【文章內(nèi)容簡介】 為把自己學習過的知識長久保留下來 ,就需要對這些資料進行搜集 ,整理 ,分類 ,并制成資料卡片 ,以待用于日后的學習或研究中 —— 這是每一個自學者都應該養(yǎng)成的良好習慣 .今天 ,我們就來學習制作讀書卡 . ,了解本次練習的目的和要求 . . . 別看卡片小 ,制作時若不掌握一定的章法 ,也會給日后的工作 ,學習帶來諸多不便 .為此 ,在一開始 ,就應該掌握小小卡片的正確制作方法 .卡片的制作有兩種 :一種是自己動手制作 .卡片不需要過分講究 ,用稍厚 ,硬質(zhì)書寫紙即可 .將硬紙裁制成大小一致的卡片 ,并在旁邊打出幾個圓孔 ,便于用繩索串聯(lián) .另一種是從文具店購買來的專制卡片 ,上面已印好 ” 類別 ”“ 編號 ”“ 標題 ” 等欄目字樣 . ,指導修改補充 . . . 五 ,習作百花園 ,明確習作要求 . ” 趣 ” 的理解 :快樂旅游 ,可笑經(jīng)歷 ,” 驚險 ” 游戲 ?? ” 趣 ” 的含義 .(只要用心體會 ,都能發(fā)現(xiàn)童年特有的 ” 趣 ”.) ,回憶 ” 趣 ”. (1)課件展示童年生活剪影 . (2)學生交流觀后感受 . (3)隨著音樂 ,學生在腦海里回放自己童年生活中的趣事 . ,交流 ” 趣 ”. (1)出示說話要求 . ① 選一件童年中的趣事來說 . ② 注意把有趣的地方說清楚 ,說具體 ,表達自己的真情實感 . (2)小組交流 ,互相啟發(fā) . (3)全班匯報交流 ,拓寬寫作思路 . ,書寫 ” 趣 ”. 10 ,再自我修改或交換修改 . 六 ,自主閱讀園地 . 同學們 ,現(xiàn)在正值春暖花 開之際 ,到處綠蔭濃濃花香似海 .你們知道每年的 3 月 12 日是什么節(jié)日 為了紀念誰 今天咱們就去偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓 ,去瞻仰中山陵的宏偉 ,感受先生人格的偉大 . ,短文 ,勾畫出不認識的字 ,不理解的詞句 . ,解決疑難問題 . ,體會文章情感 . ,并介紹給小伙伴 . ,體會文章所表達的情感 ,積累語句 . :本文的說明方法及語言非常有特點 .作者采用列數(shù)據(jù)的說明方法 ,語言準確 ,簡明 ,生動 ,形象 . 中山陵那肅穆的 氛圍 ,襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神 ,寄托了人們對孫中山先生無限敬仰的思想感情 . 第五課 :生命的藥方 教學目標 . ,流利 ,有感情地朗讀課文 . ,明白課文的主要內(nèi)容 ,從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼 . 教學準備 教師 :搜集艾滋病人生活狀況的相關資料 ,準備一首輕柔的鋼琴曲和《朋友別哭》的歌曲 . 學生 :搜集關于友誼 ,生命話題的詩句或名言 ,有關艾滋病的簡短材料 . 教學重難點 重點 :聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思 ,明白課文的主要內(nèi)容 . 難點 :了解 ” 生命藥方 ” 的意義 ,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線 ,閃耀著人性的光輝 教學過程 一 ,揭題導入 ,看著你們花一樣的笑臉 ,我感受到了生命是如此美好 .那么當生命面臨威脅的時候 ,什么才是拯救它的良方呢 今天我們將要學習的新課文也許能帶給你與以往不一樣的感悟 .