【正文】 畢淑敏的了解 ,教師適當補充 . 二 ,初讀課文 ,了解大意 ,詞 ,了解學生的自學情況 . ,讓生談談自己對 ” 異想 天開 ”“ 奢談 ”“ 粗糙 ”“ 遐想 ”“ 置之不理 ”“ 毫不氣餒 ” 等詞語的理解 . ,思考 :課文講了一件什么事 能用簡潔的語言說說 . . (1)課文是按什么順序來寫的呢 (事情發(fā)展的先后順序 :起因 ,經(jīng)過 ,結果 .) (2)你能將課文分成三部分嗎 (起因 :1~6 段 。兒子勇于創(chuàng)造 ,大膽嘗試 ,面對阻撓毫不言棄 .) (根據(jù)學生的回答板書 :勇敢 ,懷疑 ) 4 正是兒子 的敢于創(chuàng)造 ,勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法 ,所以他獲得了成功 .齊讀課文最后一段 .面對這樣的成功 ,兒子會是什么心情 母親又會怎么想 她會對兒子說點什么呢 試著寫寫 . (相機板書 :成功 ,震撼 ) 四 ,課外拓展 ,同學們對 ” 創(chuàng)意 ” 是否有了新的感知 其實 ” 創(chuàng)意 ” 并不難 ,它存在于敢于大膽嘗試的人身上 .讓學生交流搜集的有關 ” 創(chuàng)意 ” 的例子 ,教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事 . ,聽了這些故事 ,你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢 有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢 第八課 :和太陽比賽早起 教學 目標 ,理解詩歌內(nèi)容 ,感受詩歌詞句的優(yōu)美 . ,理解描寫 ” 我們和太陽比賽早起 ” 的詩句 ,激發(fā)熱愛生活 ,熱愛自然的情感 . 教學準備 教師 :準備配樂朗讀的音頻資料 ,日出的視頻 . 學生 :搜集歌唱祖國的詩歌 . 教學重難點 重點 :有激情地誦讀詩歌 ,感受詩中的美好情懷 . 難點 :走進詩歌 ,激發(fā)出熱愛生活 ,熱愛自然的情感 . 教學過程 一 ,整體感知 ,引入課題 ,學生感受 . (學生談感受 ) 色的現(xiàn)代詩《和太陽比賽早起》 .板書課題 . ,理解題意 . 二 ,初讀詩歌 ,了解大意 ,讀準字音 . ,想想每個小節(jié)的主要意思 ,并批注在旁邊 . ,并正音 . :這首詩給你留下最深印象的是什么 三 ,研讀第 1 節(jié) 1 節(jié) . 16 :從哪些詞句看出 ,” 我們 ” 是在和太陽比賽早起 (板書 :我們 ,太陽 ) 反饋 :當 ?? 當 ?? 我們離開營帳 ,輕輕地走過它們身邊 .強調(diào) ” 沉睡 ”“ 夢里 ”. (日出前 )日出前 ,大地一片靜謐安詳 ,少了人群的喧鬧 ,少了蟲鳥的歡叫 ,而迎來了我們輕輕的腳步 . (是為了與太陽比賽早起 )此時我們是怎樣的心情 (迫切 ,激動的心情 ) . “ 我們離開營帳 ,輕輕地走過它們身邊 .” 這句中的 ” 它們 ” 指誰 “ 輕輕地 ” 說明了什么 (“ 它們 ” 指正在沉睡的森林 ,花草 ,小鳥和白兔 .” 我們 ” 是一群有禮貌的孩子 ,悄悄起來 ,輕輕地走 .所以要讀得平穩(wěn) ,輕緩一些 .)(相機板書 :輕輕地 ) 1 節(jié) . 四 ,指導閱讀第 2 節(jié) 2 節(jié) . (1)討論 :在和太陽比賽早起的過程中 ,我們是怎樣做的 你能找到句中幾個表示動作的詞語嗎 從這幾個詞 ,你體會到什么了 這節(jié)中 ” 穿過 ”“ 跨過 ”“ 沿著 ”“ 奔上 ” 這幾個動詞寫得很確切 ,與 ” 樹林 ”“ 小溪 ”“ 小路 ”“ 山頂 ” 搭配恰當 .