【文章內(nèi)容簡介】 造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學(xué)校的教育質(zhì)量，也是職校在與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。期限沖突。經(jīng)過辦學(xué)以及校企合作的反復(fù)摸索，職校一般都能根據(jù)社會發(fā)展需要及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)作為一項(xiàng)教育改革戰(zhàn)略選擇來抓，集中力量在短時間內(nèi)開設(shè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專業(yè)。但必須注意的是，教育產(chǎn)品的長周期性決定了教育應(yīng)有預(yù)見性。在專業(yè)設(shè)置方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)性有效地結(jié)合起來，如何加強(qiáng)地方政府宏觀預(yù)測的指導(dǎo)性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當(dāng)前的需要，還要滿足企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會需求變化的不可忽視的大問題。[3]四、校企合作，任重道遠(yuǎn)開展校企合作，通過校企結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育的核心競爭力，為 企業(yè)提供熟練工人的同時也為學(xué)校樹立良好的口碑，促進(jìn)職校的發(fā)展，使校企合作真正做到學(xué)校與企業(yè)零距離接觸，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。而校企合作之路卻也困難重重，尋求政府資源，法制為體系支持，努力發(fā)展校企合作，同時借鑒國外校企合作，工學(xué)結(jié)合的類型，開展多種形式的校企合作，揚(yáng)長避短，促進(jìn)校企合作穩(wěn)步發(fā)展。因此校企合作是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的結(jié)合體?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：[1]“校企合作”.[J].2007，（4）.[2]戴向陽，.[J].2011，（21）.[3].[J].，（5）第三篇：校企合作是中等職業(yè)教育的創(chuàng)新校企合作是中等職業(yè)教育的創(chuàng)新實(shí)際工作中，不少企業(yè)和職業(yè)學(xué)校開展校企合作并嘗到甜頭，對校企合作的內(nèi)涵、作用、意義等都有所認(rèn)識。但從整體看，校企合作還是一個新生事物。就這一項(xiàng)新的事業(yè)而言，準(zhǔn)確理解和深刻領(lǐng)會校企合作是廣大實(shí)踐者應(yīng)當(dāng)解決的認(rèn)識問題一、校企合作是大力發(fā)展我國職業(yè)技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略選擇黨的十六屆五中全會作出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,提出了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想,為職業(yè)教育的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。教育部已明確要求,要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí),努力形成以學(xué)校為主體,企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生共同教育、共同管理、共同培訓(xùn)的教學(xué)模式。隨著我國發(fā)展職業(yè)教育步伐的不斷加快,建立符合我國國情的“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”培養(yǎng)模式,成為當(dāng)前職業(yè)教育戰(zhàn)線的迫切任務(wù)?！靶Ｆ蠛献?工學(xué)結(jié)合”在實(shí)踐中的現(xiàn)狀和困境改革開放以來,各級教育主管部門和各個職業(yè)院校,對于如何落實(shí)“校企合作,工學(xué)結(jié)合”職業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了形式多樣的探索和實(shí)踐,但是受歷史、社會、經(jīng)濟(jì)、文化和政治等因素制約,職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用人才的功能還是沒有被充分發(fā)揮出來,雖然我國的體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型亟須提升勞動者素質(zhì)和培育新式技能作為支持,以及愈來愈嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和勞動力市場上技能人才的匱乏,要求職業(yè)教育承擔(dān)越來越重要的角色,但是當(dāng)前職業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足現(xiàn)實(shí)需求。目前各職業(yè)院校在“校企合作,工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)實(shí)踐中,仍處于百花齊放的探索階段二、校企合作是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求要認(rèn)識這一制度是教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的具體化，具有規(guī)律性。校企合作是學(xué)校與企業(yè)兩類不同社會組織的結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，本質(zhì)上是教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。