齊讀課題 :《生命的藥方》 . :讀了課題 ,你有什么想說的嗎 (什么是 ” 生命的藥方 ” 為什么叫 ” 生命的藥方 ” 這 ” 藥方 ” 能治好艾滋病嗎 ??)讓我們帶著這些問題走進課文 . 二 ,初讀課文 ,整體感悟課文 ,把語句讀通順 ,讀流利 ,有不認識的字詞自學完成 ,也可以問老師 . 詞語反饋 (課件或卡片出示 ):杳無音訊 ,發(fā)顫 ,興奮不已 ,摸脈 ,淚如泉涌 ,輸血 ,艾滋病 ,阻止 ,偶然 ,帳篷 ,微弱 . ,邊讀邊思考 :在艾迪和德諾之間發(fā)生了哪些感人的故事 練習用自己的話概括地說一說 . 用簡短的幾個字來概括 :熬草藥 ,找醫(yī)生 ,做游戲 . 三 ,精讀 ,理解內(nèi)容 ,進行情感體會 (一 )感受德諾的情感變化 . 小小年紀的德諾不幸染上了艾滋病 ,他不僅要忍受病痛帶來的折磨 ,在心理上也要忍受常人所不能品嘗的痛苦 . :第 1 段 . (1)指名讀 . (2)從這一段中你體會到德諾要忍受怎樣的痛苦呢 (忍受著孤獨帶來的痛苦 .) ① 從哪個詞你體會到了他非常孤獨 ,非常無助 .” 全都 ” 躲著他 ?? ② 讓學生交流關于艾滋病的知識和艾滋病人的遭遇 . ③ 聯(lián)系課文內(nèi)容 ,設想一下 ,此時德諾會想些什么呢 11 ,聯(lián)系下文想一想 ,德諾患病后這種內(nèi)心的孤獨與痛苦還在課文哪些地方能看出來 讓學生勾畫出相關句子 ,交流討論 . (1)一天夜里 ,德諾冷得直發(fā)顫 .他用微弱的聲音告訴艾迪 ,他 ?? 找不到回來的路 .(表現(xiàn)了德諾恐懼死亡 ,內(nèi)心世界非常孤獨無依 .) (2)德諾的媽媽告訴艾迪 :” 德諾患病后 ,最怕的其實是孤獨 ??”( 母親最了解德諾 ,明白他內(nèi)心的苦悶 .) :雖然他是不幸的 ,伙伴們?nèi)级阒?,但他又是幸運的 .你從哪兒可以看出來 品讀 ” 只有大他 4 歲的艾迪依 舊像以前一樣跟他玩耍 ,并決心要為他找到治療艾滋病的藥方 ”, 抓住 ” 依舊 ”“ 決心 ” 等詞 ,感受艾迪帶給他的唯一希望和安慰 ! 師 :面對不幸染上艾滋病的德諾 ,作為他唯一的伙伴 ,艾迪是如何做的呢 (二 )合作述情 . ,看看艾迪是如何給他快樂 ,給他友情 ,使他因為有艾迪而滿足的 .勾畫求醫(yī)過程這部分 里使自己感動的句子 . .出示要求 :(1)讀勾畫出的句子 .(2)說說自己的感受 . :品讀 ,引導體會情感 . (1)艾迪告訴德諾 ,把這些野菊花熬成湯喝 ,能減輕他的病痛 .(想辦法治病 ,給德諾治療的幫助 ) (2)艾迪的媽媽不讓他去找德諾 ,她 ?? 但這并不能阻止兩個孩子的友情 .(艾迪對這份友誼的執(zhí)著 ) (3)艾迪在雜志上看到了一個消息 ??( 不放棄治療 ,” 興奮不已 ” 又看到了希望 ) (4)一天夜里 ,德諾 ?? 想想艾迪的臭鞋還在你的手里 ,艾迪肯定就在附近 .(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來 說都如此重要 .可想而知 ,艾迪在德諾心中的位置 .艾迪把自己的球鞋送給德諾 ,給他安慰 .同時表達出這樣的意思 :無論發(fā)生什么事情 ,不管遇到什么情況 ,我都會陪伴著你 ,你永遠不會孤單 .) (5)艾迪依舊常常去病房看他 .兩個好朋友在一起的時候病房便充滿了快樂 .(放棄求醫(yī)后 ,艾迪陪德諾游戲 ,陪他度過生命中最后的時光 ,艾迪帶給德諾無限的快樂 .) 小結 :在生命受到考驗的時候 ,德諾在艾迪的鼓勵下 ,沒有放棄與生命的抗爭 .在病房里 ,依然會傳出笑聲 . 說話訓練 :引導學生激起同情心 ,愿意為伙伴獻出一份愛心 . 