從這幾個動詞中可以體會到我們的迫不及待 .(板書 :穿過 ,跨過 ,沿著 ,奔上 ) (2)輕聲朗讀這一節(jié) ,想一想我們和太陽誰更早起 你是怎么知道的 “ 你看 ,東方的云彩在變顏色 ,是不是比不過我們 ,云彩呀 ,你才悄悄地紅了臉 “ 說明此時太陽周圍的云彩顏色正發(fā)生變化 ,太陽正要升起 .這一句寫得多有趣 ,它讓你想到了什么呢 (日出前 ,太陽睡在厚厚的云層里 ,太陽醒來 后 ,它的光芒便會漸漸地從云層中穿透出來 ,染紅云層的臉 ?！队鲭y者的第三個電話》讓我們肅然起敬 ,我們不由得被兒子對母親深沉的愛所感動 ,被母子之間的親情所感動 。她的短篇小說《空巢》獲 1980 年度優(yōu)秀短篇小說獎 。石拱橋 ,木拱橋 。哪些地方還沒說清楚 ,應該怎樣說 哪一部分應作為重點 ,哪部分應簡明扼要 ,不應面面俱到 . (3)自主選材 . 學生根據(jù)匯報與討論情況 ,再次思考 ,自選習作素材 ,將一天里印象最深的地方寫出來 ,做到有詳有略 . 教師引導學生選擇真實 ,新鮮的 ,來源于生活的素材進行習作 ,并讓學生回憶曾學過的表達方法 ,試著把一些方法運用到這次習作中 . ,讓學生交流評價 ,學習其中的優(yōu)秀之處 . ,真情體驗 . (1)再次明確習作要求 . (2)學生習作 ,教師相機指導 . (3)自主修改 ,完成初稿 . 第九課 :獻給守林人的女兒 教學目標 ,能正確書寫并運用 . ,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子 ,體會音樂大師的人格魅力 . ,流利 ,有感情地朗誦課文 ,背誦喜歡的段落 . . 教學準備 生字卡片 ,多媒體課件 . 教學重難點 從直接描寫葛利格語言 ,行為的語句中 ,以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷 20 教學過程 一 ,創(chuàng)設情境 ,談話引入 ,留給我們無數(shù)美好的記憶 ,童年時代的每一次生日 ,也一定讓同學們記憶猶新 ,每一次生日 ,陪伴你的是什么呢 能講講你們的幸福時光嗎 ,我們一定要想到是父母之愛 ,長輩之愛 ,親人之愛 ,朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜 .今天 ,我們將走入文本 ,去分享另一個小姑娘的幸福 .(生讀課題 ) (守林人的女兒是誰 誰把什么獻給守林人的女兒 為什么要獻給她 ??) 二 ,初讀課文 ,了解大意 ,畫出生字 ,詞 . ,新詞不少 ,相信你們能通過自己的努力 ,學會本課的生字 ,把課文讀正確 ,流利 .(生自學生字 ,詞 ) . ,提出疑問 . ,并讀好 :” 達格尼 ”“ 愛德華 《和太陽比賽早起》使我們走進大自然 ,感受到了日出時美麗 ,充滿生命活力的景色 ,表達了作者對自然 ,對祖國的熱愛 .) ,郝思的對話 ,清楚兩篇課文的線索 . ”??” 里應該有的話 .(《兒子的創(chuàng)意》是圍繞兒子的勇敢創(chuàng)意與母親不信任這條線展開的 .) 教師小結 :每一篇課文都有一根線穿著 ,這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡清晰 .當然有的文章線索很明顯 ,但有的文章卻需要你細細尋找 ,還有的文章不止一條線索穿著呢 !同學們在以后的寫作中也要注意 ,讓線索貫穿全文 ,做到脈絡清晰 . 