【文章內(nèi)容簡介】 7千米 — 5000米 =（ ）米 8毫米 + 2 毫米 =（ ）厘米 82厘米 — 52厘米 =（ ）分利用多 種形式的練習(xí)，讓學(xué)生能較好的掌握長度單位的使由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 一幢樓房高 8 毫米 （對的打 √ ，錯的打 。） （ 1） 一枝鉛筆長 18 米。 （ ） （ 2） 數(shù)學(xué)書寬約 17 厘米。 （ ） （ 3） 一座三層樓房高約 10分米。 （ ） （ 4） 新城小學(xué)到萬江汽車總站約 4千米。 （ ） （五）全課總結(jié)： 同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你的最大收獲是什么？ 米 3厘米 + 2毫米 =（ ）毫米 1米 — 3分米=（ ）分米 5分米 +30厘米=（ ）分米 用。 布置作業(yè) 課后延伸作業(yè)：回家和爸爸媽媽一起對照地圖看一看列車時刻表，了解一些省市地區(qū)之間的距離。 板書設(shè)計 長度單位的復(fù)習(xí) 千米 米 分米 厘米 毫米 1千米＝ 1000 米 1米＝ 10分米＝ 100 厘米 1分米＝ 10 厘米 1 厘米＝ 10毫米 課后小記 第三 單元 測量 （共計 6 課時） 噸的認(rèn)識 （共計 2 課時） 第一課時（ 14 ） 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 教學(xué)內(nèi)容 噸的認(rèn)識（例 例 8） 教材分析 學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認(rèn)識，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示“噸”與千克之間的進(jìn)率。 學(xué)情分析 “ 噸 ” 這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸 。但在二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“克和千克”，對物體的質(zhì)量已經(jīng)有了一定的接觸。 為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位 “ 噸 ” 有一具體的感性的認(rèn)識， 應(yīng) 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位 千克的基礎(chǔ)上，初步建立 “噸 ”的概念，并揭示 “ 噸 ” 與千克之間的進(jìn)率 。 教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，建立 1噸重的觀念。 ：知道 1 噸＝ 1000 千克，能進(jìn)行重量單位間的簡單換算。：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。 教學(xué)重點(diǎn) 建立重量單位“噸”的概念。 教學(xué)難點(diǎn) 建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。 教學(xué)具準(zhǔn)備 投影儀 大屏幕 教學(xué) 過程 教師活動和學(xué)生活動 二次備課 設(shè)計意圖 回顧 舊 知 引發(fā) 問題 師： 同學(xué)們 ，我們 學(xué)過哪些 質(zhì)量 單位？ 生：克和千克 師：能 具體描述一下 1 克與 1 千克有多重 嗎？ 生：一枚 2 分硬幣大約重 1克， 2袋鹽大約重 1千克。 師：這兩個質(zhì)量單位之間存在什么關(guān)系呢？ 生： 1千克 =1000 克 練習(xí)： 千克＝（ ）克 1000克＝（ ）千克 6 千克 = （ ）克 5000克＝（ ）千克 一個雞蛋約重 50（ ） 一輛大卡車能裝貨約 8（ ） （ 最后一題填單位 時 ，對學(xué)生來說有一定的難度．如果有的學(xué)生說出用 “ 噸 ” 做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問 。） 師：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族 在（ ）里填上合適的重量單位． 一筐蘋果約重20（ ） 小蘭體重約 25（ ） 復(fù)習(xí)所學(xué)過的重量單位，讓學(xué)生感受所學(xué)重量單位，為學(xué)習(xí)新知打基礎(chǔ)。 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 的一個新成員 —— 噸．（板書課題：噸的認(rèn)識） 創(chuàng)設(shè) 情境 引發(fā) 探究 初步認(rèn)識噸。 教師用課件出示課本第 31頁主題圖。 （ 1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重 2噸，貨物列車載重 60噸） （ 2）思考：我們知道 “ 噸 ” 是用來計量較重物體的質(zhì)量單位，那么 1 噸有多重呢？ “ 噸 ” 和“ 千克 ” 有什么關(guān)系？ （ 3）談話：在了解 1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重 100 千克， 10袋大米重多少千克？ 列式： 100 10=1000(千克 ) 體驗(yàn) 1 噸有多重。 師：假設(shè)三年級同學(xué)平均每人重 25 千克， 10個同學(xué)體重共多少千克？ 40個同學(xué)呢？ 生： 1000千克。 師：也就是說 像這樣 40 個同學(xué)的體重約是 1000千克，也是 1噸． （可找?guī)讉€體重約 25千克的同學(xué)，讓每個同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下。） 課件 出示：每袋水泥重 50千克，那么多少袋水泥重１噸？ 一桶油重 100 千克，幾桶油重１噸？ 學(xué)生獨(dú)立計算，然后匯報。 師小結(jié)： 40 個同學(xué)的體重、 20 袋水泥的重量以及 10 桶油的重量大約都是１噸?？梢妵嵤且粋€較大的質(zhì)量單位。 師：那生活中還有哪些物體的質(zhì)量是 1 噸呢？ 生匯報。 3. 教學(xué)千克與噸的換算。 （ 1）出示： 4噸＝（ ）千克 3000 千克＝（ ）噸 讓學(xué)生任選一題解答，并說出是怎樣想的。 （ 2）師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?1噸是 1000 千克， 4噸是 4個 1000 千克， 4 個 1000 千克就是 4000千克，所以 4噸＝ 4000 千克。因?yàn)?1000 千克是 1 噸，3000 千克里有 3 個 1000 千 克，所以 3000 千克是 3 噸。 1000 千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用 1 噸來表示 1000千克，即 1 噸 =1000千克。 （ 4）提問： 1 噸里面有幾個 1 千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？ 利用生活中的情景介紹“噸，從而”自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關(guān)系。 