【文章內(nèi)容簡介】 例中教師卻對學(xué)生的個(gè)性發(fā)言給以打擊批評，此做法是不妥當(dāng)?shù)模饕憩F(xiàn)在：新課程強(qiáng)調(diào)教師行為的改變，要求教師不只是簡單的照搬書本知識，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。學(xué)生用“活潑”來形容水，說明該學(xué)生認(rèn)真思考、思維活躍，教師應(yīng)該給予肯定，積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是批評指責(zé)。新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)的過程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、生成性過程。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與其中，提出自己的意見和想法，讓教師真正成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新理念教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重過程甚于重結(jié)論。教師不能只是教會(huì)學(xué)生是什么，還要教會(huì)為什么，應(yīng)該是學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作成長的過程。該教師把學(xué)生擬人化的造句嚴(yán)厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學(xué)任務(wù)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的過程。新課改理念要求教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)特、獨(dú)立意義的人。教師應(yīng)該對學(xué)生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性?？傊?，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生個(gè)性的想法和意見給以鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學(xué)生在一個(gè)主動(dòng)性、生成性的課堂中學(xué)習(xí)，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。四、經(jīng)典案例分析常常有學(xué)生在課堂中睡覺，尤其在夏天的下午一二節(jié)。請用教育原則分析上課睡覺這一現(xiàn)象。（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度新課程改革倡導(dǎo)愉快教育。學(xué)生在上課時(shí)睡覺是因?yàn)樗麄冇X得課堂枯燥，沒有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學(xué)，使學(xué)生成為主體，主動(dòng)學(xué)生、積極參與，對學(xué)習(xí)感興趣。教育必須遵循遷移的原則。對于睡覺現(xiàn)象要進(jìn)行積極關(guān)注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到個(gè)人學(xué)生睡覺的個(gè)別現(xiàn)象上，不能讓學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)無關(guān)的興奮。教師對學(xué)生課堂必須盡到關(guān)注的義務(wù)。相關(guān)法律規(guī)定，613歲的兒童是完全無民事行為能力，必須盡到關(guān)注義務(wù)。學(xué)生的健康成長是第一位的，教師必須盡到關(guān)注義務(wù)。教師必須能夠科學(xué)處理課堂上的偶發(fā)事件（教學(xué)管理）。如果因?yàn)樯《X，教師必須及時(shí)處理，教師必須能正確地處理此類事件。教育必須遵循平等的原則。班級管理中可以運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)機(jī)制，使每一位同學(xué)都有參與班級管理的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的主人翁意識。教育要遵循賞識教育的原則。通過這次偶發(fā)事件，教師應(yīng)該努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極給予鼓勵(lì)，形成良好循環(huán)。教育要遵循科學(xué)的教育方法，下課后教師要對原因進(jìn)行調(diào)查（睡眠質(zhì)量、家庭原因、玩游戲）并采取相應(yīng)解決辦法教學(xué)中學(xué)生是主體，教師可以利用這個(gè)事件設(shè)置情景教學(xué)。讓學(xué)生參與管理，共同探索解決方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正了解關(guān)愛他人、積極主動(dòng)，形成正確完全的人生觀。實(shí)際操練案例一：課堂上有位學(xué)生指出老師對某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤。老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，從此該生在課堂上不發(fā)現(xiàn)問題，也不主動(dòng)回答問題了。請你從所學(xué)的教育學(xué)理論出發(fā)談?wù)勥@個(gè)教育問題。如果你是這位老師，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么辦？答案要點(diǎn)：教師的職業(yè)素養(yǎng)師生關(guān)系內(nèi)容及類型新型師生關(guān)系的特點(diǎn)良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展如果我是這位老師，我會(huì)這樣做：表揚(yáng)他對這門學(xué)科進(jìn)行了深入的思考和分析判斷，說明她學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，不是被動(dòng)地接受老師的傳授，而是經(jīng)過自己主動(dòng)思考、消化和吸收。充分肯定這位學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和膽量，如果上課時(shí)間來不及時(shí)，就說：“這位同學(xué)的說法很有見解，我們下課后再好好討論分析一下?！奔缺Ｗo(hù)學(xué)生自尊心，又維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。如果上課時(shí)間還比較充裕，可以在課堂上和全班學(xué)生在一起討論解決這個(gè)問題，充分發(fā)揮教育機(jī)制，發(fā)揚(yáng)民主平等精神，促進(jìn)教學(xué)相長和師生關(guān)系和諧，倡導(dǎo)研究、討論和質(zhì)疑的良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。案例二：幾個(gè)學(xué)生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢？”學(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地清醒過來，于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會(huì)唱歌呢？”請用所學(xué)教育理論對教師行動(dòng)做一評析。如果你是這位老師，你會(huì)怎么辦？