四 ,口語交際 ,談談收獲體會 . 師 :我們學了《兒子的創(chuàng)意》這篇課文 ,你能談談 ” 兒子 ” 為什么能得到國際大獎 你有什么體會呢 同學們 ,創(chuàng)意是跳出 ” 廬山 ” 之外的思路 ,是超越自我 ,超越常規(guī)的導引 。 看著它 , 看著它 , 看著它 , 它的腳步多么輕盈 ,矯健 . ,此時我們的心情是怎樣的呢 我們?yōu)槭裁慈绱似诖粘? “ 我們 ” 懷著迫切激動的心情迎接太陽 ,迎接更美妙的一天 .因為一日之際在于晨 ,祖國的早晨陽光燦爛 ,多么美好 ,我們希望祖國將擁有更美好的一天 .(板書 :祖國的早晨 ,美好的一天 ) 4 節(jié) . 17 面對徐徐升起的紅日 ,面對沐浴朝霞的小河田野 ,村莊果園 ,” 我們 ” 完全沉浸在光的世界 ,美的海洋 ,我們放開喉嚨 ,唱起歌來 ,讓我們盡情歡呼 —— 祖國的早晨 ,讓我們舉起雙手 —— 迎接更加美好的一天 !此時此刻 ,我們的心中充滿了對太陽的愛 ,對大自然的愛 ,對祖國的愛 . 六 ,課堂練習 . 2 題的兩個句子 ,勾畫出表示動作的詞語 ,體會它們的妙處 . . 綜合性實踐活動 :組織學生登山看日 出 . 積累與運用 (二 ) . 教學目標 AABB 式疊詞的反義詞 ,感受漢語構詞方式的多樣性和趣味性 ,認識漢語豐富的表達形式 . . ,與大家交流 ,分享 . ,寫出自己與別人不一樣的 ,充滿童趣的一天 . 教學準備 提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習作范文 教學重難點 學會從小處入手 ,寫出自己與別人不一樣的 ,充滿童趣的一天 教學過程 一 ,溫故知新 ,互讀詞語 ,讀準字音 . ,這些詞在構成上有什么特點 交流感受 . 詞語的意思嗎 有不明白的可利用工具書或向他人請教 . ,想想它們的意思 ,說說你發(fā)現(xiàn)了什么 教師相機板書學生的舉例 ,再讀詞語 ,加深理解 . (松松散散 —— 結結實實 )(歪歪斜斜 —— 方方正正 )(冷冷清清 —— 熱熱鬧鬧 )(哭哭啼啼 —— 歡歡喜喜 )(偷偷摸摸 —— 磊磊落落 )(扭扭捏捏 —— 大大方方 ) 二 ,詞語拾趣 教師激趣 :漢字可以說是世界上詞義最豐富 ,最奇特 ,最有趣的文字了 ,人們利用漢字玩出各種游戲 ,比如對對聯(lián) ,說繞口令 ,接歇后語 ,猜燈謎等 ,玩法真是層出不窮 !今天咱們也來玩一 個有趣的漢字游戲 ,那便是詞語轉換 .要想 轉換得好 ,必須了解游戲規(guī)則 . ,思考它的規(guī)則是怎樣的 (第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現(xiàn) ) ,然后匯報交流 ,鼓勵學生多說 . (1)風格 → 風光 → 觀光 →( 壯觀 )→ 壯麗 (2)遺憾 → 遺言 →( 語言 )→( 語文 )→ 文學 遺憾 → 遺言 →( 言論 )→( 論文 )→ 文學 遺憾 → 遺言 →( 失言 )→( 失學 )→ 文學 遺憾 → 遺言 →( 前言 )→( 前文 )→ 文學 遺憾 → 遺言 →( 戲言 )→( 戲文 )→ 文學 (3)清涼 →( 涼快 )→( 快樂 )→( 樂觀 )→( 觀光 )→ 霞光 清涼 →( 清爽 )→( 爽快 )→( 快樂 )→( 樂觀 )→( 觀光 )→ 霞光 18 清涼 →( 涼粉 )→( 粉紅 )→( 紅霞 )→ 霞光 清涼 →( 涼風 )→( 臺風 )→( 陽臺 )→( 陽光 )→ 霞光 ,多做幾次 ” 詞語轉換 ” 的游戲 .