【文章內容簡介】 予肯定，積極引導，激發(fā)學生學習興趣，而不是批評指責。 新課程強調教師應當把教學的過程作為一個動態(tài)的、生成性過程。在教學中應該充分發(fā)揮學生主體地位，讓學生參與其中，提出自己的意見和想法，讓教師真正成為課程的建設者和開發(fā)者。新理念教學強調教學重過程甚于重結論。教師不能只是教會學生是什么，還要教會為什么，應該是學生真正把學習的過程當作成長的過程。該教師把學生擬人化的造句嚴厲批評，說明該教師只是單純完成簡單的教學任務，不注重學生學習、思維發(fā)展的過程。新課改理念要求教師應該尊重、信任學生，把學生當作獨特、獨立意義的人。教師應該對學生“活潑的水”這樣別出心裁的造句進行表揚和鼓勵，以進一步發(fā)揮學生學習的主動性和主體性?？傊?，在實際教學中，教師應該對學生個性的想法和意見給以鼓勵、積極引導，而不是簡單的批評，只有這樣才能讓學生在一個主動性、生成性的課堂中學習，能力和潛能才能得到全面的發(fā)展。四、經典案例分析 常常有學生在課堂中睡覺，尤其在夏天的下午一二節(jié)。請用教育原則分析上課睡覺這一現象。（屬性界定+總體解決方案）分析層次：需求、紐帶、制度新課程改革倡導愉快教育。學生在上課時睡覺是因為他們覺得課堂枯燥，沒有吸引力。因此，教師必須注意課堂教學，使學生成為主體，主動學生、積極參與，對學習感興趣。教育必須遵循遷移的原則。對于睡覺現象要進行積極關注，不宜提醒、批評、懲戒，教師不能把上課學生的注意力轉移到個人學生睡覺的個別現象上，不能讓學生產生與學習無關的興奮。教師對學生課堂必須盡到關注的義務。相關法律規(guī)定，613歲的兒童是完全無民事行為能力，必須盡到關注義務。學生的健康成長是第一位的，教師必須盡到關注義務。教師必須能夠科學處理課堂上的偶發(fā)事件（教學管理）。如果因為生病而睡覺，教師必須及時處理，教師必須能正確地處理此類事件。教育必須遵循平等的原則。班級管理中可以運用責任激勵機制，使每一位同學都有參與班級管理的機會，提高學生的主人翁意識。教育要遵循賞識教育的原則。通過這次偶發(fā)事件，教師應該努力發(fā)現學生的閃光點，積極給予鼓勵，形成良好循環(huán)。教育要遵循科學的教育方法，下課后教師要對原因進行調查（睡眠質量、家庭原因、玩游戲）并采取相應解決辦法 。教學中學生是主體，教師可以利用這個事件設置情景教學。讓學生參與管理，共同探索解決方法。通過學習，使學生真正了解關愛他人、積極主動，形成正確完全的人生觀。實際操練案例一：課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤。老師當時就惱怒起來“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課由你上好了!”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，從此該生在課堂上不發(fā)現問題，也不主動回答問題了。 請你從所學的教育學理論出發(fā)談談這個教育問題。 如果你是這位老師，你當時會怎么辦？答案要點： 教師的職業(yè)素養(yǎng) 師生關系內容及類型 新型師生關系的特點 良好師生關系的建立和發(fā)展如果我是這位老師，我會這樣做：表揚他對這門學科進行了深入的思考和分析判斷，說明她學習主動性強，不是被動地接受老師的傳授，而是經過自己主動思考、消化和吸收。 充分肯定這位學生的質疑精神、探索精神和挑戰(zhàn)權威的勇氣和膽量，如果上課時間來不及時，就說：“這位同學的說法很有見解，我們下課后再好好討論分析一下。”既保護學生自尊心，又維護學生的尊嚴。如果上課時間還比較充裕，可以在課堂上和全班學生在一起討論解決這個問題，充分發(fā)揮教育機制，發(fā)揚民主平等精神，促進教學相長和師生關系和諧，倡導研究、討論和質疑的良好班風學風。案例二： 幾個學生在樹下興致勃勃地觀察著什么，班主任看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？” “聽螞蟻唱歌呢？”學生頭也不抬，隨口而答?！昂f，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地清醒過來，于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔著：“你又蹲下來，怎知道螞蟻不會唱歌呢？” 請用所學教育理論對教師行動做一評析。 如果你是這位老師，你會怎么辦？掌握答題技巧在答題過程中，許多考生的答案是正確的，但因為沒有回答到位而沒有達到理想的分數。答題時，首先要明確答案；其次，答題要全面。本題中即首先要明確“該教師的行為是不正確的”然后再結合理論對案例進行全面分析?；敬痤}順序： 明確結論 提供理論依據 分析案例 總結理論要點： 學生的特點 教師的職業(yè)素養(yǎng) 師生關系類型 新型師生關系的特點 良好師生關系的建立和發(fā)展圍繞問題展開分析該案例的問題是“對該教師的行為做一評價”其實就是圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析?！