【文章內容簡介】 造成的消極影響，防止急功近利的人才培養(yǎng)觀，保證學校的教育質量，也是職校在與企業(yè)合作中急需解決的問題和矛盾。期限沖突。經(jīng)過辦學以及校企合作的反復摸索，職校一般都能根據(jù)社會發(fā)展需要及時調整專業(yè)設置，把調整專業(yè)結構作為一項教育改革戰(zhàn)略選擇來抓，集中力量在短時間內開設經(jīng)濟建設急需的專業(yè)。但必須注意的是，教育產(chǎn)品的長周期性決定了教育應有預見性。在專業(yè)設置方面，如何把市場的短周期性和教育及人才培養(yǎng)的長遠性有效地結合起來，如何加強地方政府宏觀預測的指導性，使校企合作不僅滿足企業(yè)當前的需要，還要滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要，這是解決畢業(yè)生出路、滿足社會需求變化的不可忽視的大問題。[3]四、校企合作，任重道遠開展校企合作，通過校企結合，促進職業(yè)學校教育教學改革，提高職業(yè)教育的核心競爭力，為 企業(yè)提供熟練工人的同時也為學校樹立良好的口碑，促進職校的發(fā)展，使校企合作真正做到學校與企業(yè)零距離接觸，實現(xiàn)校企雙贏。而校企合作之路卻也困難重重，尋求政府資源，法制為體系支持，努力發(fā)展校企合作，同時借鑒國外校企合作，工學結合的類型，開展多種形式的校企合作，揚長避短，促進校企合作穩(wěn)步發(fā)展。因此校企合作是機遇與挑戰(zhàn)并存的結合體。【參考文獻】：[1]“校企合作”.[J].2007，（4）.[2]戴向陽，.[J].2011，（21）.[3].[J].，（5）第三篇：校企合作是中等職業(yè)教育的創(chuàng)新校企合作是中等職業(yè)教育的創(chuàng)新實際工作中，不少企業(yè)和職業(yè)學校開展校企合作并嘗到甜頭，對校企合作的內涵、作用、意義等都有所認識。但從整體看，校企合作還是一個新生事物。就這一項新的事業(yè)而言，準確理解和深刻領會校企合作是廣大實踐者應當解決的認識問題一、校企合作是大力發(fā)展我國職業(yè)技術教育的重要戰(zhàn)略選擇黨的十六屆五中全會作出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,提出了“校企合作、工學結合”的指導思想,為職業(yè)教育的改革和發(fā)展指明了前進的方向。教育部已明確要求,要積極推進學生到企業(yè)等用人單位頂崗實習,努力形成以學校為主體,企業(yè)和學校對學生共同教育、共同管理、共同培訓的教學模式。隨著我國發(fā)展職業(yè)教育步伐的不斷加快,建立符合我國國情的“工學結合、半工半讀”培養(yǎng)模式,成為當前職業(yè)教育戰(zhàn)線的迫切任務。“校企合作,工學結合”在實踐中的現(xiàn)狀和困境改革開放以來,各級教育主管部門和各個職業(yè)院校,對于如何落實“校企合作,工學結合”職業(yè)培養(yǎng)模式進行了形式多樣的探索和實踐,但是受歷史、社會、經(jīng)濟、文化和政治等因素制約,職業(yè)教育培養(yǎng)高素質實用人才的功能還是沒有被充分發(fā)揮出來,雖然我國的體制轉軌和產(chǎn)業(yè)轉型亟須提升勞動者素質和培育新式技能作為支持,以及愈來愈嚴峻的就業(yè)壓力和勞動力市場上技能人才的匱乏,要求職業(yè)教育承擔越來越重要的角色,但是當前職業(yè)教育還遠遠未能滿足現(xiàn)實需求。目前各職業(yè)院校在“校企合作,工學結合”辦學實踐中,仍處于百花齊放的探索階段二、校企合作是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求要認識這一制度是教育與經(jīng)濟相結合的具體化，具有規(guī)律性。校企合作是學校與企業(yè)兩類不同社會組織的結合。學校與企業(yè)的關系，本質上是教育與經(jīng)濟的關系。延伸與提升這一關系，深化為合作狀態(tài)，就明顯地使校企合作成為教育與經(jīng)濟密切結合的產(chǎn)物。