【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題單元小結(jié)和寫(xiě)作訓(xùn)練授課班級(jí)授課日期教學(xué)目標(biāo)回顧第一單元所學(xué)內(nèi)容。學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察、感受事物，善于積累寫(xiě)作素材。重點(diǎn)、難點(diǎn)同上教 具教 學(xué) 過(guò) 程一、 回顧所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)第一單元本單元重點(diǎn)是整體感知。掌握本單元課文重要詞語(yǔ)的詞義及字音、字形，整體感知課文《我的母親》《好雪片片》和《賣白菜》，把握整體內(nèi)容和感情基調(diào)，感受文中的人物和事件。二、 了解寫(xiě)人文章的特點(diǎn)和寫(xiě)法，學(xué)習(xí)如何的選材和組材。何謂選材和組材？——材料的選擇和組織。俗話說(shuō)：巧婦難為五米之炊。沒(méi)有材料或缺乏材料，即使再高明的作家也無(wú)法進(jìn)行寫(xiě)作。同樣，有了材料，如果不在選擇和組織山下一番工夫，也不能寫(xiě)出好的作品來(lái)?？梢哉f(shuō)，好作品都離不開(kāi)對(duì)材料的嚴(yán)格篩選和精心組織。那么記敘文怎樣選材和組材呢？案例講評(píng) 杏林子《生命 生命》 評(píng)：短文從日常生活中選取三個(gè)不同材料，從動(dòng)物、植物和人這三個(gè)角度，多層次地展現(xiàn)了生命的力量和價(jià)值，表達(dá)了對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)。這三個(gè)材料，雖然是常見(jiàn)的，但都是真實(shí)；雖然是平凡的，但都具有生命的力量；雖然并不起眼，但都反映生命的本質(zhì)。從材料的組織看，無(wú)論是飛蛾掙扎、爪子發(fā)芽還是傾聽(tīng)自己的心跳，都圍繞對(duì)生命的感悟這一中心展開(kāi)，作者把它們巧妙地組合在一起，譜寫(xiě)了一曲歌頌生命活力的動(dòng)人樂(lè)章。內(nèi)容講解：l 記敘文的選材途徑：一是來(lái)源生活，通過(guò)觀察直接獲取材料；二是來(lái)源于書(shū)本，通過(guò)閱讀間接獲取材料。 要熱愛(ài)生活 關(guān)注社會(huì) 品味人生 書(shū)本報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)為我們打開(kāi)另一扇通向更廣闊的生活的窗口。原則：服從文章主旨，為表達(dá)中心思想服務(wù)。一要真實(shí) 二要典型 三要有意義舉例 《我的母親》 《好雪片片》l 記敘文的組材安排好段落層次——安排好材料的詳略——安排好過(guò)渡和照應(yīng)三、寫(xiě)作練習(xí)（任選一題） 課堂完成1 在我們的日常生活中，只要我們仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，美的人、美的事、美的景……是隨處可見(jiàn)的。請(qǐng)你以“美，就在我身邊”為題，選擇23個(gè)材料。2 請(qǐng)以“他們”為題寫(xiě)一篇作文，顯示你選擇和組織材料的能力。3 以上兩題要求字?jǐn)?shù)不少于500字。作業(yè)計(jì)劃糾錯(cuò)練習(xí)備注編寫(xiě)教師 審閱意見(jiàn) 年 月 日總第 7 次課 題應(yīng)用文寫(xiě)作（便條和字據(jù)）授課班級(jí)授課日期教學(xué)目標(biāo)掌握請(qǐng)假條、留言條、托事條、借條、收條、領(lǐng)條、欠條等常用條據(jù)的寫(xiě)法。重點(diǎn)、難點(diǎn)了解便條和條據(jù)的寫(xiě)法并能在日常生活中正確使用。教 具多媒體教 學(xué) 過(guò) 程（一）情景導(dǎo)入同學(xué)們，我們每一個(gè)人在生活中都可能遇到需要請(qǐng)假的情況，當(dāng)我們有病或有事不能到學(xué)校上課的時(shí)候，我們就會(huì)向老師寫(xiě)上一張請(qǐng)假條，那么我們?cè)鯓觼?lái)正確書(shū)寫(xiě)呢？　　小紅身體不適，被醫(yī)院確診為心肌炎需住院治療，需要請(qǐng)假兩周，請(qǐng)你代小紅向老師寫(xiě)一張請(qǐng)假條。（二）案例講解 請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)寫(xiě)的請(qǐng)假條為例，其他同學(xué)討論其中的合理部分與不當(dāng)之處。（三）閱讀課文中有關(guān)“請(qǐng)假條”部分，請(qǐng)同學(xué)歸納總結(jié)“請(qǐng)假條”這種應(yīng)用文體在何種情況下應(yīng)用？因病或因事不能照常工作或上學(xué)，而向單位或個(gè)人說(shuō)明情況的一種便條。完整的“請(qǐng)假條”應(yīng)包含幾部分內(nèi)容？