五年級(jí)上冊(cè)環(huán)保教育教學(xué)教案(編輯修改稿)
2025-06-07 23:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 染，不噴農(nóng)藥的。五、出示資料3：發(fā)展“綠色食品”面臨的困難(資料分析)應(yīng)該采取什么措施，綠色食品的市場(chǎng)前景才會(huì)更廣闊?生1：加強(qiáng)對(duì)綠色食品的宣傳和扶持力度。當(dāng)前的形勢(shì)迫切要求我們發(fā)展綠色食品，因?yàn)榫G色食品是真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的，做到了發(fā)展經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，而且有利于增進(jìn)人民身體健康。但目前綠色食品在市場(chǎng)上難成氣候，主要是宣傳和扶持不夠。生2：綠色食品對(duì)環(huán)境、生長(zhǎng)過(guò)程、加工過(guò)程以及運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程都有很嚴(yán)格的要求，很多環(huán)境相對(duì)優(yōu)良的地區(qū)都是邊遠(yuǎn)落后地區(qū)，必須給予政策上的扶持和優(yōu)惠，才能降低成本，市場(chǎng)發(fā)展前景才會(huì)更加廣闊。六、教師小結(jié)：我們平時(shí)要多吃綠色食品，這樣對(duì)身體有好處。 課題：綠色食品（三）教學(xué)內(nèi)容：第18頁(yè) 綠色食品教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力和綜合實(shí)踐能力。2．培養(yǎng)積極探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣3．增強(qiáng)信息吸收與處理的能力；利用信息技術(shù)手段，主動(dòng)獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：教材中提供的資料、綠色食品的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程：一）導(dǎo)入：同學(xué)們，隨著人們生活水平的提高，人們對(duì)健康，尤其是食品安全提出了更高更多的要求。然而，現(xiàn)代工業(yè)文明所造成的污染越來(lái)越突出，人們對(duì)食品的擔(dān)憂也越來(lái)越多。我們經(jīng)常聽說(shuō)“綠色食品”這一名詞概念。那么究竟什么是綠色食品呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。問(wèn)：到底什么才是綠色食品？生：綠色食品是特指無(wú)污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類食品，其生長(zhǎng)和加工過(guò)程必須是采用一種生態(tài)的和對(duì)環(huán)境友善的方式。師：越來(lái)越多的“綠色食品”出現(xiàn)在世人的面前，并由此引發(fā)了一種全新的消費(fèi)方式——“綠色消費(fèi)”。那么，人們?nèi)绾慰创@種有利于保護(hù)環(huán)境和保持身體健康的“綠色食品”的呢？2．如果要加強(qiáng)對(duì)綠色食品的宣傳，應(yīng)該怎么做?(生回答，師總結(jié))應(yīng)該采用多種宣傳相結(jié)合的方式，比如，加大綠色食品在電視、報(bào)紙等新聞媒體上的介紹；讓綠色食品走進(jìn)社區(qū)，舉辦綠色食品展覽會(huì)，讓學(xué)生把綠色食品的知識(shí)帶回家等等。(出示資料2：居民對(duì)綠色食品的選擇)(資料分析)該地居民是否接受綠色食品?39％的居民可能因?yàn)閮r(jià)格原因不購(gòu)買綠色食品，這說(shuō)明了什么?生：這說(shuō)明要想讓人們真正接受綠色食品，還必須降低生產(chǎn)成本，讓人民大眾直接受益；另一方面，也要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，使人民的生活真正富裕起來(lái)，讓人們更容易去接受綠色食品。清潔能源教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：風(fēng)能的利用 主備人：陳海英一、教學(xué)目的：知道風(fēng)能在生產(chǎn)生活中的利用，及有關(guān)風(fēng)能在我國(guó)分布的情況。利用風(fēng)能解決實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型的制作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜能源，利用可再生能源的環(huán)保教育。二、教學(xué)重點(diǎn)：知道風(fēng)能的利用和風(fēng)能資源在我國(guó)的地分布情況。三、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)利用風(fēng)能知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)能利用的圖片（課件）風(fēng)能發(fā)電過(guò)程（課件）五、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：談話：我們已經(jīng)學(xué)了很長(zhǎng)一段時(shí)間的能源課了，通過(guò)學(xué)習(xí)和你們?nèi)粘Ｉ畹牧私猓阒滥壳拔覀兛梢允褂玫哪茉从帜切?？