換句話說，校企合作是教育與經(jīng)濟合作的具體化形式，校企合作制度就是教育與經(jīng)濟相結合的一種具體而特定的合作形態(tài)。這就涉及了教育與經(jīng)濟關系的規(guī)律問題。教育作為上層建筑的一部分，必須適應經(jīng)濟發(fā)展這一經(jīng)濟基礎。社會發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須與經(jīng)濟發(fā)展相適應。教育在為經(jīng)濟發(fā)展服務的同時，以其自身特點影響經(jīng)濟發(fā)展。這是一條被人們普遍認可的規(guī)律。校企合作就是教育根據(jù)企業(yè)需求，主動適應并為企業(yè)服務的合作，它體現(xiàn)了教育必須適應經(jīng)濟發(fā)展，并為經(jīng)濟發(fā)展服務的規(guī)律。其次，從國家經(jīng)濟發(fā)展大局及其對技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性。進入21世紀以來，隨著國家經(jīng)濟結構的調整，產(chǎn)業(yè)改造的升級，第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速，特別是二產(chǎn)業(yè)中的制造業(yè)正由制造大國向制造強國邁進，經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批技能人才。近幾年來，全國各地發(fā)生的“技工荒”，特別是“高級技工荒”已成為制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。若不盡快解決這一問題，勢必拖累全國經(jīng)濟社會發(fā)展。因此，加強和加快技能人才隊伍建設對國家具有戰(zhàn)略意義。全面建立校企合作培養(yǎng)制度，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技工荒”，無疑是當前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對的一項重大而迫切的任務。三、校企合作是中職學校實現(xiàn)辦學目標的根本途徑且有利于合理設置專業(yè)和課程，促進教學改革通過引進企業(yè)管理者和工程技術人員聯(lián)合辦專業(yè)，根據(jù)訂單創(chuàng)辦企業(yè)冠名班等形式深化校企合作，提高機電及各個專業(yè)教學質量提供下列優(yōu)化教學效果的平臺：1．蘊含企業(yè)文化的員工管理平臺通過校企合作，將蘊含企業(yè)文化的員工管理制度和措施引入到學生實習管理中，能及時、有效地幫助學生克服生產(chǎn)勞動的隨意性，調動他們遵守崗位法則、爭做優(yōu)秀員工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學?？梢耘c企業(yè)商定通過培訓階段給學生發(fā)實習工藝卡片的做法加強實習過程的管理，學生員工意識的提升就是管理工作的重要方面?！秾嵙暪に嚳ā酚尚Ｆ蠛献骶幹疲环矫姘褜嵱栱椖窟M行分解與細化，包含了實習項目、工件圖紙、技術要求、工量具清單、操作步驟、操作技術要領、實習目的、技能訓練要求、實習注意點、相關理論知識提示等技能內容，令一方面，也向學生介紹他所從事的崗位對于整個企業(yè)的意義、企業(yè)對于完成者的感激等。學生采用《實習工藝卡》進行實習的好處有：實習有目標，每項實習與要求一目了然；操作有規(guī)范，引導學生進行標準化實習與訓練；技術有標準，有利于學生自查和考核；知識有要求，有利于學生靈活運用相關知識；上崗有動力，明確了崗位重要性的學生會更加熱愛自己的崗位，獲得追求成功的精神動力。在有序、保準而又富有人性化的控制體系中，學生的員工意識才能夠不斷提升。2．立足崗位需要的技能培養(yǎng)平臺校企合作，能使專業(yè)培養(yǎng)真正面對崗位技能，打破那種先學習文化基礎課程，然后學習專業(yè)基礎課程，再學習專業(yè)課程，最后實習、就業(yè)的“四段式”的教學模式，教學不再以理論學習為主，而是立足崗位技能的培養(yǎng)，回避了中職學生文化基礎學習能力相對差的缺陷，倡導“先會后懂再調高”的教學理念：再課程安排上，先安排實踐學習，再安排理論學習：就一門課的教學來說，先讓學生動手干一干，然后歸納總結，再開展理論教學。