標(biāo)題 稱呼（向誰(shuí)請(qǐng)假）、請(qǐng)假事由、希望語(yǔ)、落款和日期?！罢?qǐng)假條”正確的書(shū)寫(xiě)格式改錯(cuò)（課件出示）：請(qǐng)假條我因感冒發(fā)熱，今天上午經(jīng)醫(yī)生診斷為病毒性流感，不能堅(jiān)持到校上課，特請(qǐng)假一周，請(qǐng)予批準(zhǔn)。 請(qǐng)假人：黃英(四)留言條、托事條提問(wèn)：留言條、托事條在什么情況下應(yīng)用？正確的書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)該注意些什么？案例點(diǎn)評(píng)：見(jiàn)p32練習(xí)（五）借條、收條、發(fā)票、欠條完整的“借條、收條和欠條”應(yīng)包含幾部分內(nèi)容？“借條”、“收條”正確的書(shū)寫(xiě)格式改錯(cuò)（課件出示）： 借 條 今借到本店財(cái)務(wù)科人民幣伍仟圓整，作為差旅費(fèi)。日后按規(guī)定報(bào)銷，多退少補(bǔ)。 此據(jù) 王小剛 11年9月15日 收 條今收到馬家鎮(zhèn)紅旗村張三、李四二同志送來(lái)的楊梅技術(shù)承包合同資金3000元。 省農(nóng)業(yè)科學(xué)研究所 經(jīng)手人：王一 2011年9月15日發(fā)票和欠條的書(shū)寫(xiě)格式（六）完成課后《練一練》作業(yè)計(jì)劃課堂練習(xí)備注通過(guò)練習(xí)促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)課堂知識(shí)編寫(xiě)教師 審閱意見(jiàn) 年 月 日總第 27次課課 題寫(xiě)作訓(xùn)練授課班級(jí)授課日期 教學(xué)目標(biāo) 掌握人物描寫(xiě)的技巧。 能運(yùn)用各種描寫(xiě)方法寫(xiě)出人物的特征。 了解記敘文的文體特點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)能運(yùn)用各種描寫(xiě)方法寫(xiě)出人物的特征；了解記敘文的文體特點(diǎn)。教 具 教 學(xué) 過(guò) 程一、導(dǎo)入案例：《我想握住你的手》結(jié)論：寫(xiě)一篇完整的描寫(xiě)人物的記敘文，并不一定要求肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等面面俱到，關(guān)鍵是根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)選擇，使人物描寫(xiě)傳神。二、描寫(xiě)人物的記敘文要點(diǎn)學(xué)會(huì)“畫(huà)眼睛”準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞篩選符合人物性格的材料注重細(xì)節(jié)的提煉與描摹注意綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法三、習(xí)作練習(xí)運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)一人物形象（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、朋友等），表現(xiàn)人物鮮明的性格特點(diǎn)。四、記敘文相關(guān)知識(shí)文體特點(diǎn) 記敘文就是記載、敘述我們?cè)谏钪锌吹?、?tīng)到、經(jīng)歷過(guò)、接觸過(guò)的一些人物和事件的文章。記敘人物和事件，必須掌握四個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件（起因、發(fā)展、結(jié)果）。 記敘文常見(jiàn)的表達(dá)方式是記敘、描寫(xiě)、抒情和議論。記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動(dòng)以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過(guò)；描寫(xiě)，就是以形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境作細(xì)致入微的描繪，給人以真切的感受；抒情，就是抒發(fā)、表達(dá)自己的感情；議論，就是講述道理，也就是作者通過(guò)對(duì)事物、事件的評(píng)論，來(lái)表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度?！　　? 記敘和描寫(xiě)是記敘文常見(jiàn)的表達(dá)方式，記敘和描寫(xiě)的結(jié)合，是記敘文寫(xiě)作的基本要求。