13分與合教學設計(編輯修改稿)
2025-06-07 22:05 本頁面
【文章內容簡介】 你能想出幾種分法，分好之后坐端正舉手示意老師?，F(xiàn)在開始吧。（學生在小組內嘗試著分一分，再組織全班交流，師根據(jù)學生反饋情況板畫簡筆畫。）師：老師發(fā)現(xiàn)好多同學都分得特別認真，xxx,你來跟大家分享一下自己的分法，其他同學認真聽，看看跟你的分法一不一樣。生1：我把4個手指分成了1和3，2和2，3和1。 師：還有不一樣的分法嗎?那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應的手勢圖下板書)師：現(xiàn)在請小朋友將左手反過來，手掌心對著自己再看一看，剛才是4分成了3和1，那么現(xiàn)在你看到4分成了幾和幾了?生：4分成了1和3。師：分法沒有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?生：因為手反過來了。剛才3在左邊1在右邊，現(xiàn)在1在左邊3在右邊。師：第二種分法2和2呢?生：還是2和2師:為什么還是2和2?生：因為原來左邊是右邊是2，所以反過來看是一樣的。師：小朋友們真聰明!自己學會了4的幾種不同分法。老師又有新的困惑了：請小朋友們反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?“合”是什么意思呢？龐佑嘉同學給我們一人分了一顆糖，合起來，也就是放在一起是37顆糖，你們體會到“合”的意思了嗎？ 師：好，現(xiàn)在思考幾和幾可以合成4，想好的舉手告訴老師。
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