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 應(yīng)用 新知 解決 問題 。 （ 1） 2袋鹽的重量大約是 1（ ） （ 2）小明的體重約是 25（ ） （ 3）卡車的載重量是 8（ ） 師：還記 得這道題嗎？現(xiàn)在我們學(xué)會了新的質(zhì)量單位，這道題能填了嗎？ 生匯報 “每兩個重量單位間的進(jìn)率都是 1000”這句話對嗎？ 生匯報 師總結(jié)：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。相鄰的重量單位間的基本進(jìn)率有： 1 噸 =1000 千克， 1 千克 =1000 克，但如果不是相鄰的兩個重量單位，進(jìn)率就不再是1000，而是 1噸 =1000000 克 2450 千克 =（ ）噸（ ）千克 8000 千克 =（ ）噸 4010 千克 =（ ）噸（ ）千克 。 5 噸 =（ ）千克 5噸 680 千克 =（ ）千克 3 噸 =（ ）千克 6 噸 20 千克 =（ ）千克 2020 千克 =（ ）噸 說一說 1噸大約有多重。幫助學(xué)生建立 1 噸的質(zhì)量觀念。共同說說生活中 1 噸重的物品，讓學(xué)生說出生活中的實(shí)例進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受。 回顧 總結(jié) 深化 提高 師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？ 師：請你把今天的收獲匯報給你的爸爸媽媽聽 （五） 課堂反饋： 1. 常見的重量單位有 、 、 。 2. 一袋大米重 200 千克， 袋大米重 1 噸。 3. 一頭大象約重 4（ ） 一個西瓜約重 4（ ） 噸＝（ ）千克 4000 千克＝（ ）噸 3 噸 +2 噸 =（ ）噸 7 噸 2020 千克 =（ ）噸 通過多種練習(xí)，進(jìn)行新知的鞏固。 布置作業(yè) 書后做一做 板書設(shè)計 噸的認(rèn)識 １噸＝ 1000 千克 4噸＝（ 4000）千克 3000 千克＝（ 3）噸 課后小記 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 第三 單元 測量 （共計 6 課時） 第二 課時（ 15 ） 教學(xué)內(nèi)容 解決問題 （例 9） 教材分析 學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了噸的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，希望學(xué)生們能通過卡車運(yùn)煤的情境，使學(xué)生體會解決問題策略的多樣性，并學(xué)會用列表的方法解決實(shí)際問題，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量觀念。 教學(xué)目標(biāo) ：能運(yùn)用學(xué)過的知識解決生活中的簡單問題，并在解決問題的過程中恰當(dāng)?shù)氖褂昧斜矸?，篩選出合適的方案。 ： 使學(xué)生經(jīng)歷解決簡單實(shí)際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整理實(shí)際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。 態(tài)度與價值觀： 使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) 用列表的方法整理各種可能的方案。 教學(xué)難點(diǎn) 分析數(shù)量關(guān)系，表達(dá)思考過程。 教學(xué)具準(zhǔn)備 課件 教學(xué) 過程 教師活動和學(xué)生活動 二次備課 設(shè)計意圖 回顧 舊知 引發(fā) 問題 課件出示： 2（ ） +3（ ） =18 師：括號里可以填哪些數(shù)？生匯報 師：其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號里的數(shù)就能確定？ 如果前面括號里填 3，后面括號里填幾？ 如果后面括號里填 2，前面的括號里填幾？還能 是其他數(shù)嗎？ 師：其實(shí)，在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，今天這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！ 師：為了解決實(shí)際問題，常常需要運(yùn)用各種策略。 由已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行導(dǎo)入復(fù)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)列表方法做了良好的鋪墊。 創(chuàng)設(shè) 情境 引發(fā) 理解題意。 出示主題圖： 師：從圖中我們獲得了哪些信息？要求的問題是什么？ 生匯報 師：通過這個計通過對主題圖的分析和講解，讓學(xué)生把解決由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 由蓮山課件提供 資源全部免費(fèi) 探究 師：要求怎樣派車恰好把 8噸煤運(yùn)完，就是求載質(zhì)量 2噸的車、載質(zhì)量 3噸的車各安排運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于 8噸。實(shí)際上可以用式子 2（ ） +3（ ）=18 表示 。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢？ 探索方法。 師：現(xiàn)在請小組同學(xué)互相商量商量，看看有什么好方法。 學(xué)生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問題的方法。 匯報： 師：如果用 “ 載質(zhì)量 2 噸 ” 的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？ 生：在不用 “ 載質(zhì)量 3 噸 ” 的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多 8247。 2=4（次），剛好裝完。（ 3）列表法解決問題。 師：為了更好的觀察，我們可以利用列表法各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。 列表如下： 派車方案 載質(zhì)量 2噸 載質(zhì)量 3噸 運(yùn)煤噸數(shù) 1 4 次 0次 8 噸 √ 2 3 次 1次 9 噸 3 2 次 2次 10 噸 4 1 次 2次 8 噸 √ 5 0 次 3次 9 噸 師：你們看，這樣可以一眼就看出方案 1和方案 4 符合條件。 回顧與反思。 師：我們在列舉的時候應(yīng)注意什么？ 生：要按照一定的順序 師：如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？ 生：不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉 。 師：那我們再檢驗(yàn)一下方案 1 和方案 4是不是恰好可以運(yùn)完 8噸煤。