記敘是通過(guò)一般的述說(shuō)和交代，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，使讀者對(duì)事物的發(fā)展和全貌有一個(gè)清晰的了解；描寫(xiě)是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫(xiě)，就會(huì)平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情節(jié)不感人。當(dāng)然，描寫(xiě)要恰當(dāng)，為中心服務(wù)。所謂恰當(dāng)，即突出特征，符合身份，寫(xiě)出變化。 寫(xiě)作記敘文時(shí)，在記敘和描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)穿插抒情和議論不僅能增強(qiáng)文章的感染力和表現(xiàn)力，而且能突出文章的中心。如何寫(xiě)好記敘文（1） 選擇較小的切入 話題作文，寫(xiě)作范圍一般都十分寬泛，如果僅把話題當(dāng)做一個(gè)僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠統(tǒng)地去做文章，勢(shì)必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫(xiě)好話題作文的第一點(diǎn)要求就是善于在一個(gè)寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只定“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在五六百字左右的篇幅內(nèi)定出立意鮮明、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。善于“化大為小”，還要善于“以小見(jiàn)大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時(shí)候，注意所選材料的“現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性”。俗話說(shuō)：“與其傷其十指，不如斷其一指，”就是這個(gè)道理。 比如，2003年四川省成都市中考作文題是：在現(xiàn)代社會(huì)里少不了交往，在交往的過(guò)程中的幸福，有苦惱，請(qǐng)以“交往”為話題定一篇作文。這個(gè)話題很寬泛，基本上包含了社會(huì)生活的方方面面，因?yàn)槲覀冊(cè)谏鐣?huì)中總是以不同的方式與人交往。如考生不能找準(zhǔn)一個(gè)較小的切入點(diǎn)，就很容易對(duì)現(xiàn)在的人際關(guān)系泛泛而談。而一旦落入此俗套，得高分的只能是妄想了。一篇高分作文《往下走，往上走》把切入點(diǎn)放到了樓道里的一扇鐵門(mén)上，圍繞這扇既給人帶來(lái)安全，又給人帶來(lái)麻煩的鐵門(mén)，寫(xiě)出了樓道里的人們由冷漠對(duì)立到溫情交住的變化。由此可見(jiàn)，只有做到了“化大為小”和“以小見(jiàn)大”，記敘文才容易出彩。 實(shí)踐證明，凡是選擇了較小切入點(diǎn)，并做到了“以小見(jiàn)大”的記敘文得高分的可能性就相當(dāng)大。（2） 材料新鮮記敘文的選材，是寫(xiě)好記敘文的重要因素。長(zhǎng)期以來(lái)。我們的作文本上出現(xiàn)了模式化、規(guī)律化的選材傾向，寫(xiě)老師總牽扯到“蠟燭”，寫(xiě)同學(xué)總寫(xiě)到“半塊橡皮”，寫(xiě)愛(ài)心總離不開(kāi)“希望工程”……諸如此類，把生活生硬分割，使人讀之生厭。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章對(duì)材料的要求永遠(yuǎn)是“力求新鮮”。想想就可以知道，假如一位閱卷教師連續(xù)不斷地看到“歌頌蠟燭”的文章，他會(huì)怎么判分！所以新鮮的材料是記敘文獲得滿分的基礎(chǔ)條件。（3）內(nèi)容真實(shí) 與“材料新鮮”一樣，內(nèi)容真實(shí)是記敘文的生命保證。那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會(huì)讓讀者反感。有一些同學(xué)為了表明自己的“崇高”，文章始終不離“助人為樂(lè)、希望工程、捐錢救災(zāi)”等，事實(shí)上，我們希望社會(huì)充滿愛(ài)，充滿關(guān)懷，可是我們不希望我們的文章里始終充滿假話、充滿謊言。 我們作文時(shí)應(yīng)牢記：只有真實(shí)的，才是動(dòng)人的！如果我們一味地為了打動(dòng)人而胡編亂造所謂的動(dòng)人故事，只能讓閱卷老師反感。當(dāng)然，我們所說(shuō)的真實(shí)并不是要大家把生活原封不動(dòng)地照搬上去。我們所謂提倡的“藝術(shù)的真實(shí)”實(shí)際就是在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行技巧性的加工，如設(shè)置懸念、修飾語(yǔ)言等。它和內(nèi)容的虛假是完全不同的。（4） 構(gòu)思精巧 記敘文要寫(xiě)得精彩、寫(xiě)得讓人難以忘記，就不得不在文章的構(gòu)思上下工夫。