奥犖浵伋枘??！焙⒆泳哂型?、童真和童趣，具有孩子特有的想象力。老師要善于了解學生的“內心世界”。（新的教育取向不只是關注知識和技能，還要關注過程與方法、情感和體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W生的一種體驗，教師要尊重和保護孩子的興趣和想象。）一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問。（學生在興致勃勃地觀察什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。） “胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度，嚴厲的斥責……（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生）小聲嘟囔著說；“您又不蹲下來，……”（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”、“請你走下高高的講臺”）如果我是這位教師，我會這樣做：我會面帶笑容走過去，好奇地問問，了解他們的行動目的和原因，然后主動加入他們的觀察活動，積極研究和討論螞蟻唱歌這一現象，然后鼓勵他們把所看所想寫出一篇觀察日記，并在第二天讀給全班同學聽，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲和學習興趣。然后，我會指導開展全班性的探索活動，自由分組，由原先的幾位同學為組長，實施發(fā)現式學習，并將原先的觀察日志上升為研究性學習報告，通過這樣一個過程建立良好的師生關系即：尊師愛生、民主平等、教學相長和心理相容。同時，也發(fā)展了學生的綜合素質，尤其在觀察力、想象力、實踐能力、探索精神、合作精神等方面得到提高，體現在“做中學”這一教學理論。 山香書本習題： 構成教育活動的兩個最基本的要素是教育者和受教育者。 與現代教育相比，古代教育的功能更注重政治功能。 教育形成自己相對獨立形態(tài)的標志是學校的出現。 反映教育活動中個性化要求的現代教育特征是教育的多元化。 1632年出版的《大教學論》標志著教育學已經成為一門獨立的學科。 在世界教育史上被稱為“現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”的人是赫爾巴特，其著作是《普通教育學》。 教育史上兩大對立學派傳統(tǒng)教育與現代教育的代表人物是赫爾巴特和杜威。 提出“教學做合一”思想的教育家是陶行知。 《民主主義與教育》是作者是杜威。 教育的本質屬性是有目的地培養(yǎng)人的活動。1 精神科學教育學即文化教育學，它與實驗教育學和赫爾巴特式的教育學相對立。1 提出“教育即生活”主張的教育家是杜威。1 馬克思主義關于教育起源的觀點是勞動起源說。1 蘇霍姆林斯基認為學校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。1 教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用，是指教育具有正向功能。1 教育學的根本任務是揭示教育規(guī)律。1 心理起源說與生物起源說都否定了教育的社會屬性，都是不科學的。1 古代社會的學校教育與生產勞動相脫離。1 決定教育性質的根本因素是政治經濟制度。 學校的精神文化或觀念文化是校園文化的核心。學校精神文化的成分是認知成分、情感成分、價值成分、理想成分。2 學校管理的目標和尺度是學?？冃А? 外鑠論的代表人物有荀子、洛克、華生。2 教育的領導權直接決定于社會政治經濟制度。2 科學技術對教育的影響，首先表現為其對教育的動力作用。2 個體主觀能動性是個體身心發(fā)展的內在動力。2 皮亞杰的發(fā)生認識論和科爾伯格的道德認知發(fā)展論證明了個體身心發(fā)展規(guī)律中的順序性規(guī)律。2 教育活動的主題和靈魂是教育目的，是教育的最高理想。2 教育目的的具體作用包括導向功能、激勵作用、評價作用。2 教育目的的層次包括國家教育目的、各界各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。 培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是教育與生產勞動相結合。3 “君子欲化民成俗，其必由學”體現了社會本位論的教育目的觀。3 素質教育有三大要義。即面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展。3 實施素質教育，即是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。3 中國近代完備的學制系統(tǒng)產生于1902年的“壬寅學制”和1903年的癸卯學制。3 我國基礎教育的學校實行校長負責制。3 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。