掌握答題技巧在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因?yàn)闆]有回答到位而沒有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)。答題時(shí)，首先要明確答案；其次，答題要全面。本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結(jié)合理論對案例進(jìn)行全面分析。基本答題順序：明確結(jié)論提供理論依據(jù)分析案例總結(jié)理論要點(diǎn)：學(xué)生的特點(diǎn)教師的職業(yè)素養(yǎng)師生關(guān)系類型新型師生關(guān)系的特點(diǎn)良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展圍繞問題展開分析該案例的問題是“對該教師的行為做一評價(jià)”其實(shí)就是圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析?！薄奥犖浵伋枘?。孩子具有童心、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老師要善于了解學(xué)生的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只是關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法、情感和體驗(yàn)?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重和保護(hù)孩子的興趣和想象。）一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。（學(xué)生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴(yán)厲的斥責(zé)……（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生）小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”、“請你走下高高的講臺(tái)”）如果我是這位教師，我會(huì)這樣做：我會(huì)面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動(dòng)目的和原因，然后主動(dòng)加入他們的觀察活動(dòng)，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現(xiàn)象，然后鼓勵(lì)他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學(xué)聽，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。然后，我會(huì)指導(dǎo)開展全班性的探索活動(dòng)，自由分組，由原先的幾位同學(xué)為組長，實(shí)施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并將原先的觀察日志上升為研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，通過這樣一個(gè)過程建立良好的師生關(guān)系即：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相容。同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其在觀察力、想象力、實(shí)踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現(xiàn)在“做中學(xué)”這一教學(xué)理論。山香書本習(xí)題：構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是教育者和受教育者。與現(xiàn)代教育相比，古代教育的功能更注重政治功能。教育形成自己相對獨(dú)立形態(tài)的標(biāo)志是學(xué)校的出現(xiàn)。反映教育活動(dòng)中個(gè)性化要求的現(xiàn)代教育特征是教育的多元化。1632年出版的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。在世界教育史上被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的人是赫爾巴特，其著作是《普通教育學(xué)》。教育史上兩大對立學(xué)派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物是赫爾巴特和杜威。提出“教學(xué)做合一”思想的教育家是陶行知?！睹裰髦髁x與教育》是作者是杜威。教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)。1精神科學(xué)教育學(xué)即文化教育學(xué)，它與實(shí)驗(yàn)教育學(xué)和赫爾巴特式的教育學(xué)相對立。1提出“教育即生活”主張的教育家是杜威。1馬克思主義關(guān)于教育起源的觀點(diǎn)是勞動(dòng)起源說。1蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。1教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用，是指教育具有正向功能。1教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。1心理起源說與生物起源說都否定了教育的社會(huì)屬性，都是不科學(xué)的。1古代社會(huì)的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。1決定教育性質(zhì)的根本因素是政治經(jīng)濟(jì)制度。學(xué)校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學(xué)校精神文化的成分是認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分。2學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是學(xué)?？冃?。2外鑠論的代表人物有荀子、洛克、華生。2教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)直接決定于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。2科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為其對教育的動(dòng)力作用。2個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。2皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展論證明了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的順序性規(guī)律。2教育活動(dòng)的主題和靈魂是教育目的，是教育的最高理想。2教育目的的具體作用包括導(dǎo)向功能、激勵(lì)作用、評價(jià)作用。2教育目的的層次包括國家教育目的、各界各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。3“君子欲化民成俗，其必由學(xué)”體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。3素質(zhì)教育有三大要義。即面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展。3實(shí)施素質(zhì)教育，即是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。3中國近代完備的