word版可編輯-五年級(jí)上冊(cè)第課竊讀記優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)精心整理(編輯修改稿)
2025-06-07 22:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 再作上批注。然后你自己的方式再來(lái)讀書(shū)，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家交流。生自由讀，畫(huà)，批。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。（注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。)體驗(yàn)品味“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！雹龠@是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)好嗎?【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語(yǔ)和反面的形象來(lái)反襯表現(xiàn)作者嗜書(shū)如命，如饑似渴地讀書(shū)?！竣勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。）④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。⑵我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。①說(shuō)一說(shuō)自己的感受。②指名一生讀句子，其他學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者此時(shí)的滋味。③創(chuàng)境對(duì)比讀，感受“滋味”。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息?！保緞?chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景，感受作者當(dāng)時(shí)的處境，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味。】④多元感受“每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽然亮了起來(lái)……然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”這句話(huà)傳遞出來(lái)的個(gè)中滋味——“有酸有甜”⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。⑶引讀“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”體驗(yàn)品味“苦中帶甜”滋味：⑴“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！雹倌x句子，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。②思考：從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。④思考：從作者的動(dòng)作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語(yǔ)的精妙，品味這些描寫(xiě)的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫(xiě)作方法。】⑵有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？（感悟作者讀書(shū)的辛苦）⑶多種形式引讀第4自然段，感悟作者讀書(shū)的“苦中帶甜滋味”。①師引讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書(shū)店——生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)?！雹趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)?！雹蹘熞x：可這時(shí)候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)?！? ④師引讀：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。于是，從頭來(lái)，再找一遍——生讀：“?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了……貪婪地讀
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