出示 : 如果我是艾迪我也會 ()。 如果我是醫(yī)生 ,我會 ()。 如果我是 (),我會 ()。 ?? (三 )感情升華 . 8~9 段 . (1)艾迪陪著德諾的媽媽回家 .兩人一路無語 ,直到分手的時候 ,艾迪才抽泣著說 :” 我很難過 ,沒能為德諾找到治病的藥 .” 點撥 :艾迪說的 ” 藥 ” 指的是什么藥 (治病的藥 .) (2)德諾的媽媽淚如泉涌 . 點撥 :感受 ” 淚如泉涌 ”. 這是感激的淚水 ,是幸福的淚水 ,盡管兒子離她而去 ,但兒子去得安然 ,幸福 ,滿足 . (3)” 不 ,艾迪 ,你找到了 .” 她緊緊地摟住艾迪 ,” 德諾患病后 ,最怕的其實是孤 獨 .而你給了他快樂 ,給了他友情 ,他一直為有你這個朋友而滿足 ??” 點撥 :德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么 (友情 ,友誼 ) (板書 :—— 真摯的友誼 )生命有時是脆弱的 ,但友誼可以讓它堅強 。疾病有時沒有藥方 ,但是對于生命本身而言友誼是一劑特別的 ” 藥方 ”. (4)什么是友誼 艾迪為我們做出了最好的詮釋 . 兩個孩子在人人畏懼的艾滋病面前 ,用他們友情的力量揚起了生命之帆 .雖然德諾最后并沒戰(zhàn)勝病魔 ,但是友情給了他無盡的安慰 .(通過交流搜集的有關格言 ,引導學生正確理解友誼 ) 所謂友誼 ,就是一顆心在兩個身體里 . 友誼是歡樂倍 增 ,使痛苦減半 . 友誼是寧神藥 ,是興奮劑 。友誼是大海中的燈塔 ,沙漠里的綠洲 . 友誼使生命堅強 ,愛與被愛都是生活中最大的幸福 . 12 ?? :三天后 ,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下 ,雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋 .此時擁有朋友真摯友情的德諾 ,抱著艾迪的球鞋 ,靜靜地走了 ,安詳?shù)仉x開了這個美麗的世界 .有艾迪球鞋的陪伴 ,我想 ,德諾已死而無憾 .雖然他已經(jīng)去世 ,但我們相信他仍能感受到來自艾迪的友情 .但如果沒有艾迪的友誼 ,你能想象出那又是一番怎樣的情景呢 (也許德諾會無比憂傷 ,遺憾地離開這個世界 .沒有友情的支持 ,也許德諾不會 堅持這么久 ??) 四 ,練習 ,相信德諾和艾迪之間的真摯友情已深深地打動了我們 .關于友情 ,同學們一定有很多話想說 ,請大家結合課文內(nèi)容 ,聯(lián)系生活體驗以及課前積累 ,說說你的感受 . . 五 ,布置作業(yè) 人間真情還有許多 ,打動我們的不僅僅是友情 ,還可以是濃濃的親情 ,質(zhì)樸的鄰里之情 ,難以忘懷的鄉(xiāng)情 ?? 今天的作業(yè)就是回憶生活中令你感動的真情 ,依照本文的寫法 ,選擇幾件典型的小事 ,來表達你的真情實感 第六課 :遇難者的第三個電話 教學目標 ,理解本課的新詞 . ,流利 ,有感情地朗讀課 文 ,品讀自己最受感動的部分 ,體會兒子對母親深沉的愛 教學準備 教師 :搜集關于 ”” 事件的相關資料 . 學生 :搜集寫親情的名言或名篇 . 教學重難點 重點 :從朗讀中感受愛德華對母親的無限依戀 ,并能聯(lián)想到自己 ,去感受親情 ,感受生命 . 難點 :感知課文在表達上的特點 . 教學過程 一 ,質(zhì)疑引入 ,激發(fā)興趣 (2020 年 ”” 事件 ),教師向學生講述關于 ”” 事件的大致情況 .并詢問學生 :看了圖片 ,報道 ,你們有什么想說的 (四人小組交流 ) (恐怖分子可惡 ,親情重要 ,世間充滿愛 ??) . 