延伸與提升這一關(guān)系，深化為合作狀態(tài)，就明顯地使校企合作成為教育與經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合的產(chǎn)物。換句話說，校企合作是教育與經(jīng)濟(jì)合作的具體化形式，校企合作制度就是教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的一種具體而特定的合作形態(tài)。這就涉及了教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的規(guī)律問題。教育作為上層建筑的一部分，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。教育在為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的同時，以其自身特點(diǎn)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這是一條被人們普遍認(rèn)可的規(guī)律。校企合作就是教育根據(jù)企業(yè)需求，主動適應(yīng)并為企業(yè)服務(wù)的合作，它體現(xiàn)了教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的規(guī)律。其次，從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局及其對技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)改造的升級，第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速，特別是二產(chǎn)業(yè)中的制造業(yè)正由制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批技能人才。近幾年來，全國各地發(fā)生的“技工荒”，特別是“高級技工荒”已成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。若不盡快解決這一問題，勢必拖累全國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。因此，加強(qiáng)和加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)對國家具有戰(zhàn)略意義。全面建立校企合作培養(yǎng)制度，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技工荒”，無疑是當(dāng)前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對的一項(xiàng)重大而迫切的任務(wù)。三、校企合作是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的根本途徑且有利于合理設(shè)置專業(yè)和課程，促進(jìn)教學(xué)改革通過引進(jìn)企業(yè)管理者和工程技術(shù)人員聯(lián)合辦專業(yè)，根據(jù)訂單創(chuàng)辦企業(yè)冠名班等形式深化校企合作，提高機(jī)電及各個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供下列優(yōu)化教學(xué)效果的平臺：1．蘊(yùn)含企業(yè)文化的員工管理平臺通過校企合作，將蘊(yùn)含企業(yè)文化的員工管理制度和措施引入到學(xué)生實(shí)習(xí)管理中，能及時、有效地幫助學(xué)生克服生產(chǎn)勞動的隨意性，調(diào)動他們遵守崗位法則、爭做優(yōu)秀員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)?？梢耘c企業(yè)商定通過培訓(xùn)階段給學(xué)生發(fā)實(shí)習(xí)工藝卡片的做法加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理，學(xué)生員工意識的提升就是管理工作的重要方面?！秾?shí)習(xí)工藝卡》由校企合作編制，一方面把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分解與細(xì)化，包含了實(shí)習(xí)項(xiàng)目、工件圖紙、技術(shù)要求、工量具清單、操作步驟、操作技術(shù)要領(lǐng)、實(shí)習(xí)目的、技能訓(xùn)練要求、實(shí)習(xí)注意點(diǎn)、相關(guān)理論知識提示等技能內(nèi)容，令一方面，也向?qū)W生介紹他所從事的崗位對于整個企業(yè)的意義、企業(yè)對于完成者的感激等。學(xué)生采用《實(shí)習(xí)工藝卡》進(jìn)行實(shí)習(xí)的好處有：實(shí)習(xí)有目標(biāo)，每項(xiàng)實(shí)習(xí)與要求一目了然；操作有規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)與訓(xùn)練；技術(shù)有標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生自查和考核；知識有要求，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識；上崗有動力，明確了崗位重要性的學(xué)生會更加熱愛自己的崗位，獲得追求成功的精神動力。在有序、保準(zhǔn)而又富有人性化的控制體系中，學(xué)生的員工意識才能夠不斷提升。2．立足崗位需要的技能培養(yǎng)平臺校企合作，能使專業(yè)培養(yǎng)真正面對崗位技能，打破那種先學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，然后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，再學(xué)習(xí)專業(yè)課程，最后實(shí)習(xí)、就業(yè)的“四段式”的教學(xué)模式，教學(xué)不再以理論學(xué)習(xí)為主，而是立足崗位技能的培養(yǎng)，回避了中職學(xué)生文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力相對差的缺陷，倡導(dǎo)“先會后懂再調(diào)高”的教學(xué)理念：再課程安排上，先安排實(shí)踐學(xué)習(xí)，再安排理論學(xué)習(xí)：就一門課的教學(xué)來說，先讓學(xué)生動手干一干，然后歸納總結(jié)，再開展理論教學(xué)。