nèi)驅(qū)力， H為遺傳， T為訓練和過去經(jīng)驗， A為年齡 行 為 主 義認為，所有心理問題包括行為都是后天學習獲得的，也是可以通過后天學習糾正的。影 響 最大的 三種學習 理論 ： ? 1. 古典制 約 作用 ? 2. 操作制 約 作用 ? 3. 社 會學習理論 斯金納 B. Skinner(19041990)操作性條件反應學習理論 ? 斯金納把幾乎所有人類的條件作用都看作一種操作 ? 認為個體在刺激情境中出現(xiàn) 主動性反應之后的刺激強化物 ，決定是否建立條件反應 。 ? R=f(S、 A) R是反應， S是刺激， A為實驗者在研究中所控制的實驗變量。不僅考慮了某一刺激和某一反應之間的關(guān)系，而且也考慮了改變刺激與反應關(guān)系的其他條件的作用 ? 強化作用：人類行為有“前因 — 后果”關(guān)系，即前一個行為的結(jié)果，可以是后一種行為的激勵因子并決定以后的行為 Operant Conditioning Behavior Consequence 斯金納設計了著名的“斯金納箱”（ Skinner Box）作為研究動物操作行為的實驗儀器。饑餓的老鼠被關(guān)在箱子里，可以自由探索。它在探索中或遲或早的偶然壓到箱內(nèi)的一根杠桿，從而牽動了食物庫，一顆食物小丸落
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