在恐怖分子的飛機撞向世貿(mào)大樓的那一剎那 ,一段母子親情的故事在這危難時刻演繹 ,這便是今天我們要學習的課文《遇難者的第三個電話》 .(齊讀課題 ) ,導入課文 :看到課題 ,你知道了什么 —— 遇難者打了三個電話 ?? 二 ,初讀課文 ,感知內(nèi)容 ,邊讀邊思考 :課文中遇難者打了哪三個電話 遇到難讀的字 ,詞勾畫下來 ,多讀幾遍 . . (1)交流識字 ,學詞情況 ,重點指導 ” 廢墟 ”“ 婚姻 ”“ 悲慟 ” 等詞語 ,并讓學生分辨 ” 悲痛 ” 與 ” 悲慟 ” 的異同 .(悲痛 :傷心 .悲慟 :極其悲哀傷心 .) (2)分小組分部 分讀課文 . 三 ,細讀課文 ,感悟深情 :遇難者給助手 ,律師 ,母親各打了一個電話 . ,最讓你感動的是哪一個電話 為什么 教師根據(jù)學生的回答 ,相機引導學生通過把握課文內(nèi)容 ,深入體會兒子對母親深沉的愛 ,感受那份人性中至純至真的感情 . (1)情況危急 . 13 ① 什么是 ” 生死關頭 ” ( 指關系到生存還是死亡的關鍵時刻 .)哪些詞句讓你看到愛德華處于生死關頭 抓住 ” 第 五十六層 ”“ 熊熊的大火 ”“ 爆裂聲 ” 等詞語讓學生感受到當時危急的氣氛 . ② 小組討論 :生死關頭對于一個人意味著什么 在生死關頭你會想到什 么 ③ 通過朗讀讓學生感受生死關頭的危急 . (2)情感對比 . ① 你覺得愛德華打電話給他的助手 ,律師是為了什么 (財產(chǎn) ,事業(yè) )并相機板書 :助手 ,律師 (事業(yè) ,財產(chǎn) ) ② 然而在這生死關頭 ,他卻沒等電話接通 ,又撥打了第三個電話 ,因為他想起一件更為重要的事情 ,這是撥給誰的電話呢 (母親 )(相機板書 :母親 ) ③ 想象一下 ,他可能會在電話里給他的母親說些什么呢 (學生討論并作答 ) ④ 愛德華的助手與律師也推斷 ,第三個電話很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關 .想一想他們?yōu)槭裁磿@樣推斷 .(因為一個腰纏萬貫的銀行家 ,在生死攸關的時候 ,肯定有 很多的話要說 ,特別是遺產(chǎn)的問題 .在只可能打出一個電話而且說的話非常有限的情況下 ,他們推斷這個電話應該與遺產(chǎn)歸屬有關 .) ⑤ 然而事實的真相是怎樣的呢 為什么報紙 ” 在醒目的位置 ” 刊登這句話 為什么說它是一個人的 ” 生命留言 ” 師總結 :對于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人 ,臨終不是忙著處理自己的財產(chǎn) ,也不是向下屬交代工作 ,在生命危在旦夕之際 ,他認為最重要的是母親 .電話傳去的那一聲 ” 媽媽 ,我愛您 ” 道盡了母親的辛勞 ,也道盡了兒子對母親深深的眷戀 ,道盡了兒子對母親的牽掛 ?? 短短的五個字 ,蘊含其中的愛的力量沒法用任何東西來衡量 .母愛 是無私的 ,偉大的 ,兒女對母親的深情不也是偉大的嗎 這種超出一切世俗與金錢的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢 !” 媽媽 ,我愛你 !” 簡短的五個字 ,是愛德華最后一次向母親袒露心聲 ,最后一次向母親表達兒子對母親深深的愛 (板書 :愛 ),這一句看似平凡的話是兒子用生命來書寫的 .相機板書 :媽媽 ,我愛你 !(生命留言 ) ⑥ 朗讀使自己深受感動的句子 :通過情感朗讀 ,將學生的情緒引向高潮 . ,讀懂了什么 :為什么文章一開始不揭示電話留言的內(nèi)容而是放到最后 作用是什么 (設出懸念 ,增添了 ” 第三個電話 ”