還可以讓學生自己嘗試著出題 ,讓其他同學進行轉換 . 如 :新鮮 → 鮮花 → 花童 → 童年 幸福 → 幸運 → 運氣 → 生氣 → 生活 身體 → 體重 → 重復 → 康復 → 健康 三 ,互動平臺 :經(jīng)過這一單元的學習 ,我們感受到每一篇課文都是那么精美 ,它們文筆清新細膩 ,情感蘊涵豐富 ,思想美好崇高 ,如一道道潺潺小溪 ,洗滌我們心中的塵垢 。結果 :20 段 .) 三 ,細讀課文 ,感受人物思想 讀相關段落 ,用自己的話說一說 . (1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢 用文中的詞語概括 (勇敢 ). 在第一部分里 ,什么地方能感受 到兒子勇敢的性格 .(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽 ) (2)面對兒子如此自信的想法 ,母親是何種態(tài)度 ,她為什么對兒子的舉動不予理睬 (母親持懷疑態(tài)度 ,認為這件事不過又是兒子的異想天開 ,因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用 ,還得有錢 .) ,導致母子之間發(fā)生了爭論 .讓學生自讀事情的經(jīng)過部分 ,找出兒子與母親的幾次爭論 ,邊默讀邊勾畫 ,想一想 ,從每次爭論中能看出什么 并能批注在課文旁邊 .(板書 :三次爭論 ) 母親的觀點兒子的想法 第一次 第二次 第三次 何為 ” 創(chuàng)意 ” 引導學生填表 ,相機理解課文 . (1)第 1 次爭論 . ① 母親的觀點 ,兒子的想法各是怎樣 母親覺得一個小學生對于科技 ,建筑 ,根本懂不了多少 ,只有大人才能參加這樣的比賽 .而兒子毫不氣餒 ,認為自己知識不多 ,但有創(chuàng)意 . ② 從母親 ,兒子的觀點里 ,你體會到了什么 母親對兒子的不信任 。 ?? (三 )感情升華 . 8~9 段 . (1)艾迪陪著德諾的媽媽回家 .兩人一路無語 ,直到分手的時候 ,艾迪才抽泣著說 :” 我很難過 ,沒能為德諾找到治病的藥 .” 點撥 :艾迪說的 ” 藥 ” 指的是什么藥 (治病的藥 .) (2)德諾的媽媽淚如泉涌 . 點撥 :感受 ” 淚如泉涌 ”. 這是感激的淚水 ,是幸福的淚水 ,盡管兒子離她而去 ,但兒子去得安然 ,幸福 ,滿足 . (3)” 不 ,艾迪 ,你找到了 .” 她緊緊地摟住艾迪 ,” 德諾患病后 ,最怕的其實是孤 獨 .而你給了他快樂 ,給了他友情 ,他一直為有你這個朋友而滿足 ??” 點撥 :德諾媽媽說找到了的藥方指的是什么 (友情 ,友誼 ) (板書 :—— 真摯的友誼 )生命有時是脆弱的 ,但友誼可以讓它堅強 。二就是表意要明確 ?！?明燈 ” 指代星星 。提供洋溢現(xiàn)代兒童情趣的習作 。若不能馬上解決 ,可以簡單板書 ,在后面的教學中相機處理 .) . 三 ,深入研讀課文 ,感受 ” 水墨畫 ” 之美 1 段 . 故鄉(xiāng)的 ” 水墨畫 ” 指的究竟是什么 課文把什么比做了 ” 水墨畫 ” 課文是怎么描述這幅 ” 水墨畫 ” 的 (相機板書 :散漫 ) “ 散漫 ” 一詞在文中是什么意思 (散漫 :零零散散的 ,在文中是分散 ,不集中的意思 ,用在這兒非常準確 ,也很有意思 ,體現(xiàn)出了一種隨意 ,自在的美 .) 小結 :一個個大大小小長滿菱角的池塘零零散散地側臥在村邊地頭 .這是一種多么隨意 ,自在的美呀 !(板書 :美 ) 2~4 段 . (1)自由品讀 ,探究 ” 水墨畫 ” 的美 . (2)小組合作學習 .