對行為主義批評ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 07:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 簡單地等同于要說實話 。 共感（ empathy） ? 共感具有接納對方的含義 ? 共感具有直接傳達對方心情的含義 ? 共感似有對對方的痛苦表示 “ 同情 ” 的感覺 ? 如果僅有共感 ， 則也可以做咨詢 ? 所謂共感的 “ 曖昧性 ” ， 在咨詢中并非得以澄清 ? 共感即是從對方的角度 ， 而不是從自身的參照體系出發(fā)去理解對方的一種能力 。 共感反應(yīng)的步驟 ： ? 治療者從來訪者內(nèi)心的參照體系出發(fā) ， 設(shè)身處地地體驗來訪者的內(nèi)心世界 。 ? 以言語準確地表達對來訪者內(nèi)心體驗的理解 。 ? 引導(dǎo)來訪者對其感受作進一步的思考。 （三）治療過程 ? 第一，來訪者主動求助。 ? 第二，治療者說明情況。 ? 第三，鼓勵來訪者自由表達情感。 ? 第四，治療者能接受、認識、澄清對方的消極情感。 ? 第五，促進來訪者的成長。 ? 第六，接受來訪者的積極情感。 ? 第七，來訪者開始接受真實自我。 ? 第八，幫助來訪者采取決定。 ? 第九，療效的產(chǎn)生。 ? 第十，擴大療效。 ? 第十一，來訪者的全面成長。 ? 第十二，治療結(jié)束。來訪者感到無需再尋求幫助，治療即告結(jié)束。 （四）治療目標 ? 將原本不屬于自己的是經(jīng)內(nèi)化而成的自我部分去除掉，找回屬于他自己的思想情感和行為模式，用羅杰斯的話說 “ 變回自己 ” 、 “ 從面具后面走出來 ” ，只有這樣的人才能充分發(fā)揮個人的機能。要做真實的自己。 ? 中學生作文的套話，不好，不可愛，要強調(diào)自己的真實經(jīng)驗。人要豐富起來，不要經(jīng)驗貧乏，盡是套話，令人生厭。 健康人格的標志 ? 人本主義強調(diào)教育要培養(yǎng)學生的健全人格。 ? 對經(jīng)驗開放； ? 信任自己的機體； ? 出自個人內(nèi)心的評判； ? 創(chuàng)造力； ? 愿意成為一個變化的過程。 人本主義的標志性特征 ? 強調(diào)人的責任 人構(gòu)建著自己的生活，行為是自己選擇的 （為自己的行為負最終責任） ? 強調(diào)此時此地：現(xiàn)時現(xiàn)地成為你自己 （弗洛伊德強調(diào)過去的影響 ），但 過去的影響不會永存，按自己的真實感受去生活 ? 強調(diào)人的成長 完善的人：自我超越，自己獲得 “ 成長過程 ” （ 不為他人出主意，是幫助個人發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的成長 ） 無條件關(guān)注 與人的成長 ? 有條件關(guān)注 （表現(xiàn)好打五角星，做到某給某獎勵 /注意度） 幫助兒童社會化，但不能失去機體評價過程。 ? 無條件積極關(guān)注 （不提任何要求就給獎勵） ：作為人被接受和愛 ? 為了滿足關(guān)注需要，關(guān)注的條件逐漸取代機體評價過程。 （培養(yǎng)快樂的兒童更重要 /因為不誠實所以不快樂?？贪謇蠋熛碌目贪鍖W生，失去自我的真實感受） ? 當價值條件比 機體評價 過程對人的行為所起的作用更大時，個體的人格會受到損害。 （一寫作文就寫媽媽死了，以此套話獲得社會關(guān)注而得高分） ?矯治方法與教育方法 ? 非指導(dǎo)式治療 —— 建立支持氣氛來訪者中心療法 —— 強調(diào)來訪者責任 ? 非指導(dǎo)性教學（對師生關(guān)系、教師作用等方面的看法） 自由為基礎(chǔ)的學習原則 ? 人皆有天賦的學習潛力。 ? 教材要有意義并且符合學生的目的才能產(chǎn)生學習。（弗蘭克的意義療法） ? 在較少威脅的教育情境下才會有效學習。 ? 主動自發(fā)全心投入才會產(chǎn)生良好學習效果 ? 自評學習結(jié)果可養(yǎng)成學生獨立思維與創(chuàng)造力 ? 知識外重視生活能力的學習以適應(yīng)變動的社會。 總結(jié) ? 人本主義是對人性的一種看法。與行為主義、精神分析的比較。 人本主義的局限 ? 人本主義心理學的概念不夠明確。比如真誠、充分發(fā)揮功能的人、真實而有意義的學習經(jīng)驗。 ? 人本主義心理學只有概念性結(jié)論，沒有操作性結(jié)論，無法驗證。 ? 人本主義心理學的原則推論困難。 ? 人本主義心理學的取向因善而害真。 班杜拉的社會認知理論 ? 從社會認知的觀點來看，學習是將來自外部環(huán)境的信息轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)行為的心理表征的過程（班杜拉， 1986）。 學習者與其環(huán)境 ? 交互決定論：學習者的行為由三個關(guān)鍵因素的交互影響所決定，它們分別是學習者的內(nèi)在心理表征（如思想、預(yù)期以及信念），學習者的行為及其結(jié)果，學習者的環(huán)境影響。 交互決定論 ? 行為及其外部和內(nèi)部決定因素彼此相互影響： 行為
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