構(gòu)思的精巧起“以小見(jiàn)大”、“選材新鮮”并不是并列關(guān)系，而是互相包含。一般說(shuō)來(lái)，構(gòu)思精巧的文章，一定是“以小見(jiàn)大”的，也一定是“選材新鮮”的。如一篇深圳中考作文《留下》就完全以精巧的構(gòu)思取勝。全文由三個(gè)電話留言組成，記錄了非典時(shí)期一位姑娘的父母、男友、朋友的三個(gè)電話留言，字里行間滲透著濃濃的親情、愛(ài)情、友情。這樣的構(gòu)思在中考作文中實(shí)屬鳳毛麟角，自然能得到閱卷老師的青睞。 構(gòu)思的范圍不能局限在內(nèi)容或形式，文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、遣詞造句都可以納入。在作文之前，審好文題之后，構(gòu)思就應(yīng)該開(kāi)始了。 記敘文要占領(lǐng)高地，獲得閱卷老師的青睞，不從發(fā)展等級(jí)上做文章是不行的。記敘文的發(fā)展寫(xiě)作要點(diǎn)（1）立意深刻 這里的立意深刻是指文章的主題新鮮獨(dú)特，與眾不同，富有深意。平常的話題，我們也可以發(fā)掘出深刻的主題來(lái)。（2） 語(yǔ)言生動(dòng)形象 這是指文章的描寫(xiě)功夫。好的記敘文應(yīng)該充滿著生動(dòng)形象的描寫(xiě)，精細(xì)入微的刻畫(huà)：人物的語(yǔ)言、行心理，事件的動(dòng)態(tài)，景物的變化……可想而知，這樣的文章一定會(huì)獲得高分。 如《打工》一文，在描寫(xiě)語(yǔ)言上就很見(jiàn)工夫：“我努力地干著與我年齡極不相稱的活，拚命地抬起二三百斤的鐵籠。超重的負(fù)荷壓得我渾身骨骼‘吱吱’地響，我咬緊牙努力地把自己的脊背彎成一張弓，兩只腳死命地扣緊地面，兩只眼球鼓成了彈丸，時(shí)刻都有射出眼眶的可能。太陽(yáng)直射在我身上，背上的皮膚仿佛被烤焦了，隨時(shí)都有撕裂的可能。汗水淌進(jìn)了我的眼里，辣得睜不開(kāi)眼，而鞋子里早已像和泥一般滑，我就這樣拚命地?fù)沃边@段文字通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，精細(xì)入微的刻畫(huà)，傳神地寫(xiě)出了“我”打工的體驗(yàn)，充分表現(xiàn)了作者高超的語(yǔ)言表達(dá)能力。（3）技巧熟練 文章是用語(yǔ)言文字表現(xiàn)主題的，如何使語(yǔ)言文字達(dá)到最佳表達(dá)效果，就以看寫(xiě)作技巧了。一般而言，寫(xiě)作技巧包括詳略、表現(xiàn)用法（象征、以物喻人、過(guò)渡言志等）、體裁安排、順序、點(diǎn)題、過(guò)渡響應(yīng)等。 a、開(kāi)頭開(kāi)頭的方法很多，有各種各樣的文章開(kāi)篇。①可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，如例文：《我為什么喜愛(ài)這句名言》 我最喜愛(ài)的一句名言是馬克思和恩格斯在《神圣家族》中寫(xiě)的一句話：偉人們之所以看起來(lái)偉大，只是因?yàn)槲覀冏约涸诠蛑?。站起?lái)吧!我之所以喜愛(ài)這句名言，是因?yàn)樗怯汕嗄耆说臐M腔熱血和凌云壯志鑄成的。在寫(xiě)作《神圣家族》的時(shí)候，馬克思只有25歲，而恩格期只有23歲。讀一讀《馬克思的青年時(shí)代》等作品，不難看出青年馬克思最核心的品格就是批判精神，青年時(shí)期的馬克思有著如饑似渴的求知欲，無(wú)窮無(wú)盡的精力。他狂熱地進(jìn)行著思想上的探索，和康德、黑格爾等大師展開(kāi)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)。我崇拜這種青年人無(wú)所畏懼的挑戰(zhàn)和批判精神，它對(duì)我的成長(zhǎng)起了巨大作用。 我喜愛(ài)這句名言的另一個(gè)原因是來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，我們的教育傳統(tǒng)中從不缺乏同一思維，卻少求異精神；從來(lái)欣賞“馴服的工具”，不喜出“格”的前衛(wèi)意識(shí)；習(xí)慣于“無(wú)規(guī)矩不能成方圓”，卻不想多棱鏡的世界更光彩。因而最好的孩子是“守規(guī)矩的學(xué)生”，最頭疼的學(xué)生是“不聽(tīng)話的孩子”。那么聽(tīng)話都是聽(tīng)誰(shuí)的呢?無(wú)非是“大人”的、“圣人”的。結(jié)果，“ 大人”成了社會(huì)的“代表”，“圣人”成了社會(huì)的“偶像”，后學(xué)者只能緊緊地跟在“大人 ”們的身后跪拜在“圣人”的面前站不起來(lái)。 殊不知，“圣人”的話并非全對(duì)。古今中外向“圣人”挑戰(zhàn)并取得成功的例子比比皆是。偉大的科學(xué)家牛頓，正是沒(méi)有躺倒在伽利略，笛卡兒等人的結(jié)論上，敢于進(jìn)行新的探索，最終證出了一個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角之和