（煤、石油、天然氣、電能、太?yáng)能、風(fēng)能、水能、地?zé)崮堋⑸镔|(zhì)能等）這些能源那些是可再生的，哪些是不可再生的？我們現(xiàn)在提倡使用什么能源？為什么要使用可再生能源？（學(xué)生從能源危機(jī)角度來(lái)談）談話：什么能源是我們隨時(shí)都可以利用的？（太陽(yáng)能、風(fēng)能）太陽(yáng)能我們以前已經(jīng)研究過(guò)了，這節(jié)課我們來(lái)研究風(fēng)能的利用。（板書課題）新授：談話：讓我們先來(lái)了解一下到目前為止風(fēng)能是怎樣被人類利用的，老師給你幾幅圖片，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。（出示課件風(fēng)能利用）提問(wèn)：他們是利用風(fēng)能在做什么？你是怎樣了解到這些知識(shí)的？提問(wèn)：這些風(fēng)能的利用分別是把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為什么能源？（板書：風(fēng)能轉(zhuǎn)化電能動(dòng)能）談話：風(fēng)能經(jīng)常是被轉(zhuǎn)化為電能為我們所利用的，你知道風(fēng)能是怎樣轉(zhuǎn)化為電能的嗎?你想知道嗎？（出示課件手搖起電機(jī)模型）講解：這是一臺(tái)手搖起電機(jī)模型，當(dāng)線圈轉(zhuǎn)動(dòng)是切割磁場(chǎng)中的磁力線就會(huì)有電產(chǎn)生，又通過(guò)整流環(huán)和電刷將電流傳導(dǎo)出去使小燈泡發(fā)光的。談話：剛才我們只是看到它能發(fā)電，你想不想親自驗(yàn)證一下風(fēng)能到底能不能發(fā)電呢？好，老師給你準(zhǔn)備了一些材料，我們來(lái)制作一個(gè)小小的風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型，你愿意做嗎？讓我們先來(lái)看看這些材料。（實(shí)物投影：制作材料）發(fā)材料學(xué)生制作教師指導(dǎo)。（要求：每個(gè)小組同學(xué)互相合作來(lái)組裝，看哪那一組同學(xué)裝的又快又好?）匯報(bào)展示：風(fēng)力發(fā)電機(jī)模型（學(xué)生講解模型的制作方法和發(fā)電原理）談話：風(fēng)能作為可在再生生能源被我們所利用，你知道我國(guó)到底有多少風(fēng)能資源嗎？（出示中國(guó)風(fēng)能密度分布圖，介紹風(fēng)能資源分布情況）談話：我國(guó)的風(fēng)能資源那么豐富，當(dāng)目前已被開發(fā)利用的部分是極為有限的，（問(wèn)：什么是“極為有限”？）你們看這么多的風(fēng)能資源沒被利用這多可惜呀！你們有沒有好的辦法來(lái)利用這些風(fēng)能資源，看誰(shuí)的想法最又創(chuàng)意？可以把你的想法寫一寫或畫一畫，在組里交流交流。學(xué)生匯報(bào)。（實(shí)物投影）拓展：談話：你們的想法都很好，希望在不久的將來(lái)你能讓他實(shí)現(xiàn)?？墒乾F(xiàn)在就有一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題要大家來(lái)解決，你們看我們這個(gè)多媒體大廳那些地方學(xué)要使用能源？使用什么能源？談話：那么多的地方要用電，耗電量實(shí)在太大了，不光是這里你知道我們整個(gè)學(xué)校每月要用多少電嗎？后勤的許主任就在這里，誰(shuí)愿意采訪他？你能不能利用我們學(xué)的風(fēng)能知識(shí)為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)約電能的方案？（學(xué)生討論匯報(bào)）談話：好，趕快把你的方案寫下來(lái)交給徐校長(zhǎng)，看誰(shuí)的方案好學(xué)校就能采納你的方案。 清潔能源第二課時(shí) 主備人：陳海英教育目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 使學(xué)生了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)淡水資源利用中存在的問(wèn)題和解決淡水資源危機(jī)的有效途徑。 使學(xué)生知道我國(guó)水能資源在世界上的地位，知道我國(guó)水能資源的利用和分布狀況。 （二）德育滲透點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)淡水資源的危機(jī)意識(shí)。使學(xué)生能夠從我做起，以實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)和節(jié)約有限的淡水資源。 重點(diǎn) 我國(guó)水資源的分布。 淡水資源利用中存在的問(wèn)題。 解決淡水資源危機(jī)的有效途徑。 難點(diǎn) 幫助學(xué)生樹立對(duì)淡水資源危機(jī)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中做節(jié)水、護(hù)水的模范。 疑點(diǎn) “水可是再生資源，取之不盡，用之不竭”，這種觀念正確嗎 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課學(xué)生閱讀“非洲東部干旱”和“缺水的華北”材料后，討論此材料說(shuō)明了什么問(wèn)題。 教師小結(jié)水資源短缺已成為世界各國(guó)人民普遍關(guān)心的問(wèn)題。 板書：第
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