教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 12:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為專(zhuān)家型的教師；如果發(fā)展不順利，則會(huì)在某一個(gè)階段停滯很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至退出教師隊(duì)伍。? 根據(jù) 斯蒂芬 對(duì)美國(guó)情況的統(tǒng)計(jì)，新教師階段大約 1/3的教師離開(kāi)教師隊(duì)伍，是教師流失最多的一個(gè)階段。 教師職業(yè)生命周期階段論教 師發(fā) 展 階 段 論 （伯頓 ， 1997）求生存 階 段 調(diào) 整 階 段 成熟 階 段教 師職業(yè) 周期 動(dòng)態(tài) 模式（ 費(fèi) 斯勒， 1985）職 前教育 階段入 職階 段 能力形成階 段熱 心和成 長(zhǎng)階 段職業(yè) 受挫 階段穩(wěn) 定和停滯 階 段職業(yè) 低落階 段職業(yè) 退出 階段教 師 生涯 發(fā) 展模式（司德菲， 1989）預(yù)備階 段 專(zhuān) 家 階 段 退 縮階 段 更新 階 段退出 階 段教 師職業(yè) 周期主 題 模式（休伯曼， 1993）入 職 期（求生和 發(fā) 展期）穩(wěn) 定期 實(shí)驗(yàn) 和歧變 期重新估價(jià)期平靜和關(guān)系疏 遠(yuǎn) 期保守和抱怨期退休期國(guó)內(nèi)關(guān)于骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律的研究? 骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程分為四個(gè)階段：? 準(zhǔn)備期? 適應(yīng)期? 發(fā)展期? 創(chuàng)造期（ 1）準(zhǔn)備期 — 高素質(zhì)的學(xué)生? 準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段。這個(gè)階段的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包括 基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí) 和 專(zhuān)業(yè)階段的學(xué)習(xí) 。在這個(gè)階段中，骨干教師是潛在性的。其素質(zhì)特點(diǎn)表現(xiàn)為：– 以獲得書(shū)本知識(shí)為主。獲得的知識(shí)主要是書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)，還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。– 有一定教育理論知識(shí)，但比較膚淺。– 形成了教師所需要的一部分獨(dú)特的優(yōu)良素質(zhì) 。（ 2）適應(yīng)期 — 有充分心理準(zhǔn)備的教學(xué)新手? 適應(yīng)期是教師初步形成教學(xué)能力的時(shí)期。這個(gè)階段潛在的骨干教師素質(zhì)特點(diǎn)是：– 教育教學(xué)實(shí)踐能力初步形成– 素質(zhì)發(fā)展還處于較低的層次，且發(fā)展不平衡。– 適應(yīng)期完成的標(biāo)志是適應(yīng)或者勝任教育教學(xué)工作， 潛在骨干教師一般能夠達(dá)到勝任教育教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。（ 3）發(fā)展期 —— 較有實(shí)力的中堅(jiān)力量? 發(fā)展期 是骨干教師教育教學(xué)能力提高最快，逐漸走向成熟的時(shí)期。大多數(shù)骨干教師停留在發(fā)展期的時(shí)間比較長(zhǎng)，過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)表明， 80%左右的骨干教師終身停留在這個(gè)成長(zhǎng)階段 。為了研究方便，我們把發(fā)展期分為發(fā)展前期與后期。– A、 發(fā)展前期 — 能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的 教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)型 教師? ① 教育教學(xué)工作熟
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