包身工導(dǎo)學(xué)案(編輯修改稿)
2025-06-08 00:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 者感情?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】 找出自己喜歡的句子，和同學(xué)討論，體會(huì)、揣摩作者的感情。 本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn).。.【課內(nèi)探究】 一、檢查自學(xué)情況。二、寫(xiě)作特點(diǎn)（師生互動(dòng)）（1)選材精當(dāng)。說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)在哪里？(2)結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。試從組織材料、表達(dá)方式上說(shuō)明。(3)語(yǔ)言生動(dòng)有力。 試從比喻、排比方面談?wù)劇！井?dāng)堂檢測(cè)】 下面的句子充滿了作者強(qiáng)烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達(dá)的，有什么樣地表達(dá)效果。1， 粥菜？是不可能有的。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。2．兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫(xiě)明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。 3，在這千萬(wàn)被飼養(yǎng)者中間，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有希望……沒(méi)有法律，沒(méi)有人道。這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)地服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸！ 【優(yōu)秀生挑戰(zhàn)區(qū)】 仿照下面例句，以“微笑”或“心靈”為本體寫(xiě)一個(gè)比喻句。 例句：眼睛像一片安詳?shù)母５?，蓄著一泓無(wú)底的寧?kù)o，不艷、不俗；無(wú)喜、無(wú)悲?！咀鳂I(yè)】寫(xiě)作訓(xùn)練，話題：包身工與農(nóng)民工 結(jié)合課文內(nèi)容和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，談?wù)勛约旱目捶ā！拘〗Y(jié)】【方法點(diǎn)撥】【我的疑問(wèn)】【規(guī)律總結(jié)】【學(xué)后反思】《包身工》參考答案第一課時(shí)【自主學(xué)習(xí)】：衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游說(shuō)（ｓｈｕ236。）輥（ｇǔｎ） 柵（zh224。）趾（ｚｈǐ）骷髏（ｋū）： 吆喝：大聲喊叫。生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。一聽(tīng)天命：一，全；聽(tīng)，聽(tīng)?wèi){，聽(tīng)任?！∑鯎?jù)是實(shí)：是，此。【課內(nèi)探究】?。?）. 明確：（1－5自然段）寫(xiě)包身上清晨起身的情景，并說(shuō)明惡劣的住宿條件?！ 。?－11自然段）寫(xiě)包身工早餐的情景?！ 。?8－23自然段）寫(xiě)包身工勞動(dòng)的情景。 ?。?6－30自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇?！ 。?）. 明確：（6－8自然段）是說(shuō)明部分，補(bǔ)述包身工的來(lái)歷、身份?！ 。?2－17自然段）是說(shuō)明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因?！ 。?4－25自然段）是說(shuō)明部分，插敘日本大財(cái)閥三井系三十年資本迅速膨大的事實(shí)和日本紗廠雇傭包身工的數(shù)量?！ 。?1－33自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結(jié)局。明確全文以包身工一天的活動(dòng)為主線，以包身工制度的起因、發(fā)展和趨向?yàn)楦本€，兩條線索交互結(jié)合，脈絡(luò)分明。 【當(dāng)堂檢測(cè)】答案 D解析 A 項(xiàng)“衍”讀“y225。n” 。B 項(xiàng)“契”讀“q236?！?。 C 項(xiàng)“髏”讀“l(fā)243。u”。 “弄”讀“l(fā)242。ng”?！緝?yōu)秀生挑戰(zhàn)區(qū)】答案
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1