如車工操作學習，就是安排金工實習，使學生對專業(yè)將學的技能與發(fā)展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法，接著進行文化課與專業(yè)基礎課的學習，再進行車工實習，訓練車工的操作技能，再接著學習《車工工藝》等專業(yè)知識，最后進行車工強化與考證，使知識融會貫通。教學過程中，學生先進行實踐，再帶著問題學理論知識，學習理論知識的目的是解決前一實踐過程中遇到的問題和為下一實踐環(huán)節(jié)作準備，整個教學是實踐與認識不斷提高的過程。借鑒企業(yè)嚴格的質量管理體系，以實踐為主線的機電專業(yè)教學還能通過完善的考核體系督促和引導學生。這樣的管理應由以下四個考核組成：日考核：主要是為了檢查學生當天訓練任務的完成情況和技能掌握情況，包括自查與教師考核兩種形式。小項目考核：每一實習環(huán)節(jié)由若干個訓練小項目構成，每一個訓練小項目完成后，進行項目考核?？荚嚥缓细裾呒皶r進行補訓，考試合格后方可進入下一項目的實習。環(huán)節(jié)考核：每當一個實習環(huán)節(jié)完成后，進行環(huán)節(jié)結業(yè)考核，成績合格者方能參加后繼的相關實習，如鉗工實習合格者，才能機床檢修實習：成績優(yōu)秀者，推薦參加考證，考取工種等級證書。技能鑒定：完成了相關的各環(huán)節(jié)實習，各環(huán)節(jié)考核成績合格后，組織學生參加技能鑒定。如當學生完成金工實習、設備操作實習、車工操作強化等環(huán)節(jié)的實習，各環(huán)節(jié)考核成績合格者，組織學生參加車工中級的技能鑒定。3．滿足不同學生特長發(fā)揮平臺校企合作為學生提供的模塊課程菜單，不再是模擬狀態(tài)和未知情形下的菜單，而是直接面對企業(yè)的崗位需求，能實實在在的滿足不同學生興趣特長，為他們的特長發(fā)揮提供發(fā)展平臺。在這個平臺上，學生可以通過工種選修、集中精修等方式實現(xiàn)自己崗位技能的提高。工種選修：在總的實習時間不變的情況下，縮短不同工種輪流的時間，留出一部分時間，讓學生自主選修強化其中的一種工種，以達到技能強化的目的。例如四周的金工實習分成兩個階段：第一階段為各工種輪回實習，用時一周。第二階段為工種選修實習，用時三周。集中精修：打破傳統(tǒng)教學授課的安排是采用多門課輪換制：根據(jù)教學計劃的教學時數(shù)，將幾門課按順序制成周課表，一定的時間為單位，各門學課交替進行授課，集中精修可以根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實際，在專業(yè)課教學中可以集中一周甚至一月的時間精修學生感興趣的學科和技能。學生學習目的明確，知識連貫性強。學習時學生對著實物邊動手邊學，學習興趣大，教師的授課也可真正做到理論與實踐的一體化。四、校企合作有利于解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，促進學生的全面發(fā)展(結合學校實例分析)連云港市職業(yè)技術教育中心是國家級重點職業(yè)學校，省職業(yè)教育先進集體，市首批“十大名?！敝形ㄒ灰凰殬I(yè)學校?！凹寄艿谝?，就業(yè)為先”是我校的育人理念。學校堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，面向市場和社會辦學。在培養(yǎng)過程中，堅持以“良好的文化素質、過硬的動手技能、強烈的創(chuàng)新意識”為培養(yǎng)目標，保證畢業(yè)生“就業(yè)有技能，創(chuàng)業(yè)有本領，做人有素養(yǎng)，發(fā)展有基礎”，為社會培養(yǎng)復合型、實用型、創(chuàng)新型的專業(yè)技術人才。學校在抓教育教學的同時與市內外勞動、人事部門及名優(yōu)企業(yè)緊密合作，暢通學生的就業(yè)渠道，近年來先后向