如車工操作學(xué)習(xí)，就是安排金工實(shí)習(xí)，使學(xué)生對專業(yè)將學(xué)的技能與發(fā)展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法，接著進(jìn)行文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行車工實(shí)習(xí)，訓(xùn)練車工的操作技能，再接著學(xué)習(xí)《車工工藝》等專業(yè)知識，最后進(jìn)行車工強(qiáng)化與考證，使知識融會貫通。教學(xué)過程中，學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐，再帶著問題學(xué)理論知識，學(xué)習(xí)理論知識的目的是解決前一實(shí)踐過程中遇到的問題和為下一實(shí)踐環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備，整個教學(xué)是實(shí)踐與認(rèn)識不斷提高的過程。借鑒企業(yè)嚴(yán)格的質(zhì)量管理體系，以實(shí)踐為主線的機(jī)電專業(yè)教學(xué)還能通過完善的考核體系督促和引導(dǎo)學(xué)生。這樣的管理應(yīng)由以下四個考核組成：日考核：主要是為了檢查學(xué)生當(dāng)天訓(xùn)練任務(wù)的完成情況和技能掌握情況，包括自查與教師考核兩種形式。小項(xiàng)目考核：每一實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由若干個訓(xùn)練小項(xiàng)目構(gòu)成，每一個訓(xùn)練小項(xiàng)目完成后，進(jìn)行項(xiàng)目考核?？荚嚥缓细裾呒皶r進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)，考試合格后方可進(jìn)入下一項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。環(huán)節(jié)考核：每當(dāng)一個實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)行環(huán)節(jié)結(jié)業(yè)考核，成績合格者方能參加后繼的相關(guān)實(shí)習(xí)，如鉗工實(shí)習(xí)合格者，才能機(jī)床檢修實(shí)習(xí)：成績優(yōu)秀者，推薦參加考證，考取工種等級證書。技能鑒定：完成了相關(guān)的各環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，各環(huán)節(jié)考核成績合格后，組織學(xué)生參加技能鑒定。如當(dāng)學(xué)生完成金工實(shí)習(xí)、設(shè)備操作實(shí)習(xí)、車工操作強(qiáng)化等環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，各環(huán)節(jié)考核成績合格者，組織學(xué)生參加車工中級的技能鑒定。3．滿足不同學(xué)生特長發(fā)揮平臺校企合作為學(xué)生提供的模塊課程菜單，不再是模擬狀態(tài)和未知情形下的菜單，而是直接面對企業(yè)的崗位需求，能實(shí)實(shí)在在的滿足不同學(xué)生興趣特長，為他們的特長發(fā)揮提供發(fā)展平臺。在這個平臺上，學(xué)生可以通過工種選修、集中精修等方式實(shí)現(xiàn)自己崗位技能的提高。工種選修：在總的實(shí)習(xí)時間不變的情況下，縮短不同工種輪流的時間，留出一部分時間，讓學(xué)生自主選修強(qiáng)化其中的一種工種，以達(dá)到技能強(qiáng)化的目的。例如四周的金工實(shí)習(xí)分成兩個階段：第一階段為各工種輪回實(shí)習(xí)，用時一周。第二階段為工種選修實(shí)習(xí)，用時三周。集中精修：打破傳統(tǒng)教學(xué)授課的安排是采用多門課輪換制：根據(jù)教學(xué)計劃的教學(xué)時數(shù)，將幾門課按順序制成周課表，一定的時間為單位，各門學(xué)課交替進(jìn)行授課，集中精修可以根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，在專業(yè)課教學(xué)中可以集中一周甚至一月的時間精修學(xué)生感興趣的學(xué)科和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，知識連貫性強(qiáng)。學(xué)習(xí)時學(xué)生對著實(shí)物邊動手邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣大，教師的授課也可真正做到理論與實(shí)踐的一體化。四、校企合作有利于解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展(結(jié)合學(xué)校實(shí)例分析)連云港市職業(yè)技術(shù)教育中心是國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，省職業(yè)教育先進(jìn)集體，市首批“十大名?！敝形ㄒ灰凰殬I(yè)學(xué)校?！凹寄艿谝唬蜆I(yè)為先”是我校的育人理念。學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，面向市場和社會辦學(xué)。在培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持以“良好的文化素質(zhì)、過硬的動手技能、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識”為培養(yǎng)目標(biāo)，保證畢業(yè)生“就業(yè)有技能，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，做人有素養(yǎng)，發(fā)展有基礎(chǔ)”，為社會培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校在抓教育教學(xué)的同時與市內(nèi)外勞動、人事部門及名優(yōu)企業(yè)緊密合作，暢通學(xué)生的就業(yè)渠道，近年來先后向